立足课堂精细运用实现教科研一体化

1、嫩江县十二五教育科研推进会交流材料立足课堂精细运作实现教科研一体化海小农村小学目标导学教学方法的实践研究课题阶段性研究汇报张德伦尊敬的领导、专家，各位同仁，大家上午好！在全县“十二五”教育科研课题研究工作推进会召开之际，能代表课题组 在会上进行汇报交流，能有一次向科研专家、同行学习的机会，感到十分的高 兴。“十二五”我校从学校实际教学需要，成功申报了多个市县级课题，由于时 间关系，现就我校十二五课题之一农村小学目标导学教学方法的实践研究 开展研究以来的情况、做法，做以简要汇报，不当之处敬请提出宝贵的意见和 建议。一、及时开题培训，问题分解，课题研究精细化年初，我校接到农村小学目标导学教学方法的

2、实践研究任务下达书后, 及时召开课题开题会，进行了课题开题培训，组织课题成员认真学习了课题研 究实施方案。并进行专题培训讲座，业务校长张念杰在开题培训会上，亲自做 了导学案的编写与使用讲座，通过培训学习，课题组成员明白了目标导学 重要作用以及研究的目标、内容和研究方法，为课题研究顺利开展打下了良好 的基础。随后，课题组对农村小学目标导学教学方法的实践研究进行了课题分 解，根据年级和学科划分为六个小课题，分别为：1、“目标导学”与低年级教学中实践的研究，2、“目标导学”在屮年级教学屮的实践研究，3、“目标导学”在高年级教学中的实践研究4、“目标导学”在综合学科中的实践研究5、“目标导学”在英语教

3、学中的实践研究6、“目标导学”中目标设置与学案设计应用研究。由不同年级和学科的任课教师分别承担相对应的六个小课题的研究任务， 并由责任心强、有一定研究能力的课题组成员担任各个子课题组组长，具体负 责本组课题研究工作。每个子课题都由小组科研组长进一步分化与分工，并制定研究实施方案， 制定每个学期乃至每个月份的、甚至每周的研究实施计划与实施内容，做到小 细微处入手，便于实施操作。为了把科研工作落到实处，课题组又统一印制了每学期课题研究计划摘要 表，每小组张贴上墙，这样便于随时了解课题研究的进度与具体任务，使课题 组成员做到心中有数；研究活动记录表、跟进观察记录表、课题研究阶段性总 结等各种表册10

4、多种，使课题研究规范化。课题组成员下发科研管理手册一本，对在课题研究中出现的问题、情况及 时记录，及时交流研究，及时改进，这样，从细小处着手，科研精细化运用， 保证了课题研究的有序有质的进行。二、学研相长，教科研一体化研以致用，教研结合，永远是教育科研的主旋律。多年来，我校校长张念杰十分重视教科研一体化，要求无论是集体课题， 还是个人小课题研究，课题研究必须与实际教学相结合，农村小学目标导学教 学方法的实践研究立足课堂做课题，精细运作搞科研。各课题组成员，根据 所教学学科年级的不同，因材施教，编写实用的导学案，各小组把典型的课例 集体备课，便运用于实际教学中，把课堂上遇到的实际问题进行梳理归纳

5、，做 跟进研究记录，利用教研组的便利条件进行交流、研探、反思。这样，做到边 研究边把相应的研究成果运用于实际课堂教学中进行实践，做到教科研一体化。 这一学期，除了每人的教案都设计成了导学案，每小组上目标导学交流示范课 研讨课平均达8节以上。目标导学改变了传统教学方式，让学生明确了学什么, 怎么学，真正的成为学习的主体，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习 能力，收到了较好的教研效果。这样，教科研一体化，科研指导了教学，教学丰富了科研内涵。农村小学 目标导学教学方法的实践研究的一体化运用为课堂教学改革，打造高效课堂 起到了应有的作用，也收到了较好的教学效果。三、及时归纳整理，课题研究成果化著名

6、的教育专家彭兴顺在做卓越的老师一书中对老师有一条这样要求: 加强研究，勤于写作一留点文字在人间。我校也重视和鼓励教师把自己研究的结论，实施过程中的心得、反思、案 例、教学设计、教案、阶段性的研究报告等进行及时梳理归纳，形成文字材料、 整理成册，在科研例会、校内科研论坛上进交流，或上传到校园网、或向刊物 投递进行发表，这样不仅提高了老师的科研的写作能力，促进专业化成长，也 提高了科研的成果转化，使得科研成果共享，增强了课题科研的辐射引导作用。从十二五课题开题研究以来，就农村小学目标导学教学方法的实践研究 课题组成员撰写的研究文章、案例等就多达50多篇。其中，研究报告4篇，目 标导学案例16篇，研

7、究阶段性总结12篇，论文30多篇，上公开观摩课，示范 展示课10次，这样使科研成果及时应用推广，同时也使课题研究更加深入和内 化。科研课题拉动，校本课题研究培训塑造了批能研能教的名师。我校赵丹、 刘洋等多位教师在参加省、市、县展示课、赛课屮，取得了较好的成绩，起到 了示范和引领的作用。我校做为一所农村小学，能有这样的成绩成果，科研引 领功不可没。%1. 直面不足，迎难而进，问题处理解决及时化我校在实施农村小学目标导学教学方法的实践研究以来，进行精细化 研究，与课堂教学结合，提高了课堂教学效率，在很大程度上提高了教育教学 质量，但也存在一些管理与研究方面的问题。1、农村小学教师课节多，教学任务量

8、大，集中研究困难。2、个别老教师认识不足，不能积极主动参与到课题研究3、有的导学案设计不合理，像达标题、测试卷，体现不出学法4、小组学习屮农村潜质生多，融入合作学习有困难5、科研与课堂教学结合不够，教研两层皮针对这些问题，学校领导和课题组极为重视，认真对待，对于展示观摩课 研讨或集中研究，采取课后及时小结反思，或利用放学后的间隙，不占用正常 的教学时间。课题组成员认识不足、态度不端止的的学校领导和课题组及时与 其沟通，了解情况，对症解决。对于导学案的设计和课堂运用上的一些问题， 通过课题组开会研究、学习培训指导地，及时处理妥善解决。五、立足课堂 深入研究 教科研一体持续化农村小学目标导学教学方法的实践研究刚刚起步，取得了一点阶段性 的成绩，但今后的路更长，“目标导学”不是万能的，我们要因地制宜、因材施 教，结合农村学生的实际情况，灵活运用，发扬优势克服不足，继续加大课题 研究的研究管理力度，立足课堂教学，继续坚持教科研一体化，加大课题研究 的深度与广度，进行精细化研究，不断探索，边研究边总结，做好成果的转化, 推名师塑名校，全而提高教育教学质量。以上简要汇报的几个方面，是我校在十二五课题起步阶段研究实施过程中 的实实在在的一些做法和阶段性的成效及下步设想，虽然还存在不少的问题