探究小学六年级语文写作能力培养教学方法

1、    探究小学六年级语文写作能力培养教学方法    李有利摘要：随着义务教育在全国的广泛普及，方案改革得到了广泛开展。无论在哪个年龄段，都要有高等教育质量、教育发展观和教学思想。六年级对语文写作教学方法的要求越来越高，各种全国性的作文比赛足以体现学校和家长对写作的重视，因为写作能力不仅可以培养学生的语言能力，还可以培养学生的语言交际能力。然而，从目前的情况来看，小学语文写作能力仍然较关键词：写作能力;写作教学;小学语文中图分类号：g4 文献标识码：a一、小学生写作能力差的原因1教师自身。教师的教学技能有待提高，理论知识较多，指导学生写作的能力仍然较弱。

2、他们倾向于学习大量的教育作品，有许多理论方法，而且经常在开车的时候教学生理论知识，以提高他们的写作能力。然而，这种教学方法很难让学生理解和应用。虽然六年级学生具有一定的语言组织能力，但教师在教学中不能将理论与实践相结合，也不能真正从情感上进入六年级学生的内心世界进行教学。他们无法应对中学生在教学中遇到的困难，注重提高学生的写作能力，但容易忽视学生对写作和生活的感知。例如，教师习惯于知道学生在开始时使用著名的谚语或谚语，这有很好的措辞和吸引眼球的效果。虽然这种方法对学生来说很容易使用，但它确实会提高他们的思考能力。如果他们总是使用语言，他们也会养成坏习惯。每次写作都很难提高他们的写作能力。当教师

3、引导学生描述人们的活动时，他们可以教学生使用动作描述。当他们使用动作描述时，他们可以适当地添加对人物表情的描述，以使文字充实而有血有肉。例如，在年轻的跳台上，“他头上戴着一顶破毡帽，只有一件塞满了很薄棉花的夹克，到处生锈;他手里拿着一个纸袋和一个长长的烟斗，这不是我记得的那只红色、圆圆、结实的手，而是一只又粗又笨、有裂纹的手。”老师让作者描述起跳地的动作，并将学生的作文与文章中描述的人物进行比较，这些讲解更有针对性，启发学生，快速提高写作技能。教师对学生写作的评价是一样的，不能起到主导作用，由于一些教师理论知识的复杂性，对写作的评价不能给出切实可行的建议。例如，对于六年级的学生群体，将有一个比

4、较心理学。对于老师来说，他们对作文的评价仅仅停留在听表扬的水平上，他们关心作文是“优秀”还是“优秀”，这对学生非常不利，学生自满到糟糕。因此，教师应尽量避免这种现象。2学生群体。学生对生活和写作材料没有实质性的感受。通常有抄写的习惯。担心作文主题是正常的。著名作家叶圣陶先生说：“生命如泉，物品如溪水。泉水丰富，水流昼夜自然活跃。“从他的话中，我们可以发现，写作最重要的是观察生活，写作的素材来自生活。如何观察生活中的微妙事物，并将其融入写作？除了注重观察，家长和老师也应该发挥突出的作用，因为父母的经验和经历可以给学生更多的科普知识，将学习和写作融入生活，对学生起到启发和引导作用。例如，当学校组织

5、春游时，老师可以让学生观察花卉和其他植物，学生还可以交流经验，交换不同意见，给学生普及科学植物知识，让学生有更多的经验，从而写出高质量的文章。然而，小学六年级的阅读量不够，阅读时几乎没有反思。俗话说，阅读破万卷，写作如神。这是一个古老的论点。只有当阅读量增加时，学生才能记住材料并写出好文章。然而，当你阅读时，六年级的男孩往往更关注历史情节而不是安排句子，因此，如果你想通过阅读写出一篇好的作文，你还必须有老师的指导。例如，教师鼓励学生写下他们的阅读经验，并提取好的单词和短语，这是提高他们阅读能力的好方法。二、提高小学六年级语文写作能力的方法小学阶段是提高写作能力的关键时期，尤其是六年级的学生，他

6、们有一定的写作基础，但他们需要老师的积极推动。他们有自己的生活感受，想要描述生活，但他们没有办法开始，因此，在现阶段，教师应采取措施，积极对学生进行有针对性的教学和写作训练，使学生能够找到自己的写作方法，快速提高写作技能。1教师每天提供不同的作曲主题，让学生思考，选择一段集中的时间，讨论这个作曲主题，采用头脑风暴法，鼓励学生提出想法，想法越大胆越好，最后，教师必须综合和拓宽学生的想法，鼓励和建议学生的想法，并最终向学生分配任务。对于优秀的任务，让学生进行评估。从学生的角度来看，这种方法可以让学生了解如何写一篇好的作文，從什么角度出发，在哪里展开和展开。2培养学生对生活的热爱，尊重他们的一些观点

7、，也就是尊重学生的想法。对于学生来说，提取模型，出色地分析句子，让学生应用它。然而，仅仅通过这些传统的方法是不够的。我们还必须利用多媒体和视频教育让学生真正感受到。有了真情的流露，书面文章才能有连贯性。3.及时发现学生的进步并给予表扬，可以提高学生的积极性。对于写作能力差的学生，教师不应直接发言，而应分析学生的写作特点及其个性特征，因为，虽然一年级的学生还没有完全成熟，但他们已经有了自己的观点。个别学生也会有叛逆的青少年心理，所以他们应该明智地对待它。例如，一些一年级学生不喜欢阅读，经常写得无可挑剔。老师可以表扬他写得好，或者让他在作业作文任务中充当一个小帮手，让学生练习作文主题的作业，这不仅

8、可以监督他，还可以培养他观察生活的能力，这可以应用于未来的写作。4.教师分配任务。教师可以组织学生每月至少阅读一本书，并开展交流月的阅读活动，让学生带上自己的书和笔记进行交流。鼓励学生交流阅读经验，如写作，如何组织角色并最终成为作者。此外，在每节语文课之前，学生可以选择自己的作文主题，表达自己对主题的看法，以及学生将如何写作，其他学生可以完成。中文课前，所有学生将对学生所写的内容进行评估，并评估和完成优秀的句子。5.教师应该有多种评估作文的方法，我们习惯于用学生作文的形式和作文老师的评价来批改作文。虽然每个学生和老师都可以考虑这种方法，如果课堂上有很多学生，对老师的耐心和作文的评价也是一个很大的挑战。从长远来看，评价的内容将是相同的，不能提出实质性建议。它也会发展学生的惰性，并会满足于现有的积极方向的评价。这对于提高一年级学生的写作能力并不能取得好的效果。我们需要改变传统的写作方法。作文的评价不应局限于教师的评价，而应允许学生进行评价。让学生从评估员的角度分析作文的优点和局限性。其次，班级被分成小组进行交流。最后，教师总结交流，表扬有想法的学生，鼓励学生勇于沟通，努力改进自己的缺点。三、结论总之，提高一流学生的写作技能不仅需要老师的积极有效的指导，还需要学生的积极性、阅读更多的书籍、观察生活中的更多事情并融入其中。只有这样，他们的写作能力才能有质的飞跃