浅谈如何进行有效教学

1、浅谈如何进行有效教学作为一名教师，如何才能有效地进行教学？四川省著名的教冇专家肖成全教授认为, 在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的 教学，就叫做有效教学。下面笔者就这个问题，谈谈自己的看法。一、走出常规的备课误区我们往往以为，要备好课，就是耍认真钻研教材和大纲，备出每节课讲授内容的重 点、难点、关键点、易错点以及教学方法、过程等。勿庸置疑，这些是必要的，但关键 是，我们应走进学生的心里，找岀学生的兴奋点，备岀真正让学生感兴趣的课。能够备 出这样的课，是学生能轻松掌握所授知识的前提和保证，也是教师能永远感受课堂的新 鲜感和诱惑力的原因所在。记住：每一天都

2、是新鲜的！要进行有效教学，教师须口觉地 对教学活动及其他因素进行宏观与微观的统一设计准备，实施调控和检核评价，以追求 最佳的教学效率。二、要有正确的教学方法而对每一个教学内容，我们都应以解决问题为中心，以兴奋作为出发点，重视应用, 重视学生的动手能力，重视学生的参与面和参与度，遵循学生的身心发展规律，遵循由 易到难的原则，通过对各层次学生的引导和鼓励，达到掌握和运用知识的h的。我认为, 在教学时应注意以下五个方面：1、遵循山易到难的授课规律面对同一个授课内容，每一位教师有不同的处理方法，但面对难点，一定要逐步分 解，遵循由易到难的原则，切不可草率行事，简单粗暴地去处理，否则会极大地挫伤学 生的

3、自信心和积极性。下面是儿种授课方式的效果比较，深入浅岀一高效；深入深岀一 有效；浅入浅出一低效；浅入深出一无效。2、重视学主的动手能力、参与面与参与度素质教冇的春风早已吹遍了人江南北，其中很重要的一条就是在教学时应做到“三 中心”：以学生为中心、以活动为中心、以问题为中心。有专家曾经对学生掌握知识的 情况作了统计：授课形式为：教师讲授一学生对所教内容记住的平均率为5%；学生阅读 -10%；视听并用一20%；教师演示-30%；学生讨论一50%；学生实践->70%；学生教别人 -95%。从屮不难看出：学生动手、学生参与的重要性。还有一句俗语：我听到了就忘记 t，看到了就明而做过了就记住了！所

4、以，不要怕浪费时间，不要怕学生出错， 让学生尝试从失败或成功中汲収知识，这样才能真正掌握知识。3、注意提问的艺术 好的提问应有明确的目的和要求，通过一系列问题的设置和学生的正确作答，通过 老师的运作，让学生逐渐领悟并深化所学内容。好的提问应给学生一种学习的快感、满 足感和成就感，是激起学牛学习欲望和探究欲望的关键所在。4、赏识教育要有一双慧眼去发现每位学牛的闪光点，通过一次次的表扬，强化、巩固这些“闪 光点”，从而营造出良好的师住氛围，这是提高教学效率的必要保证。有一句俗话说： 没有教不会的学生，只有不会教的老师。虽然不能将所有责任都推给教师，但从另一方 面也强调了教师的重要性，反映了教师的教

5、学行为是教学效率的关键。许多人也许都曾 经听说过这样一个试验：有人把16个学习成绩相当的同学分成两组，称其中有4人非常 非常出色，结果这4人受到了老师的青睐，最终确实发展成了非常优异的学牛，这就是 赏识的力量。5、重视合作与质疑合作与质疑的品质，正是当代社会所需要的人才品质，因此，我们的课堂务必要适 应社会发展的需要，重视合作质疑。对于合作的使用应注意：所给的合作项口要有合 作的必要性，必须耍分工合作、互相讨论帮助才能形成某种共识。小组合作时还应指定 小组长少记录人，作好合作结果汇报。通过合作，不仅解决了学习任务，而且有助于同 学间的团结i办作、互帮互助，形成良好的班风学风，从而冇助于提升学习

