小学语文教学反思模板怎么写

1、学校语文教学反思模板怎么写导语：在课堂中，抓住同学对文本的体验，给他们制造 一个自由、宽松的空间，给他们制造一片呈现想象的天地，使 他们得到学习的欢乐，在欢乐中学习. 进行思想训练时，需要把握同学心理，运用肯定的谈话技巧；学校语文教学反思模板怎么写一、给同学一个“情感的课堂”；训练是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛楚的，仍是欢乐的，都是由我们老师的手来翻阅，我们的语文课堂到底应当如何去翻阅孩子的生1 、呈现给同学一个“布满激情的我”；在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就 在于“情感”；我常常在思索着：一个没有激情的老师，如何 能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习

2、.我思考着：要把自己的情感传递给同学；每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛楚与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当 中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人 生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作传递给同学, 呈现给同学一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”.2 、敬重“需要”，注意“激趣”；我敬重同学们学习的“需要”，激发同学的学习爱好是实现“同学积极、主动学习、提高教学效率”的前提；一位教学 体会特别丰富的老师曾警告我：“语文课肯定要明白同学读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发爱好，调动同学的积极性；我通过

3、多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念 激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛；二、给同学一个“对话的课堂”；传统的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去 “对话”；我们要仍给同学一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”；“文本对话”：在我的课堂中，常常会有这样的问话： “假如你是某某 课文中的人物 ，你会怎样说，怎样做 .”引导同学去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其 中的角色，去体验、去感受；“师生对话”：在课堂上，我们老师应当做孩子的伴侣，在他们需要帮忙的时候伸出热忱的手，不再那样高高在

4、上，不容侵害；实现与同学的沟通，呈现给同学一个真实的“我”. “生生对话”：课堂上同学之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当积极地给同学制造沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强同学的合作意识；学校语文教学反思模板怎么写一、强化反思意识一个不懂得反思的老师，是一个不成熟的老师，是一个缺乏理智与创新进展的老师，考尔德希德说：“胜利的有效率的老师倾向于主动地制造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的训练目的、课堂环境，以及他们自己的职业才能，”教学反思来自老师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，老师要自觉增强教学反思的意识，要以争论者的眼光

5、注视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；二、明确反思内容老师应从哪里入手进行教学反思呢.笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学 成效的反思三个方面;1. 教学理念的反思第一，老师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐匿在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗.”“我从中学会什么 .”等，其次，老师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，老师要仔细分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再

6、次，老师要以开放的姿势接纳新思想，积极学习和争论先进的训练教学理念，并通过不断实践，摸索和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新才能，2. 教学行为的反思老师应以现代训练思想和训练理念为基础，对自己的教学实践进行理性摸索，不仅要对教学观念、动机水平、心情状态等心理因素进行反思，仍要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去摸索、质疑或评判自己教学的有效性，并自觉地依据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中老师掌握同学参加课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原就等;二是对课堂教学中实行的教学策略进行摸索，小结出色片段，

7、摸索失败之处，如“教学中是否显现令自己惊喜的亮点环节， 这个亮点环节产生的缘由是什么.哪些方面仍做得不好，可以怎样改进 .”等 ; 三是反思自己的训练教学行为是否让不同层次的同学都得到不同的进展等，3. 教学成效的反思 “课堂教学是一门缺憾的艺术”，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮忙俺们削减缺憾，因此，教 师课后要对自己的教学成败和同学的学习成效进行反思，小结 胜利的体会，分析失败的缘由，查找解决的法子，如“这堂课 是否达到预期的教学目标.”“这堂课的教学设计与实际教学 行为有哪些差距.该如何处理这些差距 .”等，同时，老师要学会用缺憾的眼光看胜利的结果，用辩证的眼光看失误的

8、问题， 这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由胜利反思到失 误、由失误反思到进展、由现象反思到本质”的多次循环，教 师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学成效，三、把握反思方法要提高教学反思的成效，必需讲究科学的方法，教学反思的方法很多，但为便于把握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和沟通反思法，1. 内省反思法内省反思法是指老师主动对自己的教学实践进行反思的方法，依据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种详细的方法：(1) 日记反思法，主要是指老师在一天的教学工作终止后， 通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反 思小结的内容可以是自己教学中的体会与教

9、训，也可以是自己 在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键大事，仍可以是同学的反馈看法和特殊的见解等，(2) 录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，老师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评判自己的教学过程，达到“旁观者清”的成效，具体操作可采纳以下程序：上课和录像观看录像反思评判修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化老师已有的体会，改造和补偿自己的不足，(3) 档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思 的方法，在运用这种方法时，第一老师应依据自己的教学实际 确定反思的专题，如“教学策略挑选的恰当程度”、“教学与 同学生活实际相联系的程度”、

10、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由老师本人依据这一专题反思自己的教学观念、教学 行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以 及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是老师对已有体会 进行整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程，2. 沟通反思法沟通反思法就是通过与其他老师研讨沟通来反思自己的教学行为，使自己清晰地意识到隐匿在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控才能的方法，实践证明，老师专业进展 不仅需要老师个人的学习与实践反思，更需要在老师群体中形 成合作的专业进展文化与模式，因此，老师应常常与同事准时 沟通，与专家共同研讨，老师可以就某一问题与其他老师和专 家进行沟

