科学探究教学中的体会

1、牛物科学探究教学中的感触通过这段时间国培课程中相关专题的学习，结合我这一年以来的教学工作， 我对于生物科学探究教学有以下感触。生物科学是一门以实验为基础的自然科 学，生物学知识源于社会生活，同时乂服务和运用于生活。在初中生物新课程标 准中指岀，要倡导探究性学习，全面提高学生的生物科学素养。力图改变学生的 学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理 信息的能力，及合作交流能力。生物学是在探究生命活动规律和生命现象的过程 中发展起来的一门学科，探究既是人们认识世界的科学方法，也是学生认识生物 世界，学习牛物课程的重要方法。透过新课程标准，我们也看到了教学方式的变 革和学

2、生学习方法的改变，不再是过去那种传统式的讲授和满堂灌，而是以学生 为学习主休，教师作为引导者，引导学生如何口主学习和进行科学探究，正所谓 “授之以鱼不如授之以渔”，学生在探究中自己体会到学习的快乐，同时获得较 好的学习方法。那么我们教师就要从学生感兴趣的内容出发，将学生的学习兴趣 和热情充分调动起来。作为老师我们要引导学生在学生过程中产生对科学的问 题有质疑，会调查更会去探究自己有兴趣的问题，学会在实践中掌握知识，在合 作中展现自己的能力，让学生逐步的学会如何学习生物，在生物教学过程中他们 的地位，运用探究性教学的模式组织教学如何提高学生学习的积极性，激起学生 上生物课的兴趣，从而提高生物课堂

3、的教学成果。一、生物学知识源于生活，所 以教学一定要联系现实生活。新课程标准中重视学生在现实的生活背景下接受和 学习生物学，倡导学生在解决实际问题和现象的过程中通过探究和总结，自己获 取有效的知识，同时学会用这些知识再去解决和分析生活中的相关问题。因此， 在生物教学中如何把课本知识用来解决牛活中的实际问题对调动学生的热情至 关重要。学生也可以从电视、报纸、网络等收集相关信息，扩大学生的知识面， 从而将生物与生活实际联系在一起，体现“处处有生物，时时有生物”的真实情境, 让学生知道生物是一门很实用的学科，增強学生学习生物的兴趣，同时帮助他们 了解与生物相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入

4、社会打下良好的基 础。二、巧设质疑，诱发兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者雹 每一位教师都希望自己的学牛对所教学科能够感兴趣，想尽各种办法或是从自身 人格魅力出发。总之，关键在于如何发掘和激活学生的兴趣呢？学生感兴趣的内 容是什么，源泉在哪里？当学生带着一种高昂的、激动的情绪从事学习和思考， 对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习中意识到和感觉到自己的智 慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志伟大而感到骄傲。所以一堂课 的新课导入设计很重要，导入既要贴切新颖，乂要能够调动学牛好奇心和兴趣， 对于问题的设置要巧妙，对于小故事、案例的引用要精练有效，这都是考察我们 教师对于

5、课程的构思和设计，对教材的把握和整合。三、成为学生的知心好友。 老师和学生之间要建立起民主和谐的师生关系。课上比较严格的师生，课下乂能 成为学生倾诉和交心的好朋友。这样，教师才能充分了解学生的内心世界，看到 孩子内心真实的想法，有利于学生学习兴趣的增强。讨论问题时，教师的角色是 组织者、参与者，和所有学生应处于平等地位，切不可硕把口己的想法强加给 学生，教师应注意保护学生勇于探究的精神和自信心。总之，只要教师勤于钻 研，敢于创新，倡导探究性教学，充分发挥自己的教学艺术，并且合理引导学 牛通过口己主动的钻研，就一定能提高学牛的牛物科学素养。科学探究试题同学们在做“光对鼠妇生活的影响”实验时都亲手捕捉过鼠妇，多数同学都是在 石块下、茶盘底部或者在放置擦地墩布的角落里捕捉到的。(1) 请你从主物与环境关系的角度，提岀一个问题，并作出相应的假设。提