现代学校文化建设：基本理念、目标与策略

1、现代学校文化建设：基本理念、目标与策摘要：学校文化是学校的精神生命和灵魂，是学校办学理念、办学目标、学 校精神、制度规范和行为方式的综合体现。加强现代学校文化建设，有助于形成 学校的办学特色，有助于深化素质教育和基础教育新课程改革。促进发展是现代 学校文化建设的出发点；课程改革是现代学校文化建设的根本途径；系统推进是 现代学校文化建设的重要保障。关键词：现代学校文化；崇真尚本；高素养学校文化是在一定的社会历史环境中，学校全体成员在长期的教育实践中逐步创 造和形成并共同遵循的具有独特凝聚力和稳定性的思想观念和行为方式，它主要 包括价值观念、道德规范、行为准则、规章制度、校风校貌、教风学风等内容。

2、从某种意义上讲，学校文化是一所学校的精神生命和灵魂，是学校办学理念、办 学目标、学校精神、制度规范和行为方式的综合体现。多年来，我们对以“崇真 尚本”为基本理念、以“培养高素养的现代中国人”为目标的现代学校文化建设 进行了深入的思考和探索，这是深化素质教育改革的客观要求，也是实现学校可 持续发展的迫切需要。一、“崇真尚本”：现代学校文化建设的基本理念真正的素质教育改革，必须是学校主体意识的觉醒，必须是站在哲学高度上对素 质教育及其目标的正确解读下的自觉行动。纵观现代教育发展的历史，我们不难 发现，促进人的全面发展一直是人们不懈追求的目标。因此，现代学校文化建设 必须坚持以马克思主义关于人的全面

3、发展学说为指导。马克思主义关于人的全面 发展学说明确指出，一方面，人的本质是人的社会性，教育必须反映社会对人的 发展的总体要求；另一方面，人的发展具有能动性、自主性、选择性和创造性。 也就是说，人的全面发展是人的主动发展与外部要求的统一。现代学校文化建设，既要体现国家教育目标的根本要求，又要充分考虑当地社会 发展和学校的实际，具有自己独特的形式和内容。基于这种认识和理解，我们提 出了现代学校文化建设的基本理念：崇真尚本。“真”，就是科学之真：一是指真理，即全面实施素质教育，探寻教育和科学 规律；二是指真实，即实事求是，求真务实，教人求真，学做真人。“本”，就是人文之本：一是指本源，即以弘扬民族

4、精神和民族文化，培养爱 国情操为本；二是指本体，即以人与社会的和谐发展为本。二、“培养高素养的现代中国人”：现代学校文化建设的育人目标在“崇真尚本”基本理念的指导下，我们确定了现代学校文化建设的育人目标: “培养高素养的现代中国人。”它包括三个基本要素：“高素养”、“现代”、“中国 人”。（一）“高素养”体现了育人目标的全面性要求“高素养”是全面发展的人的重要特征。高素养包括以求真、创新为核心的科学 素养与以尚本、发展为核心的人文素养。具体而言，高素养的人不仅应具有广博 的科学知识和技能、正确的科学思维与方法、严谨求实的科学态度和积极自觉的 科学意识，还应具有良好的情感、态度和价值观以及健康的

5、心理品质、审美情趣 和生活方式，它是求真、创新的科学精神与尚本、发展的人文精神的有机统一。 求真，是指不断地追求关于外部世界的客观真理；创新，是指对已有现状的改造 和超越；尚本，是指对人以及对人的尊严和人格的尊重。“己所不欲，勿施于人”, 既要学会尊重自己，又要学会尊重别人；发展，这里是指人的发展。人的发展是 人不断地探求生命价值和生活意义的过程，最终成为一个完善的人。发展是人的 一种根本需要，“己欲立立人，己欲达达人”，这在客观上要求每个人既要自觉主 动地去寻求自我发展，又要尊重、帮助和促进其他人的发展。对于教师而言，就 是要尊重学生的主体地位，遵循学生的身心发展规律，促进学生的身心得到全面

6、、 充分、自由的发展。科学素养能够使人成为“智者”，面对外部的客观世界，从容不迫，游刃有余；人 文素养能够使人成为“仁者”，在人的心灵深处有着诚善友爱、昂扬高雅。高素养 是科学素养与人文素养在学生身上的有机统一。（二）“现代”体现了育人目标的时代性要求高素养的人必须具备适应现代社会发展的意识、能力和行为方式。近年来，促进 学校和教育的现代化建设成为我国教育改革的一项重要内容。但是，现代化需要 先化人后化物，学校现代化和教育现代化的核心和关键是人的现代化，“一个国家, 只有当它的人民是现代人，它的国民从心理和行为上都转变为现代的人格，它的 现代化政治、经济、文化管理机构中的工作人员都获得了某种与

