新课程改革背景下的小学数学教学研究

1、    新课程改革背景下的小学数学教学研究    赵祖明摘要：在社会环境逐渐完善，社会水平稳定提升的形势下，小学教育进入了新的发展阶段，其各学科教学在新课改背景下的优化与发展，是其抓住发展契机的关键。文章以小学数学教学为切入点，探究其在新课程改革背景下的优化途径，为相关教师提高教学质量，强化学生学科素养，提供一定参考依据。关键词：小学数学;新课改;教学探究：g4  ：a  ：（2020）-39-160引言为顺应教育发展形势，满足社会进步需求，针对新课程改革内容，小学数学教学需及时做出相应改变，进而为学生创造良好的学习发展空间，使其在未

2、来个人发展过程中能够为社会发展贡献自己的力量。为此，如何通过优化教学工作，落实新课程改革目标，已成为相关教师当下重点关注的问题。一、新课程改革下的小学数学教学优化途径（一）提升数学教学趣味性相较于其他教育阶段，处于小学阶段的学生尚不具备足够的学习自制力，因此其个人学习兴趣在数学学习过程中影响较大。因此，为落实新课程改革教学目标，提高数学教学质量，教师应从提升数学教师趣味性入手，进而激发学生学习兴趣，为整体教学工作打下坚实基础，便于教师通过改良教学设计，使数学教学能够顺应新课程改革形势，完成相应教学任务。教师应综合分析课程内容、学生整体认知水平、学生年龄特点等因素，针对课堂教学内容及时更新教学目

3、标与教学活动内容，提升课堂教学的趣味性，令学生在轻松愉快的气氛中掌握相应的课程知识1。例如，在平行四边形的课时教学中，教师可设置动手操作环节，要求学生利用身边的物品，通过合理摆放构建一个平行四边形，并令其观察或利用工具测量自己构建的平行四边形，分析其数学性质与特点。首先，教师可通过该教学活动，引导学生在正式学习课程内容前通过“动手操作-自主观察-总结分析”的数学学习过程，对平行四边形本身有一定的了解。其次，教师在学生动手操作或观察分析的过程中，可充分发挥自身的引导效用，帮助学生在正确的思维方向上进行学习探究，进而得出平行四边形两组对边分别平行其相等，两组对角相等的数学特点，为后续课堂教学内容创

4、造有利条件。（二）注重问题引导在数学教学过程中，问题的设计与提出，是教师提升学生思维活跃性，引导其数学思维良性发展的重要环节。因此，结合新课程教学目标与学生实际发展需求，审视自身课堂教学问题的合理性与启发性，确保学生能够在问题的引导下及时进行思考与分析，进而全面掌握课程知识，使其在“发现问题-思考问题-总结问题”的学习过程中，加深其对数学课程知识的理解，为数学思维成长创造有利条件2。例如，在三角形的分类的课时教学中，教师在学生正式学习课程内容前，可在利用多媒体课件展示不同三角形后，向学生提出问题“这些图形虽然都是三角形，但是它们其实也有自己的类别，你能通过观察得出不同类别的区别么”通过该问题引

5、导学生通过观察内容，思考三角形分类的依据。在学生完成自主思考后，教师可通过随机抽选的形式，要求学生阐述自身想法，教师应注意，若学生回答符合后续教学的相关开展条件，教师则应对其进行表扬，若学生分类依据不合理，教师也不应第一时间进行否定，而是通过自身说明引导其思考该分类不合理的原因，避免打消其学习积极性的同时，也能令其深入思考教师提出的問题，例如部分学生通过自身主观判断，将三角形按照大中小进行分类，教师则可通过演示该学生分类后的三角形情况，向其展示该分类方法的不足，进而引申出角的分类标准，完成课堂导学任务。通过合理设置课堂问题，教师不仅可以调动学生的注意力，提升课堂学习效率，还可以利用问题内容帮助

6、学生锻炼数学思考能力，提升其数学思维水平，满足新课改要求。（三）增加自主学习活动比重在新课改要求下，教师应将学生作为课堂学习主体，教师则重要负责组织与引导，凸显学生在课堂学习中的地位。为此，教师应增加自主学习活动比重，为学生创造更多的自主学习空间。教师可结合课程教学要求与学生实际情况，为学生提供课堂学习探究主题，要求学生以小组形式进行学习探究。一方面，通过自主学习探究活动，教师可为学生创造良好的自主学习环境，并在教师设定主题的引导下及时思考课程内容，进而提升自主学习能力与数学思维水平，降低其对教师讲解的依赖性，便于教师扭转传统教学中的“满堂灌”模式。另一方面，学生在合作学习探究活动中，也通过思考组内其他成员的发言内容，及时拓宽自身思维视野，进而建立起相对完善的数学认知体系，使其在数学学习过程中能有效提升自身思维广度与情感态度价值观水平，以此强化数学教学效果。结束语综上所述，在新课改要求下，为使小学数学教学能够顺应教育发展形势，满足学生学习发展需求，教师应提升数学教学趣味性、注重问题引导、增加自主学习活动比重，综合提高数学教学质量，使其在学生个人成长发展过程中，能够起到更积极的作用。参