浅谈温州民间工艺瓯塑如何更好地进入初中美术课堂

1、    浅谈温州民间工艺瓯塑如何更好地进入初中美术课堂    陶海鸥瓯塑是浙江温州的非物质文化遗产，有着悠久的历史，瓯塑与瓯窑，发绣，黄杨木雕等属于温州优秀的传统民间工艺美术。工艺美术作为一种中小学美术课堂资源，将瓯塑带进温州中小学课堂也是传承和发展非遗艺术瓯塑的方式之一。近年来，温州一些中小学逐渐开展瓯塑课程，这对温州当地的传统非遗文化的传承非常具有意义。瓯塑艺术值得开发更广泛的，适应各个年龄段，符合学生基本认知水平的课堂资源。笔者从瓯塑概况，瓯塑进入温州中小学课堂教学现状，探究瓯塑怎样进行课程教学设计等方面切入，探索民间工艺瓯塑如何更好的进入初中美術

2、课堂。1 温州瓯塑的概况1.1 瓯塑的起源浙江温州自古有“百工之乡”的美称，温州古称瓯越，瓯越大地上出现了各种各样的民间手工艺，其中包括工艺美术和实用手工业，如漆器、造船、丝绸、绣品等曾在历史的长河上享誉神州大地。瓯塑与瓯窑，黄杨木雕等为温州著名的工艺美术。温州手工艺在古代一度形成百花齐放的繁荣的景象，勤劳的温州人民创造的优秀民间工艺应该值得传承、发展与保护，使民间工艺文化薪火相传。瓯塑有着两千多年的悠久历史，是瓯越文化中优秀的地域性美术资源，具有美学价值和传承价值。瓯塑的前身是漆器，温州漆器技艺精湛、轻巧实用、色彩缤纷，瓯塑在漆器的发展创新下，俗称彩色油泥塑，又称“彩色浮雕”，用瓯泥和桐油碾

3、压合成为原料，用堆塑的手法在平面材料上进行艺术创作，具有良好的审美价值。近代瓯塑经历了从黑白作品到彩色作品的发展历史，老中青三代瓯塑艺人为瓯塑的发展做出了杰出的贡献，使瓯塑成为了非遗文化，创造出色彩缤纷，技法丰富分染作品。瓯塑的基本工具有各色瓯泥，砑蹄儿，小刀，桐油，及各种平面材料做底板。1.2 现代瓯塑的薪火相传之路近年来，温州开始注重民间工艺美术瓯塑文化的发展，瓯塑艺术开始走进大众的视线，社会各个力量都在努力为传统民间工艺的继承和发展贡献一份力量。据笔者考察，温州助力瓯塑艺术发展的广阔队伍中，覆盖着各行各业：以民间工艺大师为代表，以温州工艺美术瓯塑研究所为代表的瓯塑大师们为政府等机构，著名

4、景区和社会酒店大厅等建筑提供大型瓯塑壁画定制;以社会文化为代表，温州社会如今有文化产业为代表做瓯塑衍生品，通过首批国家级传统工艺振兴项目瓯塑技艺，面向社会传播瓯塑文化，使普通大众都能够实地进行瓯塑的体验;以学校为代表，一是一些高等院校专门的设立瓯塑工作室，设立瓯塑专业培养专业人才;还有便是瓯塑开始进入温州各中小学课堂，在中小学生中弘扬瓯塑文化，培养学生通过动手实践创作瓯塑作品，培养学生对地方非遗民间工艺瓯塑的兴趣。学校大多数通过社团课的形式，由瓯塑艺人老师带领学生在动手实践中体验瓯塑艺术的魅力。2 瓯塑进入温州中小学课堂教学现状2.1 瓯塑在中小学课堂教学的发展出现的困难如今温州还没有普及瓯塑

5、课程，所设置瓯塑课程的中小学的还不是很多，开展瓯塑的困难也有很多。其中，一方面是实际材料问题，做瓯塑的材料瓯泥和砑蹄儿价格不菲，一套黄杨木制作的砑蹄儿工具需人民币近百元，相对于价格低廉的陶泥工具，很多学校都更倾向选用低价的材料去给学生上美术课。此外，温州如今的中小学里教瓯塑的老师大多数为瓯塑艺人老师，师资力量薄弱，瓯塑这项民间工艺，需要前期大量时间进行瓯泥的准备工作。瓯泥具有坚硬的特点，不同于陶泥，瓯泥需要用双手的温度一点点搓出，用掌心的温度把坚硬的瓯泥搓成如陶泥柔软的状态，才可以拿来进行艺术创作。瓯塑老师往往在上一堂瓯塑课之前，要花一至两个小时的时间用双手搓出各种颜色，大量的瓯泥，供同学们使