7、现代化发展相适 应的现代性，这样的国家才可真正称之为现代化的国家。” 1因此，对于现代学 校文化建设而言，应该根据知识经济时代的要求以及建立社会主义市场经济的迫 切需要，自觉地更新育人目标，注重培养学生的现代意识和能力以及现代行为方 式。具体说来，现代意识和能力主要包括民主和法制意识、开放意识、环境意识、 创新意识和能力、交流与合作的意识和能力、动手实践的意识和能力、终身学习 的意识和能力、判断和处理信息的能力、规划人生的能力以及自主自立自律的品 格、坚强的意志和奋斗精神；现代行为方式主要包括开放自主的学习方式、务实 高效的工作方式、积极健康的生活方式，表现为主体自身的和谐发展，个人与他 人、

8、社会的和谐发展，个人与环境的和谐发展。（三）“中国人”体现了育人目标的根本性要求学校教育必须体现国家的意志和社会的需要，弘扬和培育民族精神是国家和社会 赋予学校教育的重要任务，这在客观上决定了继承和发扬作为人类宝贵精神财富 的中华民族的优秀传统美德和传统文化是现代学校文化建设的重要内容。在中华 民族悠久的发展历程中，形成了许许多多世代相传的优秀传统文化和传统美德， 例如“天下兴亡、匹夫有责”的爱国主义精神，“苟利国家生死以、岂因祸福避趋 之”的报效国家的豪情壮志，“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的浩然正 气，“鞠躬尽瘁、死而后已”的牺牲奉献精神，“先天下之忧而忧、后天下之乐而 乐”的忧国

9、忧民意识，等等。这些优秀的传统文化和传统美德，对于实现中华民 族的伟大复兴、弘扬和培育民族精神，对于建设社会主义先进文化以及全面建设 小康社会和和谐社会，仍然具有重要的现实意义。在20世纪40年代，我国著名 教育家陈鹤琴先生曾经提出，教育的任务就是教学生“做人，做中国人，做世界 人”。在今天的现代学校文化建设中，培养“中国人”的育人目标，揭示了一个现 代的“中国人”应有的内在精神和品质：热爱祖国，热爱社会主义，具有强烈的 民族自尊心和自豪感，能够自觉维护国家的尊严和利益；具有社会主义民主法制 意识，遵守国家法律和社会公德，具有正确的世界观、人生观和价值观；能够积 极主动地继承和发扬中华民族优秀

10、的传统文化和传统美德，以弘扬民族精神为己 任，厚德载物，自强不息；能够自觉、自愿地报效祖国，具有强烈的社会责任感 和历史使命感，有决心为国家富强、民族振兴和社会进步作出自己应有的贡献。三、推进现代学校文化建设的基本策略现代学校文化是凝聚和激励学校全体成员进行教育教学改革的重要精神力量，是 学校实现可持续发展的强大内驱力。加强现代学校文化建设，有助于形成学校的 办学特色，有助于深化素质教育和基础教育新课程改革。为了实现“培养高素养 的现代中国人”的育人目标，我们在进行现代学校文化建设的过程中确定了以下 基本策略：一方面，充分发挥育人目标的指导作用、导向作用，将学校各个部门、 各个层面的工作以及各

11、个方面的要素，包括物质的（如设备、设施、资料等）、精 神与行为的（如校风、教风和学风等）要素全部统一到育人目标之下，构建一个 有机的系统；另一方面，各个子系统通过落实育人目标的各项子目标，促进现代 学校文化建设育人目标的实现。具体说来，在推进现代学校文化建设的过程中， 我们主要采取了以下一些具体的策略。（一）促进发展：现代学校文化建设的出发点文化建设，从根本上讲是人的建设，核心是全面提高人的素质，促进人的全面发 展。坚持以人为本，促进人的全面和谐发展，不断提升人的生命价值，是现代学 校文化建设的出发点，也是现代学校文化建设的基本价值取向。教师和学生是现 代学校文化建设的主体，他们既是学校文化建

12、设的设计者和组织者，又是学校文 化建设的参与者和实践者。因此，这里的“促进发展”，包括学生的发展和教师的 发展两个方面。促进学生的发展，要求现代学校文化建设必须坚持“以育人为本”、“以学生的发 展为本”，紧紧围绕“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”而进行。 为此，学校应努力加强以“科学民主、宽松和谐、鼓励创新”为主要内容的学生 文化建设，充分挖掘学生的主体精神和创新潜能，为学生实现自主学习和主动发 展创造良好的条件。具体而言，学生文化建设的目标是：在学习上自主，能够做 到主动参与和探究；在生活上自立，能够做到自理和积极服务；在行为上自律， 能够做到主动约束和反省；在交往中自信，能够做

