浅谈初中英语小组合作学习研究

1、    浅谈初中英语小组合作学习研究    李玲佳摘 要：教育改革提出要转变初中英语学习方式，尤其是自主、合作、探究的学习方式，在初中英语的学习过程中起到了很大作用，组织学生进行小组合作学习研究是提高学生学习效率的有效方式。本文从初中英语合作学习研究的角度出发，简要论述了如何进行英语小组合作学习研究和其应用。关键词：初中英语；小组合作；学习研究引言小组合作学习是一种以学生合作为中心，以学习研究为目标的互助性学习方式，把合作学习研究应用于学习中，增加了学生之间的学习交流，在研究中让学生学习到知识，丰富了学习内容，培养学生合作意识，激发研究兴趣，促进学生全面

2、发展。一、小组合作学习的重要性小组合作学习研究是以小组的形式，通过团队的学习研究来展现学习成果。利用团队研究过程中学生间的交流、互动，发挥出学生主动学习的能动性，以此来达到较好的教学效果。传统的英语教学模式，是教师的单向知识传授，学生被动的接受，限制了学生主观意识，缺少英语交流，使课堂英语无处发挥。而社会需要的是英语综合能力的运用，小组合作学习研究的教学模式，曾强了小组内部成员之间的学习交流，互相协作配合，小组外部间的合作支持也在无形中拓宽了学习范围，丰富教学思路，一举多得。二、小组合作学习研究在初中英语教学中的应用（一）小组合作学习划分教师要根据学生的学习水平、生理特点、学习习惯和目标的差异

3、，结合教学内容划分学习小组，使每个小组实力相当。让小组成员轮流担任组长，组织小组成员进行实践活动，组内人员分工要明确，以提高每个学生的综合素质。教师根据每个小组的学习需求，对小组遇到的重点、难点问题进行讲解，让合作学习的过程与教师指导相得益彰。（二）小组合作学习应用于课前讨论在课前让学生以小组的形式展开对本次学习内容的探讨，在小组活动前，教师要提前为学生提供本次学习的具体内容，让学生的课下寻找相关学习资料，拿到小组中与小组成员共同学习、探讨、研究，在课程开始时，教师根据各组提出的关于本次学习的问题进行讲解，并提供本次学习中所需要的英语词汇、句型、语法，让学生有目标的组织语言，必要时，教师可以给

4、学生做一个示范。例如，教师在讲授短语用法区别时，要求同学列举出同义词语在相同环境的不同用法，以“falling leaves”与“fallen leaves”为例，教师可以创造情景，秋高气爽，公园里树叶纷纷落下，不一会，落叶遍地，一环卫工人正在打扫着落叶。此句中就包含了同义单词的不同运用，学生可以以此为参考，继续举例探讨。（三）小组合作学习研究应用于课堂讲解在课前学生们已经对本次课程需要学习的内容有了大概的了解，教师也做了示范，接下来，学生根据已经提前分好的学习小组，按照教师的教学要求，分组进行学习研究，让每一位同学在这样的氛围中体验到学习的乐趣。这就要求教师一定要选择适合学生交流的话题，研究

5、的话题不能过难或过易。例如，七年级英语上册中的第三单元的学习内容就是，通过对偏远山区学生入学交通方式状况的描述，比对我们自己的情况，用crossingtherivertoschool这一主题来引导学生复习和学习更多交通工具的名称，教师可以让学生在分组中根据平时所看到的同学们的入学交通方式，运用到介词短语by bus /train /subway /plane /bike，o nfoot /on the bus /on the train 等，也可在此基礎上做课外延伸，这样，学生不仅掌握了课本要求的学习词汇，在小组讨论汇总的过程中，也了解到更多的关于交通方式的英语单词。其次，在小组合作学习的过程

6、中，教师要留心观察各小组成员的学习情况，及时发现问题并解决问题，灵活掌握小组合作学习研究的度。在课程结束时，教师可以对表现好的小组给予评价，树立榜样，激发其他小组学习热情。（四）小组合作学习研究应用于课后练习课上的趣味学习，学生们可能意犹未尽，部分同学在短暂的学习时间内并没有发挥出自身优势，为了巩固课堂学习的知识，减轻中学生课后作业的负担，教师在布置课后作业使也可充分利用小组合作学习研究的方式，让各小组成员针对课堂上所学习的内容，以趣味问答的形式进行课后交流，在问答的过程中。例如，在七年级英语上册中的第一单元的主题是what's this in english？开放性的学习内容，在小组问答中，成员间可以用生活中的实物举例，出题给对方，一名同学手拿铅笔提问whats this in english？另一名同学回答its a pen，其他同学也可以提问spell it， please回答p-e-n，pen。如此让学生的课后讨论中延展词汇的掌握量，同时也复习课上内容。三、结论小组合作学习研究的过程，是小组成员间彼此交流知识的过程，也是沟通情感的过程。在这个过程中，加强了英语运用能力，提高了学习英语的积