《我为你骄傲》优秀教学设计

1、我为你骄傲优秀教学设计一、设计理念与教学设想新课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。真正的“对话”应该是对话主体间精神的融合、理性的碰撞、 情感的共鸣， 是一种超越言语的再创造。学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程。在学习过程中，学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者，而是主动的建构者；教师不是知识的传递者，而是学习活动的组织者。阅读教学就是创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。是一篇叙事性的文章。面对文本，怎样创造性地使用教材，怎样构建对话式的阅读教学呢？我精心思索，以教材为载体，挖掘文本的空白点，围绕“便条”展开

2、教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。二、我的教学设计教学内容： 人教版教材第册第课 我为你骄傲 教学目标：1、认识“滑、玻、璃”等 9 个生字。会写“骄傲、继续”等 4 个新词。2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创1 / 73、通过“联系生活” ，感悟体会 “我” 知错就改的品格，懂得做人要诚实。教学过程 : （第二课时） ( 课堂实录节选 )（一）说事件师：同学们， 你们能运用上节课的板书 （“玻璃、 打碎、攒钱、道歉” ）来说说课文主要写了一件什么事吗？生

3、 1：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后来攒钱向老奶奶道歉的事。生 2：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来， 并写便条向她道歉， 老奶奶表扬了我的事。（二）写事件1、尝试通过写便条，让学生走进文本。师：那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉” 这句话告诉了我们。师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。（学生先自由细读课文，再动手写便条）2、小组交流便条内容，教师相机点拨。201

4、6 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创2 / 7生：我是这样写的：老奶奶：昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真对不起！送报的小孩生：不是昨天下午打碎的，是三个星期前的下午，因为课文中说“三个星期过去了。 ”师：你的意见提得很对，是“三个星期前的下午” 。这位同学的便条有写对的地方吗？生 1：“我把你家的玻璃打碎了”写对了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。生 2：“真对不起！ ”写出了“真诚的道歉” 。生 3：下面还写了署名： “送报的小孩” ，这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。师：有没有写得不一样的便条？生：我是这样写的。老奶奶，我打碎了你家的玻璃， 对不起！这里有

5、 7 美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给你，请你收下。师：这位同学的便条有哪些地方写得好？生 1：他写出了“这 7 美元是赔给你的” ，不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢？生 2：他写出了 7 美元是送报纸的钱攒起来的，不是爸爸妈妈那里要过来的。2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创3 / 7生 3：他写出了这 7 美元是送报的钱攒起来的，这样老奶奶知道了后，才会表扬他。如果老奶奶不知道，后来就不会也写便条表扬他了。（三）议事件1、评议事件，感悟文本。师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲” ，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢？生 1：我认为这个送报的小孩打

6、碎玻璃后，应向老奶奶立即道歉，再告诉老奶奶，要赚了钱才能赔给她。老奶奶应该先批评他，再表扬他。生 2：我认为这个送报的小孩，打碎玻璃后逃走是不对的，应马上道歉。生 3：这位送报的小孩还担心老奶奶知道是他干的。这点不对。师：照你们这么说，老奶奶这么高度评价“我为你骄傲”，评价错了。生 1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。生 2：他敢做敢当， 而且他攒了三个星期， 攒得很辛苦，应该表扬。生 3：其实他担心老奶奶知道是他干的，是因为当时他2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创4 / 7没有钱马上赔给老奶奶，是值得表扬的。生 4

7、：送报的小孩攒了钱后，一直等到天黑，才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，他觉得没脸见老奶奶，心里很内疚。值得老奶奶表扬。生 5：送报的小孩没有赔钱之前，心里很不自在，说明他心里一直很内疚。生 6：他赔了钱之后，心里顿时感到一阵轻松。说明他这三个星期心里一直很不安，直到赔钱了才轻松。老奶奶表扬得对。师小结：一个人难免会做错事，难得的是他知错就改，他用自己的实际行动打动了老奶奶，不仅赢得老奶奶的原谅，还赢得老奶奶的表扬和奖赏。老奶奶在便条上写着： “我为你骄傲”。（引读）2、理解“骄傲”在文中的意思。师：“我为你骄傲” ，也就是说： “我为你 _ 。”生 1：我为你自豪。生 2：我为

8、你高兴。生 3：我为你感到光荣。3、初步体会“我”的品格。师：我为你的 _骄傲。生 1：我为你的知错就改骄傲。2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创5 / 7生 2：我为你的敢做敢当骄傲。生 3：我为你的诚实骄傲。生 4：我为你的真诚骄傲。4、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你骄傲” 。（激情读课题）三、我的教学反思在这堂课上， 学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：1、构建了对话式阅读教学。文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、 获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。2、提高了学生的语文阅读能力：（）理解能力。通过抓住个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。（）运用能力。通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。（）评价能力。