11、通，也可以邀请其他老师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，仍可以在 听完其他老师的一堂课以后，针对这堂课进行争论沟通，这样 不仅可以反观自己的意识与行为，仍可以取人之长补己之短， 从而在互助合作中进步，在互补共生中成长，四、养成反思习惯老师专业成长是建立在老师对自身教学实践反思的基础上，逐步积存富有个性的训练体会的过程，这是一个漫长的、连续的修炼过程，对于一位追求胜利、善于反思的老师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对同学的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的摸索和制造，因此，老师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯

12、穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、同学的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计；1 、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让同学搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使同学觉得学习语文也是简单的事；在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易；另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让同学既觉得活泼，又变得生动；同学不仅兴致盎然，而且也简单把握；2 、爱因斯坦认为“ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要；问题

13、的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开 辟 ” ；在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收成.懂得了什么 .你会怎么做 .让同学联系自身回答疑题，提高内省智能，同时让同学善于发觉问题；在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，同学的内省智能、交际智能得到了培育；3 、“以人为本”，这是新课程训练思想的表达；老师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法；我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是同学我喜爱以什么样的方式来学习新内容；想出几个方案，在课堂上针对同学的详细情形来挑选不同的教法；把珍贵的课堂时间仍给同学，让他们在自主学习的宽阔天地里

14、，享受阳光，吸取自己所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标；4 、把语文学科和其他学科融合起来；如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让同学记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情；在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅美丽的图画的，及看到自己画的感受；学校语文教学反思模板怎么写一 注意多学科的交融，激发学习爱好 “语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合；”孩子对于艺术的感受力就比较剧烈、比较敏锐；所以，我以音乐导入，配以“庆祝”的图画，以此激发孩子学习的爱好; 在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化；我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历

15、史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体 会到其中包蕴的深刻文化，使他们在感爱好的自主活动中全面 提高语文素养，在我教学“田野献上金黄的果实”时，当同学 看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来“好想 吃啊. ”“真美 . ”“真想尝一个 . ”更如，让同学表达 “献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，同学 的热忱更是高涨；在这种多形式的教学中特别积极有效地调动了同学的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使同学学得开心，学得活泼，学得有效；二 感悟文本深层，提高阅读才能这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的热闹场面；同学读起本文来朗朗上口，

16、很简单由读成诵；然而老师在教学中常常会忽视文本内在的意义，文本的这种极具隐匿性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存；案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让 同学自读自悟，接着让同学在跃跃欲试中配上动作自由读，这 就使同学带着对阅读的懂得，以个性化的方式走进文本，仍原 语言的形象，感受语言的情感；在阅读中我通过让同学充分想 象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举起火红的 旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外学问说说你眼前似乎显现 什么，看到什么.做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感 ;

17、而且同学在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，同学自然而然对文本就加深了印象，使他们在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，懂得教材、感悟 教材内在的蕴意；三 捕获课堂生成，珍视特殊感受闻名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想 法和感情；假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的；”同学作为一个个性鲜明 的生命个体，生活体会有着很大的差别，将其带入阅读活动时， 他们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的特殊的感 受既无法预设也很难预知，全凭同学的自然生成；本堂课中， 同学就带着自己已有的学问、体会和情感来接触文本，在分析 前四句诗时，我

18、就质疑“四句你们读懂了吗.有什么不明白的地方.”让同学在小组内合作沟通，自主解决问题，当时同学提了很多各种各样的问题“老师，为什么说果实是金黄的.”“旗帜是什么 .”“枫林跟旗帜有什么关系.”“鸽子有 很多种的，为什么要说是雪白，而不说灰色呢.”“大海会唱 歌吗.”孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维就如泉水喷涌而出 ; 这也是课堂教学的生成例子；看着孩子们出色的表现，此时，我只充当质疑中的一个引导者，儿童表达特殊见解的谛听者；假如当时我怕“乱”、怕“错”，怕同学“节外 生枝”而禁止他们跳动的思维，那必将抹杀同学的学习热忱； 所以，我敬重同学特殊的阅读感受，让同学自主地读、说，让 同学自已诠释

19、问题，将课堂真正仍给他们；当然，课堂教学， 特别是语文课堂教学，不是一成不变的，孩子们急于表现，急 于沟通，而随机生成的问题有很多也是我们备课时无法预知的；本堂课我惭愧的是，我把孩子们估量得太低，孩子们的同学真 的不是单纯的接受学问的过程，他们是制造者; 在同学课堂质疑的一个环节中，正值我为同学的出色问题与回答而中意时， 准备连续下个环节时，一双小手举了起来，问道：“蓝天上的 鸽子为什么是雪白的，而不是其它颜色的呢.”当时，我由于 同学的质疑诠释已用去了半节课的时间，面对这突如其来的问 题，我就只是敷衍一下；后来，课后想想其实这是一个特别好 的问题，假如当时我能抓住这个课堂生成点，由它点出祖国和 平祥和的景象，雪白的