基于概念教学的“群落的演替”教学设计1

1、第1页共 5 贞基于概念教学的“群落的演替”教学设计摘 要 以退耕还林、还湖、还草为教学情境，通过设计问题串、建构模型、分析与 比较、归纳与概括，揭示规律、促进知识构建和概念生成，实现“群落的演替”有效概念 教学。关键词群落的演替教学设计概念教学1教材分析与设计思路1. 1教材分析“群落的演替”是人教版必修3第4章第4节的内容，教材呈现的主要内容是演替 的过程。 而对演替过程的分析可以逐一了解演替的概念、 类型及影响演替的因素等。 在章 节关系上，上一节群落结构中的物种组成、种间关系、群落的空间结构等概念是学习本节 的基础；在课程目标上，强调不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形

2、 成动态的生物群落，群落演替是生命系统在群落层次上发生的优势取代，是一个动态发展 的过程。1. 2设计思路群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相 互作用，基于此，本节应紧紧抓住“动态发展观”实施教学。事实上，学生对群落演替的 现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系：在教学中，从学生熟悉的退耕还 林、还湖、还草出发，始终国绕怎样能够确保退耕后成功地还林、还草、还湖?通过设计 问题串、建构模型.分析与比较、归纳与概括，着力于生物之间、生物与环境之间的联系 与相互作用，引发学生对演替的本质进行思考，构建群落演替的概念，阐明群落的演替过 程，比较初生演替和

3、次生演替，归纳导致群落发生演替的因素，总结群落演替的趋势，认 识到人类活动对群落演替的影响，培养学生核心素养。2教学目标依据课程标准并用绕培养学生核心素养的要求，制左了如下教学目标：知道群落一般都会演替到相对稳左的森林阶段，了解群落演替的趋势，培养学生稳 态与平衡的生命观念。阐明群落的演替过程，培养学生归纳与概括.比较与分析、模型与建模的科学思维。说明人类活动对群落演替的影响，羌注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草 的政策，落实学生珍爱自然、保护环境的社会责任匚3教学过程3. 1导入 以“绿水青山就是金山银山”和自贡市退耕还林工程、江苏洪泽湖大堤 湿地自然保护区经过近年来的退耕还湖逐步恢复

4、自然环境和湿地功能、内蒙古乌兰布统 草原全而退耕还草等生动的实践，激发学生学习兴趣，引发学生思考：怎样能够确保退 耕后成功地还林.还草、还湖？要解决这个问题，就要研究群落演替的过程和规律。3. 2群落演替的概念和类型环节1：提供学习资料，探究弃耕农田上群落的变化。资料1：草本植物一般都很罐小，多数在生长季节终了时地上部分或整株植物体死亡: 有些多年生草本植物还长着块根.块茎.球茎.鳞茎等，地上部分死亡后.待第二年春 又从地下部分长出新枝。:喜光，喜凉爽干燥的气候，耐寒、耐旱.耐瘠薄，适应性强，生长较快。:喜欢肥沃土地以及温暖区域。2：某弃耕农田随时间推移植物种类数的变化（如表1）第2页共 5

5、页探究：“发生在裸岩上的演替”填图（如图1,每个阶段的优势种群用3个图示，其余用1个图示。）O示裸岩示土壤o示地衣#示咨蘇一丫示草本植物兮灌木里示乔木图1发生在裸岩上的演替思考并回答：光裸的岩地上首先左居的生物为什么不是苔稣和草本植物，而是地 衣？地衣阶段为苔鮮的生长提供了怎样的基础？为什么苔齡能够取代地衣？在森 林阶段，群落中还能找到地衣、苔鮮、草本植物和灌木吗？为什么？“弃耕农田上的 演替”和“发生在裸岩上的演替”在变化的起始条件（如植物体的有无、丄壤条件的有无） 上有何不同？通过构建“发生在裸岩上的演替”的模型和问题串，让学生感受群落演替的动态变化，总结发生在裸岩上的演替过程，并比较“弃

6、耕农田上的演替和“发生在裸岩上的演替” 的起始条件构建初生演替和次生演替的概念环节3：分组讨论，团队合作，比较初生演替和次生演替（如表2） o的植物是什么？为什么？随着时间的推移， 植物种类 （优势种群） 会发生什么样的 变化？为什么？除植物的变化外， 其他生 物 （如植食性动物、小型肉食动物.大型肉 食性动物、上壤微生物）会发生怎样的变化？总结弃耕农出上的演替过程，构建群落 演替的概念。强调：“演”即连续的动态变 化：“替”即物种间优势地位的取代。环节2：观看火山喷发以及发生在裸岩 上的演替视频，阅读教材内图4一14,自主时间（年）草本灌林乔木总计1280028427303015264030

