小学语文二年级下册《丑小鸭》教学设计

1、新人教版学校语文二年级下册丑小鸭教学设计教材分析：丑小鸭这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰巨曲折的历程仍旧一心一意追求美好抱负的形象；故事写得特别感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特点；学情分析 ：学校低年级同学对直观形象的图画比较感爱好，生动活泼、 形象新奇、 颜色明艳的刺激物最简单成为他们留意的对象；好动爱玩、富于想象、善于仿照、表现欲强也是同学另一显著特点；但他们虽然聪慧活泼， 却缺乏认真细致， 读起书来往往留于形式， 没有深化到课文内容表达的思想感情；我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导同学感情地朗读，使同学的感情得到升华；教

2、学理念：本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，懂得课文内容主要靠自己读书，自己意会；教学中我赐予同学充分的自由朗读时间和吸取内化时间，以激发同学读书的爱好， 引发同学自主学习的积极性，培育同学丰富的想象力和制造力；教学目标： 学问与才能：学习把握本文的生字新词， 积存文中的好词句； 流利、有感情地朗读课文；学习作者将丑小鸭与白天鹅描写详细的词句、方法；过程与方法：对课文的学习以同学为主体，以问题为中心， 以读为主要方法； 情感态度与价值观：明白丑小鸭长大变成白天鹅成长的经受,从中领会出在成长的过程中应正确熟悉自己，善待他人、相互敬重；教学重点难

3、点：懂得课文内容，体会作者在词句中所表达的思想感情；教学时间： 一课时教学过程： 一、导入新课1、谈话导入；今日我们学习一篇童话故事：丑小鸭（板题），这是世界闻名童话家安徒生写的；2、齐读课题，读完课题后同学们想知道什么呢？ 生：为什么叫丑小鸭？丑小鸭长的有多丑？丑小鸭后来怎样了？师：同学们提出了这么多问题怎么解决.生：读书；（让同学就课题提出疑问这一环节，调动同学的求知欲望， 激发同学自主探究的积极性， 使孩子们迫不及待的去读书，同学主动探究的学习品质得到了培育；）二、自读识字 、这个故事很有意思，读起来会更感人；让我们一起认真地来读一读吧！出示初读要求：（ 1）读准字音，读通课文，同时标出

4、自然段；（ 2）把不熟悉的生字多读几遍；（同学们带着就课题提出的问题和老师的提示，开头进入文本， 默读静思；）三、合作沟通（）认读生字，记字形；（）说说你的自读收成；（识字是低年级教学的重点， 在处理识字方面， 主见的是以同学自学为主，在同学自学的基础上， 通过汇报沟通， 达到相互促进的目的； 识字教学留意音形义的结合，但难点在字形；所以老师应想方设法的让同学记忆字形；）四、品读领会（一） 读议对比，明白丑小鸭的丑，品尝天鹅的美丽；同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样； 我们认真读读课文，看看到底有什么不一样；（）蛋大、出世晚；（）长得难看； 从课文中找到写他丑的句子，画一画，读

5、一读；出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”；出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样；仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭”；别的鸭子的毛 ，嘴巴 ，身子 ；4长得怪模怪样的丑小鸭渐渐长大了，他仍是那样丑吗？画出他变成天鹅的句子；5指导朗读； （读出天鹅的美丽；）看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样？（读出欢乐的心情；）（二） 丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？丑小鸭来到世界上， 开头了他的生活， 他过得怎样？请同学们自由读课文3 6 自然段，用“这是一只（）的丑小鸭”句型练习说话；你从哪儿感受到他的可怜？请找到句子读给同桌听；朗读沟通，

6、适时点拨；预设的句子有：丑小鸭来到世界上， 除了鸭妈妈， 谁都欺侮他； 哥哥、姐姐咬他， 公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌恶他；（观看插图，说说丑小鸭受到的欺侮；）丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆，离开了家；（想象：假如你是丑小鸭，会想些什么？）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追逐他；他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的； （他在“躲”什么？）秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，静静地过日子；（抓住“静静”，再一次感受丑小鸭的孤独；）天越来越冷，湖面结了厚厚的冰；丑小鸭趴在冰上冻僵了； 挑选你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听；（这一教学环节是使同学从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和

7、好的 表达方式； 这个过程就是自读自悟的过程，同学在这个过程中并不是被动的接受老师告知他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的； 老师在同学研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，准时地评判，不断地勉励，通过“读议读”让同学在读中感悟以，悟促读， 把语感的培育落到了实处； ）（三） 深化研读，感受丑小鸭生存的意志丑小鸭虽然历经苦难， 可是他没有舍弃生活的士气，他心中仍有美好的憧憬；再读 36 自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子，摸索后四人小组沟通；全班沟通；预设的句子有：丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆，离开了家；（他离开家是为了什么？查找美好的生活；）秋天到了，树叶黄了，丑

8、小鸭来到湖边的芦苇里，静静地过日子；（抓住“静静”一词，感悟丑小鸭虽然孤独，但仍不舍弃生活的士气；）丑小鸭望着雪白美丽的天鹅，又诧异又仰慕；重点学习第三句；指导懂得“诧异”和“羡；慕”播放多媒体课件：丑小鸭仰视着雪白美丽的天鹅从天上飞过；说说丑小鸭诧异时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好伴侣该多好啊！）正由于天鹅有的丑小鸭没有，但他又期望自己也要有，这就叫“仰慕” ；想一想，你们在什么情形下会仰慕别人呢？请同学们怀着这种心情读一读这一段；（自由读，男女生赛读）同学互评，评出各自的优缺点；指

