年月日的认识教学设计

1、学习必备欢迎下载年月日的熟悉教学设计教学内容：九年义务训练五年制学校数学第六册第4245 页；教材分析：时间单位这部分学问是同学在已经把握了时、分、秒学问的基础上进行教学的；教材先组织同学利用年历进行活动，并留意联系实际提高同学的爱好， 使同学初步明白年月日、平年、闰年的基本含义及相互关系；接着给学重型介绍了平年、闰年的判定方法；为了帮忙同学记忆每个月有多少天，仍介绍了记忆方法，从而引出全年天数的运算方法；最终，给同学归纳整理出所学时间单位的一览表，以便于同学记忆时间单位和单位间的进率，为应用到今后的生活和学习中奠定基础；同学分析：本班同学在以前的学习中已经把握了时、分、秒方面的学问，大多数同

2、学在实际生活中积存了年、月、日方面的感性熟悉，在解决实际问题的过程中, 能独立地进行简洁的、有条理的摸索，并且具有初步的合作意识与合作才能；教学目标：学问与技能：熟悉时间单位年月日；知道大月，小月，平年，闰年；记住每个月的天数；初步学会判定某一年是平年仍是闰年；过程与方法：通过探究与沟通，激发同学学习数学的爱好，进一步进展数感，培育同学观看、概括和初步的规律思维才能；情感态度与价值观：引导同学在参加探究实践活动中学会合作、沟通与简洁的评判，同时培育同学珍爱时间的良好习惯；学习必备欢迎下载教学重点：熟悉时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年；教学难点：发觉并把握大月、小月的记忆方法，平年

3、、闰年的判定方法；设计理念：课程标准对“年月日”这部分内容提出的要求是：“熟悉时间单位年月日，明白它们之间的关系；本着“服务于同学”这一教学理念，我将采纳“引导探究发觉”的教学模式进行教学，同时引导同学采纳自主探究、观看发 现、合作沟通的学习方式开展学习活动，让同学亲自参加到学问的形成过程中；教学资源：老师预备：多媒体课件、自制年历；同学预备：年历卡；教学流程：一 创设情境，导入新课师：同学们，你们知道今日是20xx 年的几月几日吗？告知你们一个隐秘：今日是我的生日；一大早，我就吃到了香喷喷的生日蛋糕；真兴奋！可是我的伴侣芳芳却特殊伤心，由于她今年已经十周岁了，可只过了三个生日；你们想知道这是

4、为什么吗？那么让我们先来和年、月、日交伴侣吧！板书课题：年月日的熟悉设计意图： 让同学在详细生动的情境中学习数学和懂得数学是课程标准的重要理念之一，通过生活中的事例引出课题，既激发了同学的学习爱好和探究欲望，同时又使同学体会到生活离不开数学；二 合作学习，探究新知学习必备欢迎下载年月日的关系；师：请同学们拿出预备好的年历卡，认真观看；信任大家肯定会有很多收获，将这些收成在小组内说一说；开头吧！（1）同学观看，争论；（2）老师依据汇报整理学问，板书：1 年： 12 个月31 日： 1、3、5、7、8、10、 12 月（ 7 个）30 日： 4、6、9、11 月（ 4 个）28 日2 月29 日（

5、3）课件演示太阳、地球、月球三者间的运动规律；（4）小结：同学们的收成可真不少！看来只要专心观看，你会发觉我们身边有很多数学学问；设计意图： 让同学在独立自主学习的基础上进行合作学习，这一设计为同学供应更多的参加机会，满意同学充分展现自我的心理需求；师生互动，使同学的学习结果得到验证，从而加深了对学问的懂得；熟悉大月、小月；师：人们通常把一月中有31 天的月份叫大月，30 天的月份叫小月，2 月很特殊，叫平月；要想和12 个月份交伴侣，第一要记住它们；你们有什么奇妙的 方法？生 1：用拳头数，凸起的地方是大月；生 2：编口诀：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差；生 3：1、3、5、7、