6、用。大量的前期准备工作这也是瓯塑课堂教学的在发展过程中遇到的难题之一。其次，中小学如何将民间工艺瓯塑课程更好的与学生相结合，开发出一种与学生的年龄特征，认知水平相适应的课程，如何将瓯塑与新课标和美术学科素养相结合，开发出系列的瓯塑课程是值得探索的问题。2.2 瓯塑教学的课堂案例当民间工艺瓯塑设计与学生的生活情境相结合，与认知水平相结合的课程。笔者在温州市区的一个初中学校实习时观摩了一堂生动的瓯塑课，老师采用了生活中的题材荷花，让学生在木片上用瓯塑制作出荷花荷叶图。这堂课属于初中四个领域中的造型表现，通过对瓯塑这一材料的探索制作，锻炼动手实践能力， 提高学生的艺术感知能力和造型表现能力。创作步骤

7、为，老师用打印好的荷花勾线稿，让学生用复写纸在木板上用圆珠笔画出荷花的外形，外形勾勒之后，便用瓯泥开始制作。先是制作荷叶及荷花的枝干，最后制作花瓣。荷花的花瓣是层层相叠的，为了体现荷花的立体层次美感，从下往上，由后到前来作彩色的瓯泥来填充。在做荷叶的时候，还需要用小刀勾勒出形状，刻画出荷叶的纹理，精挑细琢。瓯塑是一门非常细致的工艺，培养了学生的动手实践能力，同时通过制作瓯塑，来使学生体会非遗文化，瓯塑这一民间工艺的艺术魅力，同时也激发了学生的创作的积极性，激发学生兴趣，让学生在体验创作活动的乐趣，敢于创新与表现。3 瓯塑与初中美术课程教学设计应用的衔接3.1 基于新课标角度看瓯塑与初中美术课的

8、结合初中美术课分为四个不同的领域，分别为欣赏评述，设计应用，造型表现，综合探索四个模块，这是由不同的学习目标所决定的。美术教学是视觉艺术。设计应用属于一个模块，它们之间是相互联系的，工艺创作中，采用特定的材料，包含设计美学，如造型、色彩、装饰，所不同的是瓯塑具有油画和堆塑的特征，体现艺术这一学科材料的综合性。其中，瓯塑作为温州的民间工艺与非遗文化，具有悠久的历史，如今还有大量瓯塑民间艺人精心创作丰富的作品，值得被通过学校教育来传扬。所以，工艺与美术欣赏教学也具有紧密相关的联系，欣赏瓯塑这以历史文化，制作工艺，名家名作，对于温州中小学学生来说是一个不可或缺的艺术体验，让学生学习艺术鉴赏的方法，用

9、欣赏评述的语言来进行认知学习。义务教育美术课强调审美教育，以引导学生用多种表现形式，比如感受、观察、体验等途径进行美术教学。在学习方式上强调以人为本，提倡学生进行自主学习，合作性学习，探究性学习，强调艺术的文化性与审美性，及与实际生活相关联的特点。3.2 瓯塑课堂与初中生的认知水平特点结合初中生相比于小学生，有更强的思维空间能力与色彩感受力，对知识有更深的渴望，对新鲜事物有更多的好奇心和兴趣。初中生的视觉感受性不断提高，对视觉色彩的敏锐度发展到很高的程度。在学习了立体三维空间的数学知识后，对空间知觉上有更大的抽象性，同时观察能力的精确性和目的性，思维的发散性有着显著的发展。所以，对色彩丰富的瓯塑这一工艺美术来说，更好的训练初中生的色彩视知觉能力，不同学生创造出来色调不同的作品，这对于学生更好的体验美术语言，如色彩的搭配，色彩的明度纯度冷暖等等，有利于培养学生的色彩感知能力。此外，初中生的想象力不断发展，动手能力得到提高，更加乐于探究具有独创性与个人特色的瓯塑作品。教师可以给一个生活中常见的主题，来让学生自己动手设计制作作品，激发学生的兴趣。4 结语笔者通过采访温州某一小学的瓯塑老师，在谈到瓯塑保护与传承工作中存在的问题时，老师从大环境的角度看，温州瓯塑未来还有很长的一段时间需要走：温州本土瓯塑资源消亡速度快;瓯塑传承意识参差不齐;瓯塑文化建设专项资金