6、效率。质疑时 要注意：首先，应给学生充足的时间，要相信学生能提出好的问题。事实上，你如果运 用了就会发现，他们也许会提出一些令你意想不到的问题。比如：在上一次泸县的语文 优质课选拔赛吋，有一位教师在上天上的街市一课吋，有学生问：“牛郎、织女每 年七月初七相会-次，为什么课文中有看到他们骑着牛儿來往？ ”你看，这问题提得多 么可爱！另外，在质疑时，应多给学生鼓励（不管他们提出的问题如何）。通过质疑， 让学生明白：原创方法是智慧的，多种方法是鬲明的，一种方法是可行的。这样有助于 学生能积极参与到活动中來，提高他们质疑的积极性。三、梢讲梢练、讲练结合适时回顾复习，适当测评，开展起各种各样的社会实践活

7、动，把理论运用于住活实 践，真正做到“学以致用”，达到输入与输岀的平衡，这是进行有效教学的重要反馈手 段之一。长期光讲不练，不能发现学生掌握知识和运用知识的程度，许多问题不能得到 及时的反馈，这样也会极人地降低教学的效率。同时，适当的教学压力也是保证有效教 学的必要手段。在教学吋给学生以紧张感，让学生在一个紧张的气氛中动手操作，真正 做到梢讲梢练、讲练结合，就会达到事半功倍的效果。总z,如何进行有效的教学，是值得各位同仁不懈追求的核心问题。让我们携起手 來，踏看时代的步伐，努力营造出一个个牛机盎然、师牛气氛和谐、充满探究精神和创 新精神的绿色课堂！我深信：我们一定会乐在其中，更醉在其中。1、改

8、变或改善学生的学习方式。新一轮课程改革的口的，不仅仅是换套新 的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂里 面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。如数学课程标准提出，有效的数 淫淫习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习 数学的重要方式。2、重视学生个性的发展。当代教育研究把培养学生的独立人格 和独特个性当作优先追求的目标。通过实施一定的课堂教学策略，使 学生在人格中达成理性与情感意志、科学与人文等方面素质的和谐统 一。使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。3、对传统的“注入式”、“操练式”教学方法的摒弃。人们越 来越反对传统

9、的填鸭式、操练式教学方法，主张合作互动、平等交流、 自主探究的教学方式，课堂教学逐步走向民主，注重为学生创设一种 和谐的气氛和宽松的环境。有效的课堂教学有效的课堂教学中必须彰显教师的主体性。有效的课堂教学应促进师生智慧的生成。有效的课堂教学必须关注师生生命成长。如何开展有效教学有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的吋间、精力和物力投 入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重含义：1.有效果，2. 有效率，3.有效益。从口前我们的实际教学来看，我认为要做到有效教学，首先要有效地研读教 材，另外就是要教得有效。有效地研读教材是有效教学的前提。每次拿到一篇新的课文，我总是要读上

10、好几遍，浏览、默读、大声地读，并且展开联想和想象，力求把文中的每一句话、 每一个字都吃透。这是第一步，接下来我述会去研究课文的结构特点，以及写作 方法。然后思考适合课文的教学环节。在充分思考的基础上，为了确保知识传授 的正确性，我会翻开教参，细细研读。除此之外，我还会结合课后题以及两木练 习册上的题把自己的思路再次理清，理顺。那么我觉得在这样的基础上备课、上 课就会有效得多。这样一来，我就更容易把握教材的重难点，也提高了学生的学 习效率。教得有效我想从两方面来简单说一说。一、内容有效要保证教学内容有效，就是要明确教什么。对于一篇课文，学生耍知道课文 的内容，所表达的情感，以及文章的构段方式、写

11、作手法。我们教师现在的教学 越来越偏重于文章写了什么，其实对于孩了来讲，特别是中高年级的学生而言， 我认为考虑作者怎样表达主题是尤为重要的。举个例了：九寨沟一文中，有一段 描写野生动物的话。我们教研组的老师大部分都只是找了动物的特点，而没有借 这一段文字来教育孩了描写动物的方法。今犬我们组的陆老师说她在教学这一段 的时候，就让学生思考了怎样表达的问题，孩了们发现作者是通过对动物神态、 动作的描写从而把特:点表现得淋漓尽致的。随后，她还及时让学生也以这样的方 法来写了一种小动物。真止做到了用教材教。那我虽也意识到了这一点，但却没 有点得这样透。看来在研读教材的时候还要再多花些心思。那么一堂课的时