9、导朗读最终一段；（要读好这个自然段，要通过观看丑小鸭的表情来懂得“诧异”的意思，不生硬又到位；先从概念上说明“仰慕”，再让同学结合自己的生活实际体会，不失为妙法；在懂得内容的基础上，引导同学反复朗读，让同学在读中悟，而且 每一次通过竞赛读、相互评判，力求让同学感受到读有所得的欢乐；）（ 四 ） 原 文 再 现 ， 品 味 丑 小 鸭 的 美 好 心 灵历经苦难，丑小鸭最终苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅；出示描写天鹅的句子，齐读； 丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢信任；出示句子师生对读；师：这莫非是自己的影子？生：啊，原先我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！ 丑小鸭这时候会想些什么呢？（同学畅谈沟

10、通；）4读到这儿，你想对丑小鸭说些什么？（丑小鸭丑不丧气，美不自满；他有着一颗和善、名贵的心；） 5小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是美丽仍是难看，我们都要敬重他 们，善待他们；（丑小鸭在别人都欺侮它、嘲笑它的时候， 它没有舍弃生活， 而是在逆境中不屈不挠！这是多么难能珍贵、多么顽强的精神啊！正是由于有了顽强，才 会等到变美的那一天；这正是我们该学的精神；）五、巩固延长读了丑小鸭的成长经受，你想到了什么？六、作业设计举荐同学读安徒生童话七、板书设计伤心孤独丑小鸭诧异仰慕天鹅诧异兴奋丑小鸭教学反思丑小鸭这篇童话故事相伴我度过一个美好而难忘的童年；丑小鸭一生下来，由于长的丑，就被人看不起，被迫离

11、家出走，历经艰巨险阻，后来它靠自己的努力，最终飞了起来，变成了一只美丽的、在蓝天上自由的、高高翱翔的白天鹅！丑小鸭蜕变成天鹅，靠的正是自己的努力；故事写的贴近儿童生活、特别感人、蕴涵着真、善、美，是一篇生命的教 育课文；作为一名老师， 我特别期望通过这篇课文的教学，让孩子们与我一样喜爱丑小鸭； 并从故事中受到训练和启发，被丑小鸭不屈不挠追求美好生活的精神所震动， 使他们在学问、 技能、情感态度和价值观等多方面得到训练与提高；为此、在教学过程中我细心设计教学情形，努力创设机会，最大限度的激 活同学潜在欲望， 引导同学全员参加全程参加到学习活动中来，成为学习的主人；1、合作探究，品读领会 “读”是

12、语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“同学进行各种各样的读”这条主线组织教学，赐予学 生读的时间和空间， 并借助肯定的方法， 激发同学阅读的欲望和空间；引导同学在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围；语文课程标准指出：同学是学习和进展的主体； 语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的需求，爱惜同学的奇怪心， 求知欲， 充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式；正是基于这种认识，当教学丑小鸭变成白天鹅时，为了让同学体会到丑小鸭那兴奋，兴奋，难 以置信的复杂心情， 我勉励同学采纳自己喜爱的方式读文，

13、让同学在朗读课文时，绽开合作， 调动每一位同学的学习积极性，既面对了全体又照料了个性的差异， 满意了不同层次同学的需要；让同学学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去摸索， 倾听不同的声音， 学问各种各样的观念； 只有这样语文学习的过程才能成为同学呈现个性、表现个性、培育个性和塑造个性的过程；2、细心设计，激发乐趣我在执教这篇课文时； 把丑小鸭的痛楚经受与同学的情感紧紧地结合在一起；丑小鸭从诞生以后受到家人的欺侮，到离家出走以后的不幸遭受；通过朗读、想象、感受丑小鸭的不幸， 在回过头来学习丑小鸭看到自己成为白天鹅一部分内容，同学自然而然地懂得了“诧异、仰慕“这两个关键词，感受到了丑小鸭对美鸟

14、的仰慕和期望得到暖和、得到关爱的心情； 在教学时我反复和前面的磨难相联系，相对比来组织教学；这样内容上的反差，感情上的对比，是孩子 们对丑小鸭的磨难有了更深刻的感悟，也使孩子们对丑小鸭变成白天鹅后那种幸福、那种欢乐、那种兴奋有了更深层次的体验，同时，我从同学对这篇课文表现出的前所未有的激情， 让我深深地感悟到我这样支配教学，更有利于激发孩子的感情，也更有利于加深孩子们对丑小鸭由磨难到最终成为天鹅后的那种 欢乐感悟； 当孩子们在经受了几次感情起伏的跌宕，与丑小鸭一起从心地里发出欢乐的呼喊时， 丑小鸭的形象， 丑小鸭的感情， 丑小鸭的精神真正走进了孩子们的心灵；3、提升感悟、拓展延长执教丑小鸭一课，在教学互动过程中，我对丑小鸭的熟悉又加深了一 步；以前我多次曾为孩子讲过丑小鸭的故事，总是懂得的很浮浅，和孩子 们一样疑问：丑小鸭怎么会产生在鸭群里？丑小鸭怎么会变成天鹅呢？后来我 知道了丑小鸭天生就是天鹅，它当然到最终能变成