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文档简介

1、    提高英语阅读教学有效性的研究    梁花摘 要:以学生英语阅读中表达阅读方法为论述要点,阐释同桌互说、小组探说、模拟强说等方法对活化阅读思维方法的作用。重视学生阅读表达的主体能动性引导,突出策略指导,关注他们在表达中深刻体验和感悟,对提高阅读教学有效性有着正面迁移功效。关键词:初中英语;阅读;有效性;感知:g633.41 文献标志码:a :1008-3561(2016)14-0055-01阅读在英语学习中有着不可撼动的地位,特别是读感、读法是增强学生英语表达综合能力的基础。让学生主动说出自己理解感悟过程,一方面,能使得他们拥有更多宽广自由学习时空

2、,便于他们形成主动表达的良好习惯;另一方面,延伸阅读理解过程,让他们在表达中修正理解感知方法,使得他们在拓展延伸探知中提高理解感悟的综合性,提高表达地道性。一、同桌互说“读感”,深化理解关注学生的同伴学习需求,引导他们相互说出读后感知,利于学生在深化理解感知的基础上主动表达感思。同桌互说读感,让阅读在不断受到关注的过程中有效总结感知思维方法。同伴互说读感,使得学生在互通感知的基础上有更多的感触。如在译林版八年级上册unit 5 wild animals的“reading a giant pandas”阅读指导中,建议学生根据“the different growth of giant pand

3、a”内容要求,引导学生围绕“what did you read from the article?”和“how do we should protect wild giant panda?”主动交流阅读感思,让他们在理清理解感知思维方法的基础上深化理解。同桌之间相互表达阅读感知,能在继续延伸阅读理解学习过程的基础上不断丰富背景知识,让学生在互动交流中增强兴趣。借助同桌互说读感来补充理解,便于学生在主动调整策略方法时,深化阅读感知。指导同桌互说读感,让学生在充分交流互动中发现问题,利于他们拓宽阅读背景,强化语篇整体理解感知。同桌互说读感,让他们在相互补充和交流中互通信息,形成的感悟更有深度和广度

4、。同桌互说读感,让他们在主动拓展感思的过程中找到问题探究的切入点,形成一定共同话题。二、小组探说“解法”,互动生成运用集体的力量引导学生彼此交流探究,能使得他们在说出自己理解方法的基础上,便于促进知识技能生成发展。小组探说解法,使得学生能在积极交流阅读学习思维策略的基础上,主动搜集相应的资料,在博采众长中增添学习活力。小组探说,让阅读更有温度,使得学生在相互交流中找到有效对策方法。如在八年级下册unit 5 good manners的“reading when in rome”教学中,针对学生对“when in rome, do as the romans do”的不同理解,邀请学生就“how

5、 do we have good manners?”“which information do you read from the article?”“how do we greet the others?”等问题任务主动说出自己的理解感知,让他们能够结合各自的理解,形成有效的思维方法。小组探说解法,使得学生不再作为个体听讲对象在课堂接受语言文化知识,而是在充分发挥自身主观潜能动力的基础上畅所欲言,形成一定的共识。给学生提供一定的探说问题任务,帮助他们在积极参与的过程中统一意见,形成多元化的解法和意见。结合学生不同差异意见,组织他们自由辩论,能使得他们在争辩的基础上积极调整策略方法,提高综合运

6、用能力。三、模拟抢说“悟感”,发展技能学生阅读悟感源于认知中的理解,需要借助一定的方法吐露出来,以此来增强理解感知的深度和广度。模拟相应的活动,引导学生运用角色模拟,并通过自由答辩表达方式深化阅读,更能够使得课堂教学具有生动活泼的喜人景象。通过模拟抢说表达“悟感”,更能够使得学生产生多元化的思维方法。如在八年级上册 unit5 birdwatchers的“reading birds in zhalong”教学指导时,围绕“how do we protect wild animal?”要求学生大胆发表自己的意见。针对保护的措施方法,可引导学生就“how do we do for wild ani

7、mal?”按照模拟扎龙管理人员、保护区中的鸟类等角色,大胆提出意见和观点,让他们在不断交流过程中获得深刻感知。学生通过抢说,能使得他们在互换意见和建议的基础上形成更为深刻的感知体验,便于在主动表达中发展语言技能,提高语言运用的综合性。模拟抢说,帮助学生在主动表达的过程中不断活化理解感知,让他们能够结合自己的意见有效调整策略方法,使得互动更有真切感。多给学生营造和谐的对白环境氛围,引导他们在大胆抢说中表现自己,更能活跃教学氛围。多搭建模拟表达的平台,给学生更多自我展示的机会,让他们能够在抢说竞赛中不断增强理解感知,形成具有多元化的思维感悟。四、结束语由此可见,以阅读理解为载体,鼓励学生说出自己的所见、所闻、所感,让素材在不断被认知冲洗、打磨中展现耀眼的光彩,更能使得阅读具有生动性和趣味化。让学生大胆说出自己在阅读中的感思体验,帮助他们在表达尝试中激活阅读学习思维,让他们在主动表达中提高语用敏锐性和灵活性,提高英语

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