12、间是 很有限的，面面俱到显然是不可行的，如果什么都教，那结杲可能是学生什么都 没有学透。教学一定要有明确的教学目标，要突破重难点。现在的有效教学就耍 求我们教师学会洗课，耍考虑一篇文章不教什么？我们教师一定耍了解学生的认 知水平和知识积累。二、方法有效教学方法有效，就是要研究怎么教。我们说一切的手段和方法都是为了学生 的学，有的时候，教学方式并不需要太花哨。我觉得，所谓“有效”，主要是指 通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学 生学得好不好。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指

13、标。我想, 尽可能地让最多的孩了理解，这就是有效。那么，就以理解课文内容为例，怎样 做才能更有效呢？我觉得课前预习很重要，先让学生通过口己的册读，联系上下 文或借助词典先对课文的相关内容有一个大概的了解。课上交流的环节，我不会 简单地指名几个学生來谈自己的理解，而是会尽量发挥小组合作学习的优势。考 虑到孩子能力及习惯上所客观存在的差异，有些孩子的理解可能已经比较到位， 有些则可能根本没有按照要求做好。那么在小组交流的过程中，保证了每个孩子 都会参与其中，那些不会的同学在好孩子的带领下，对课文就会有一定的了解。 那些好孩子呢？也在这个过程中巩固了课文的理解，能力也得到了发展。总之，冇效教学是让学

14、生的知识技能冇所发展，如果学生不想学或者学了没 有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没 有得到应有的发展，也是无效或低效教学。如何开展有效教学什么样的教学是有效的？我们认为所谓“有效”，主要是指通过 教师在一段时间的教学后，学生有没有获得具体的进步或发展。因此, 学生有没有进步或发展是教学有没有效益的指标。我们认为，为了提 高学生的学习效益就要在课堂上营造快斥轻松的学习氛围，让学生成 为课堂的主人，就要在课堂上创设恰当的学习情境，让课堂成为学生 的乐园，就要在课堂上实施人性化的评价，让学生拥有自我尊严，就 应该把好握教材，重视学生的课堂练习和回家作业，就要在课后

15、对学 习有困难的学生进行辅导，及时帮助他们解决学习中存在的问题。在 我们数学组的教学过程中，我们深深体会到：除了做好上述环节外， 精心设计课堂练习恰当布置回家作业，及时对学习有困难的学生进行 辅导，也是实行有效教育的很重要的个环节。我们在设计课堂练习 和布置回家作业时主要考虑以下几点：（1）基础性练习:这种练习有 明确的目的及极强的针对性，以夯实学生的基础为目的。（2）针对 性练习：这是新授后的单项训练，围绕如何突破难点作文章。（3） 操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，培养学生的动手能力，发 展学生的形象思维，这是我们学校初中组常用的方法。（4） 口述性 训练：让学生用语言来表达说理，培养

16、学生的逻辑推理能力，我们学 校的高中组常用这种方法。（5）巩固性练习：让学生对知识的理解 转化成解题的技能技巧。（6）比较性练习：通过让学生寻同辨异， 寻找问题的共同点及分析它们的不同之处，在对比中让学生加深理 解，达到对知识的巩固。（7）变式练习：通过一题多变来拓宽学生 的思维，加强学生对基本关系的理解，让学生摆脱机械模的思维定势。 （8）开拓性练习：通过这种练习，启发学生寻找多种解决问题的方 法，发展学生的思维，培养学生的能力，让学主把新知、旧知有机结 合起来，融会贯通。在对学生进行课后辅导时，我们数学组的老师 十分注意（1）分层辅导，常常利用中午休息和下午放学后为不同层 次的学生进行相应

17、的辅导，以满足不同层次的学主的需求，避免一刀 切。（2）加大了对学习困难生的辅导力度，及时解决他们在学习上 存在的困难，这对保证我们学校学主的合格率有很大的作用。我们在 教研活动时，从学生的“想学一爱学能学一会学”这条主线进行了 专门的探索讨论，认为学习困难学生的问题不在智力，而在于学习产 生困难时未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我们数学教师 无论在日常生活中还是在教学活动中，对学习困难的学生都格外关心 爱护，多了解他们的思想状况和学习状况，通过各种途径教给他们学 习的方法，提高他们的学习技能，认真细致地为他们做好查漏补缺工 作。我们数学组的老师在这方面个个都是能手，我们在中午时从不休

