探讨小学非连续性文本的语用教学对策

1、    探讨小学非连续性文本的“语用”教学对策    王少虹【摘 要】随着信息资源的逐渐丰富，人们获取信息的方式多种多样，非连续性文本具有非常重要的教育价值和教育意义。但是在小学教学中，非连续性文本的使用效果却不理想，因此增加对非连续性文本阅读的关注，探讨非连续性文本的语用教学对策，从而指导教学实践活动，改善教学面临的困境是值得深入研究的问题。本文对小学非连续性文本的语用教学对策进行了简要的分析，希望能够为教学实践提供一些参考性的意见。【关键词】小学语文；非连续性文本；语用；教学策略非连续性文本是一种能够将语文与生活联系起来的媒介，非连续性文本的种类很多

2、，常见的有数据、表格、图表、说明书、图解文字，甚至手机短信、个人空间、微博、微信等都是非连续性文本。非连续性文本的出现引起了很多专家学者以及教师的广泛关注，尤其是随着信息社会的进一步发展，思维方式、阅读方式以及表达方式都发生了很大的变化，非连续性文本具有非常重要的教育价值，对学生能力的培养有很大帮助。但是，在小学语文中由于缺少教学资源，也缺少专业的指导，所以如何利用非连续性文本进行教学还需进一步的探索。一、利用非连续性文本激发学生的语用兴趣非连续性文本通常是由文字、图画和符号等形式结合起来呈现的，有时还包含声音和动画，因此连续性文本通常具有非常鲜明、简洁和生动的特征。在课堂教学中，教师可以充分

3、利用非连续性文本的这种特征，将其作为一种学习资源，引进到课堂中，从而给学生带来不一样的学习体验。非连续性文本具有普通教材所不具备的生活情境，利用非连续性文本进行学生阅读的引导，不但能够提高阅读的效果，还能培养学生的语用兴趣，提高语言能力1。教师可以通过让学生在阅读中体验不同的社会角色，看商品介绍模拟商品推销员推销、看药品说明书模拟医生给病人看病、看列车时刻表模拟乘务员等等，学生在不同的角色中体验和交流，激发学生的语用兴趣。例如：可以利用报纸资源丰富的咨询内容举行课前几分钟的信息播报，给学生人民日报、生活日报、环球时报等阅读素材，让学生选择一些与生活息息相关，或是近期的热点内容，利用课前的几分钟

4、，模拟小小播报员，将阅读获得的信息播报成新闻，甚至可以阐述一下自己的观点。借助非连续性文本的这种生活化、情境化、实用化的特点，能够有效弥补教学资源对学生说、写方面训练的缺失，也丰富了学生的学习形式，给学生的学习带来了乐趣2。二、利用非连续性文本培养学生的多样化表达能力不同于教材中以句子和段落组成的连续性文本，非连续性文本是将有关联的、零散的、无序的信息以不同的形式联系起来，因此非连续性文本信息的跳跃性很强，对于学生来讲不太习惯，但是正是这种跳跃性的信息，才能够给学生提供更多样化的表达资源，对于丰富学生的语言形式、开拓学生的语言思维很有帮助3。在阅读非连续性文本的时候，从不同的角度、不同的关注点

5、就会发现不同的语言表达，给学生的多样化表达提供了更广阔的平台，在生活中这种资源比比皆是，例如可以让学生阅读汤姆·索亚历险记，然后要求同学们用不同的表达方式向别人推荐这本书，以下是一名学生的三种不同表达，第一种：同学们，你们知道美国著名小说家马克·吐温吗？今天我要为大家推荐他的长篇小说汤姆·索亚历险记，小说的故事发生在19世纪上半世纪美国密西西比河畔的一个普通小镇上。主人公汤姆·索亚幼年丧母，由姨妈抚养，他天真活泼、敢于探险、追求自由，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业，最终让坏人恶有恶报。你们一定会喜欢这本书的！第二种：同学们，相信大家

6、都听说过汤姆·索亚历险记这本书吧，没错，最近我就读了这本书，看看这本书的目录，里面的“甲壳虫恶作剧”、“午夜坟场惊魂”、“现身自己的葬礼”等等，一定让你们充满了好奇吧，赶紧跟我一起阅读吧！第三种：大家看，我手上拿的就是汤姆·索亚历险记，封面上的图片就是主人公汤姆·索亚，他是一个聪明又调皮捣蛋的孩子，从小由姨妈抚养长大，姨妈是个心地善良的老太太，对汤姆要求很严格，他的伙伴哈克心地善良，是一个自由自在的流浪儿，想要了解更多人物关系就请大家跟我一起阅读这本书吧。由此可见书籍的名称、作者、主题、内容和影响力等等都可能成为学生表达的切入点，通过不同的语言形式向其他同学介绍，

7、教师可以从学生的不同表达中对学生加以指导，逐渐锻炼学生的表达能力。三、利用非连续性文本培养学生的分析概括能力非连续性文本非连续性的文本虽然表面上看来零散无序，但实际却存在着非常紧密的逻辑关联，简单直观，具有极强的概括性，信息之间隐含着因果、递进、并列、解释、补充的关系，在阅读非连续性文本的时候，就要求读者能够从图文组合的材料中发现其中的关联，通过提纲、版画和表格等能够更加清晰、便捷的展示文章内容，表达文章主题，所以在让学生进行非连续性文本阅读的过程中，不但能够将文本内容以直观化、可视化的形式展现在学生面前，还能提高学生概括信息的能力，帮助学生把握想要表达的主旨，概括要点，充分发挥出学生学习的主

8、观能动性4。学生在阅读之后，对材料类型进行分类，是文字、表格、还是图形，然后对其中的信息进行分析和比较，从而发现其中的规律，例如这样一道非连续性文本试题：利用表格体现“限塑令”生效的第一天，超市塑料袋和无纺布袋的销售情况，让学生自行提取表格中的显性信息和调查结果的隐形信息，自行判断、总结和概括，学生通过对比会发现，一方面表格直接体现了限塑令出台之后，无纺布袋的销售量增多，塑料袋的销售量下降明显，另一方面体现了限塑令的有效性。這种方式给常规课堂增添了很多色彩，能够有效活跃课堂气氛。四、结束语总而言之，非连续性文本教学是一项较新的课题，对于非连续性文本教学进行研究，能够丰富常规课堂的形式，营造活跃的课堂氛围，无论是对教师还是学生都有很大帮助，目前对于非连续性文本的应用还不成熟，只有不断的对其应用进行探索，才能最大限度地发挥出语用的价值，提高学生的语言应用能力。参考文献：1赵一民.加强“非连续性文本”阅读，丰盈学生语用天空j.基础教育研究，2015，（2）：7-8.2冯世学.直面“语用”：“非连续性文本”教学内容的选择与实施j.七彩语文（教师论坛），2016，