7、2530714514031192373裸岩阶段表1弃耕农田中植物种类数的变化阶段表2比较初生演替和次生演替第3页共 5 贞3. 3群落演替的内因和趋势思考与讨论， 合作探究下列问题： 导致“弃 耕的农田由草本演替为森林”和“光裸的岩地上 长出森林”这些变化的主要因素有哪些？“弃 耕的农出由草本演替为森林”和“光裸的岩地上 长出森林”过程中，生物种类数量、群落结构复 杂和稳左程度、功能完善程度、群落的有机物含 量等的变化是怎样的？总结群落演替的内因和群落演替的趋势。3. 4人类活动对群落演替的影响 怎样保证退耕后能够成功还林.还草.还湖？ 例举过度放牧、过度砍伐、污水排放、填湖造地、 治理沙漠、

8、管理草原、建立人工群落等鲜活的事例，使学生知道人类既可以推动或加速演 替的进程，也可以干扰或阻碍群落的发展，总结人类活动对群落演替的影响和群落演替的 外因。展示我国恢复和改善生态环境的行为和效果，并探讨在当前社会和经济发展状况下 继续努力的措施和方向，以促进知识的迁移和应用。35课堂小结，构建槪念图用节点代表槪念，连线和连接词表示概念间关系，梳理概念的层次，构建槪念图(如 图2),促进知识体系的形成和内化。裸岩地衣苔齡草本植灌木森林阶段阶段阶段物阶段 阶段阶段图2群落的演替概念图初生演替次生演替起点时间速度影响因素实例发生在裸岩上的演替弃耕农田上的演替生物种类增加，群落结构更加复杂和稳定.功能

9、更加完善，群落的有机物增加。过程草本亠灌木亠森林 阶段阶段阶段捕杀动物、外来物种入侵和封山育林、种内关系、种间关初生演替次生演替的过程实例实例第4页共 5 页3. 6达标检测，深化概念关于群落演替的叙述，错误的是（A.购湖适出活动对群落演替有影响B.演替过程中群落的物种组成不断变化C.初生演替形成的群落不存在竞争现象D.弃耕农田上发生的演替属于次生演替 图3表示两个群落演替过程中物种丰富度的变化，下列叙述不正确的是）A、甲可表示火灾后的草原上进行的演替B、 甲中两处的物种组成相同C、 甲的演替速度比乙快、历时短D、若气候条件适宜.甲乙均可演替成森林请回答关于群落演替的问题:1在光裸的岩石上开始

10、的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中，哪个属于初生演替，哪个属于次生演替？2一般来说.若要演替到相对稳怎的森林阶段，上述两个演替中次生演替所需的时间短，分析其主要原因。3_ 据调查，近5万年以来，某地区由于气候越来越F燥，森林逐渐被灌丛取代，这也 是自然界存在的一种演替类型。近50年来，由于人类过度开垦导致局部灌丛出现了荒 漠化，该现象表明：与该地区具有的自然演替相比，人类的开垦活动使得该地区群落的演 替速度_ （填“未发生改变 J “变慢”或“变快”），演替的方向 _（填“发生改变”或“未发生改变” ）o4教学反思课程标准对本节内容的要求水平是“阐明一个群落替代另一个群落的演替过程，

11、包括 初生演替和次生演替两种类型 J “阐明”属于理解水平的认知层次，怎样才算“阐明”？ 通过现象、事实归纳概括演替的过程和趋势，揭示群落演替的机制，形成演替的槪念，才 能支持“阐明”的要求，进而构建不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程 中形成动态的生物群落这一重要概念。因此，通过资料分析.设汁问题串、建构模型、分 析与比较、归纳与概括，始终用绕着生物与生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用， 引发学生对演替的本质进行思考， 认识到群落演替是生命系统在群落层次上发生的优势取 代， 是一个动态发展的过程，凸显生命系统是动态发展的，培养学生稳态与平衡的生命观 念，归纳与概括.比较与分析、模型与建模的科学思维，落实珍爱自然、保护环境的社会 责任，充分发挥教学内容的教冇价值。部分学生由于还没有形成“群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、 生理 特征和分布特点”的观点，在上课过程中难以理解随环境改变，群落的优势种群会发生变 化，即群落演替是生命系统在群落层次上发生的优势取代，是一个动态发展的过程，因此 上课过程中的引导需要更加严密：构建概念图的过程中，部分学生不能很好区分概念之间 的层次，不能准确理解概念之间的