13、到主动合作和交流。促进教师的发展，要求现代学校文化建设必须确立教师是学校主人的地位，在业 务上提供教师可持续发展的空间和条件，在生活上提供物质与精神和谐发展的必 要保障。教师在现代学校文化建设中具有举足轻重的作用，教师文化是学校文化 的组成部分，也是学校文化发展的重要动力，在很大程度上影响着现代学校文化 建设的质量和水平。为此，学校必须把促进教师的专业发展作为教师文化建设的 核心，不断提升教师文化的品位，引导他们树立科学、正确的现代教育观念，不 断提高自己的教育教学能力，逐步发展成为一名专家型、研究型、反思型的教师。（二）课程改革：现代学校文化建设的根本途径在学校教育中，课程是育人的蓝图，课程

14、文化是现代学校文化建设的核心内容和 根本途径。2001年教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）指出：基础 教育新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神, 热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主 法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观; 具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人 文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健 壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有 道德、有文化、有纪律的一代新人。2这一培养目标，也是课程

15、文化建设的指导 思想和行动指南。从某种意义上讲，课程改革实质上是一种课程文化的重建。课程文化是通过对社 会文化的选择、提炼而形成的一种课程观念和课程形态。现代学校文化建设要求 我们必须科学、正确地认识学校课程的性质和功能，加强以“科学素质与人文修 养辩证统一、科学精神与人文精神相互融合”的课程文化建设，积极引导学生学 会学习、学会合作、学会生存、学会发展，形成良好的情感、态度和价值观。在 以“崇真尚本”为基本理念的现代学校文化建设中，我们在课程文化建设上主要 采取了以下一些措施：（1）加强隐性课程建设。通过多种渠道、多种方式，不限 时间和地点，育德于无形，化人于自然，对教师和学生产生潜移默化的

16、熏陶和影 响。例如，利用“国旗下的讲话”对学校文化建设的育人目标进行宣传，通过社 团活动广泛培养学生的个性特长，通过主题班会就传统文化中的“忠孝礼义信” 开展讨论并努力践行。（2）注重校本课程开发。在国家课程之外，大力开发校本 课程，是现代学校文化建设的重要一环。根据现代学校文化建设的“崇真尚本” 的基本理念和“培养高素养的现代中国人”的育人目标，我们积极设置了以“高 素养”内涵中的人文素养为重点，以“现代”内涵中的创新意识和实践能力为重 点，以“中国人”内涵中的继承发扬优秀传统美德、民族文化为重点的校本系列 课程。例如，开设了国家大事走近大师，走近科学龙岗走向城市化趣 味盎然话逻辑等几十门校

17、本课程，还专门聘请3位武术教练开设了必选课程中 华武术。（3）积极开设社会实践活动课程。广泛利用丰富的社会资源，积极引导 学生开展研究性学习和社会实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。（三）系统推进：现代学校文化建设的重要保障以“崇真尚本”为基本理念的现代学校文化建设是一个系统工程，我们在现代教 育观念的指导下，从学校管理、德育工作、课堂教学、学术活动以及物质环境建 设等方面进行了一系列的探索和改革，取得了明显的效果。学校管理：在进行现代学校文化建设的过程中，我们确定了自己的学校教育 哲学观，主要包括德才兼备、师德为先的选人哲学；以人为本、促进发展的用人 哲学；整体规划、年级负责的效益哲学；

18、互相欣赏、平等宽容的人际关系哲学； 公平竞争、奖罚分明的评价哲学。同时，我们根据“培养高素养的现代中国人” 的育人目标，一方面强调严格规范、科学化的管理，另一方面注重激发师生的自 我发展、自我完善和自我实现的内在需要，从而达到管理的外在要求与师生的内 在需要的统一、科学管理与人文管理的统一，真正实现了以管理育人、以管理促 进师生发展的目的。德育工作：为了实现“培养高素养的现代中国人”的育人目标，我们确立了 以弘扬优秀的传统美德和民族文化为主题的德育内容，通过完善德育工作机制， 形成全员德育网络，积极开展了多主题的系列活动。例如，读书节、体育文化艺 术节、科技节等校园文化活动，主题班会、演讲、辩

19、论等班级文化活动，“红色之 旅”考察、“龙岗走向城市化”调查等社会实践活动，爱心援助、社区服务等公益 活动，学生社团、学生电台等自我管理活动，在此基础上进行理想信念教育、行 为规范教育、法制安全教育。又如，学校将中华传统文化中的“忠孝礼义信”赋 予了时代的新内涵，作为德育工作的重要内容，努力在学生中传承。在一次以“忠” 为主题的班会课上，既有“岳母刺字”的小品表演，又有“爱我中华”的女声小 合唱；既有爱国诗词的即兴朗诵，又有以“忠”字开头的成语接龙比赛，形式多 样，品位高雅，对学生进行了良好的优秀传统美德教育。课堂教学：在“崇真尚本”的基本理念的指导下，学校按照教育教学规律和 学生身心发展规律，不断改革人才培养模式，积极进行课堂文化建设：构建了 “组 合式”课程，科学、系统地进行课程内容的改革，注重学科型、研究型、活动型 校本课程的建设和开发；确立了 “分层教学、分类推进、因材施教、全面发展” 的教学原则，实行“分层