6、11 都是单数， 8、10、12 都是双数；我们可以编个歌诀：7 月前面单数大， 8 月后面双数大；师：让我们一起用××同学说的“数拳头”的方法来记住大、小月吧；（课件出示左拳记月法，师生仿照、记忆；）嬉戏中巩固新知：老师报一个月份，是大月，同学点头；是小月，同学击学习必备欢迎下载掌；是平月，伸起双臂；设计意图：新课标指出数学教学目标不能只局限于“双基”，更重要的是培育同学的创新精神和实践才能；引导同学探究识记大月小月的方法，正是在这一理念指导下设计的；此外，利用多媒体向同学介绍左拳记月法，可以使同学体会到数学学问的懂得、把握及运用往往是具有多样性的；平年、闰年的熟悉、判定

7、和运算；（1）平、闰年的熟悉和运算；师：在观看年历卡的过程中，你们发觉了什么问题？生： 2 月有 28 天的，也有29 天的；师：想知道这是为什么吗？我们一起打开数学书到44 页，答案就在文字框中；我们一起读一读，好吗？（依据阅读，老师课件出示：二月只有28 天的年份叫平年；二月只有29 天的年份叫闰年；）师：那么怎样运算平年、闰年全年天数呢？（同学争论，算式；）生 1：平年全年365 天；我用 7 个大月的天数加上4 个小月的，再加上二月的 28 天，算式是： 31×7+30×4+28=365（天）生 2：闰年全年366 天；我用 7 个大月的天数加上4 个小月的，再加上

8、二月的 29 天，算式是： 31×7+30×4+29=366（天）（老师依据同学回答课件出示算式；）（2）平年、闰年的判定；师：想和平、闰年交伴侣，仅仅知道这对双胞胎的名字是不够的；必需学会判定哪一年是平年，哪一年是闰年；别焦急，我们来找找规律看；学习必备欢迎下载（课件出示1992 20xx 年二月的天数，引导同学观看、争论；）师：说一说你们的新发觉；生：我发觉每四年中只有一个年份二月是29 天的；其它三个年份二月都是28 天的；也就是说每四年中只有一个闰年，有三个平年；生：我发觉每四年的最终一年是闰年；师：依据这些新发觉，我们可以采纳哪些方法来判定平年和闰年？生 1：用年

9、份数除以4，能整除的是闰年；假如是整百数，能被400 整除的是闰年；（老师随机课件演示运算过程；）生 2：先看年份是单数仍是双数，再看后两们能不能被4 整除；练习：老师再次提起芳芳生日的问题，引导同学利用判定平、闰年的方法来说明缘由；设计意图：在这一环节中， 老师把学习的主动权仍给了同学；同学动眼“看”数学，动手“做”数学，通过观看、推测、争论、判定、运算等活动方式，参与、体验学问的探究过程；在突破教学难点的同时，也培育了同学创新精神和探究才能； 三巧设练习，巩固新知基础题：1、吃水果，做练习；师：我这里有一些水果图片，同学们可以挑选你喜爱的，然后回答它带来的问题；假如你答对了，我会送你相应的

10、水果；有获胜的信心吗？（课件出示图片，利用超级链接出示填空题；）2、动动脑，来判定；学习必备欢迎下载师：我这里仍有几道判定题，想考考爱动脑筋的孩子；谁最爱动脑？（课件出示判定题，同学以抢答的方式进行练习；）开放题 :师：在我们的生活中，有些日子是不平常的；你能说出几个重要的日子吗.设计意图： 练习的设计突破了“就数学练数学”的狭隘框框，目的是表达练习的趣味性、层次性、挑战性，为同学的个性化学习供应宽阔的平台；四拓展延长，回来生活出示一个自制的年历，同学观看后，提出期望：课后绽开想象，动手设计一个；设计意图： 学问的扩展延长以再现生活的形式绽开，把同学从数学课堂带到宽阔的生活空间， 使同学更深刻的体会到 “数学来源于生活， 又应用于生活”，激发同学在课外“学数学，做数学”的爱好；五畅谈感受，沟通收成师：不知不觉中分钟转瞬间过去了，谁能说一说你有什么收成和感受？从今日起，我们就是年、月、日、时、分、秒的伴侣了，我们应当怎样对待它 们呢？（同学畅谈体会，看法）