18、 息，都乐意为学生进行辅导，给他们补课，把他们以前学习的知识断 层补充完整（3）面批作业，对学习有困难的学生面批他们的作业， 当面他们解决他们学习中的问题，让他们学得轻松，他们进步了，兴 趣和求知欲也就增强了，也就树立起了学习的自信心，提高了他们的 学习能力。（4）建立学习互助小组。为了提高学习困难学生的学习积 极性，我们述在每个班级里建立了互助小组，让学生教学生，帮助学 习困难的学生完成作业，这样，大部分学习困难的同学对数学逐渐产 生了兴趣，学习劲头也在不断提升，最终达到了促进学习困难学生全 面发展的目的，取得了很好的效果。因此，精心设计课堂练习，恰当 布置回家作业，及时进行课后辅导，是我们

19、数学组提高课堂教学质量、 开展有效课堂教学、促进学生全面发展的一种重要有效的方法。探索“有效教学”的基本课型1、新授课。树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，坚持把促进学 生主动思考作为主要任务，教师精心导入，倡导实施“自主学习、合作探究、展 示交流、释疑达标”的课堂教学模式；围绕学生的疑难点、易错点、易混点讲授、 捉问、指导、评价，安排时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的冇效、 高效达成。2、讲评课。教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生解决问题的思路、 策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题 症结所在。要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，

20、引领学生建立起知识 间的联系，形成解决问题的思路。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律， 训练思路，捉咼能力。3、复习课。教师要合理安排复习与练习的时间，通过问题设计，捉高学生 的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结 和揭示规律；通过专题训练，增强学牛解题思维的灵活性，最终促使学牛巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高学生运用所学的知识和方法 分析、解决问题的能力。4、实验课。指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行 自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在 实验屮总结科学研究的一般方法，重点培养学生设

21、计和完成实验的能力。5、自习课。以培养学生的门学能力和门控能力为目的，让学生根据门身学 习需要口由支配口习课的时间，或完成当天作业，或预习新课，或杳漏补缺、促 优补弱。要善于指导学生如何上好门习课，探索有效的门学方法，养成良好的学习习惯和严谨、扎实、细致的学风。三、实施“有效教学”的基本策略1 提高教学准备的有效性教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学冃标的设 定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学 方案的形成等。要抓实集体备课。要切实克服网上下载教案、照搬旧教案、一人备多人共用 等不足，切实解决个人备课不深入、集体备课走形式等问题，全面推进“

22、个人备 课一集体备课一个人二次备课”的“三级备课制”，真正把集体备课制度落到实 处。首先要备内容，要把教材看作是一个范木，吃透教材，把握重点难点，同时 又要把教材看作是一个例了，不唯教材，举一反三，触类旁通，精心设计教学流 程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。其次要备学生，要全面了解学生 的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。再次要备训练，要 依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练素材，做到讲练 结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程小的主体 意识，调动学习积极性。2. 提高教学案设计的有效性改革讲稿式的知识性备课，推行教学案一体

23、化。“学案”设计项目包括：课 题、学习目标、学习重难点、学习过程、学习诊断和教师活动等环节。其中，“学 习过程”要包括：学习任务。即让学生干什么或解决什么问题等。学习活动。 即让学生活动或思考的内容记录等。学习交流。即让学生交流研讨学习困惑与 体会，反思拓展的问题等。学习总结。即让学生总结结论或规律等。“教师活 动”主要内容包括：教学情境设计、教师组织性或讲解性语言设计、偶发问题预 设及处理方式设计、拓展延伸的结论或规律等。“教学案”耍以设计学习活动为主，其设计策略包括：任务驱动。把学习 目标转化为具体的学习任务，用任务驱动学习活动。问题驱动。把学习内容转 化为学习问题，用问题驱动学生的思维活

24、动。反思驱动。把拓展延伸的内容转 化为反思性问题，通过反思促进学生全面、深层地理解知识。应用驱动。把知 识转化为具体的应用性训练，让学生在应用中巩固知识、理解知识。3. 提高课堂教学过程的有效性一要提高教学内容的有效性。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的耍求 和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。要切实保证知识教学 的有效性，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维口标的和谐统o二要提高教学活动的有效性。要从有利于学生能力的培养、有利于学生知识 的掌握上考虑，对课堂教学设计进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、 操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置。立足于学生已 有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使创设的情 境达到内容鲜活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多 个层面激发学生主动参与学习的全过程。三要提高教学方法的有效性。优化教学