小学语文《两小儿辩日》教学设计

1、两小儿辩日教学设计两小儿辩日教学设计教材简析 两小儿辩日 是人教版教材第十一册中的一篇文言课文；文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉： 一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下； 就连象孔子这样博学的人也不能作出判定；这个故事渗透了要勇于探究、大胆质疑的科学态度，也说明白学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理；文言文是我国传统文化的珍贵遗产；借助两小儿辩日这篇文章，同学将初步感受到文言文的语言特点， 产生学习文言文的爱好， 明白祖国悠久辉煌的文化， 增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础；学习目标 1、依据课后注释懂得文章内容，并反复诵读

2、课文，产生自己的特殊感受；2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好；3、感受两小儿勇于探究的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理；教学预备 ：课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思；课时划分 两课时第一课时教学过程 一、激趣导入1、 激起同学辩论：老师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由；同学：自由发表看法，并说出理由；2、 导入：老师： 大家刚才辩论得真猛烈， 不过答案老师会在下课时告知大家， 而且要看同学们这节课的表现；今日，我们也要学习一篇与辩论有关的文章 -两小儿辩日；（老师板书题目，同学读题； ）二、质疑： 从课题中你已经知道了什么？你仍

3、想知道什么？三、过渡：老师：那就让我们一起走进课文， 走进那场两千多年前的辩论， 信任聪慧、爱动脑筋的孩子肯定会找到中意的答案的；良好的开端是胜利的一半；此环节依据同学奇怪心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了同学的辩论，自然引入课文，激发了同学的学习爱好一、初读课文；1、 老师：请同学们把书打开，用自己宠爱的方式读读课文；遇到不熟悉的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺；同学：自由读课文；2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，仍有谁？（老师板书：一儿、一儿、孔子）3、 以前你对孔子有哪些明白， 能给大家一起共享一下吗？ （同学沟通收集到的资料；可以是孔子生平、言论等

4、； ）4、 老师展现自己收集的资料；5、 老师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？ 同学：说说朗读中的困难； （如：不易断句，有些不顺口等； ）6、 老师：大家在学习中能善于发觉问题，很好；老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听；（课件：动画情形，课文朗读）老师：大家仔细听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，仍可以在书上作上记号；同学：听朗读，作记号； 7、老师：有收成吗？同学：沟通在朗读上的收成； （如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等； ）8、老师对个别难的地方重点指导；课件出示：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故；一儿曰： “我以日始出时去人近，而日中时远也

5、； ”一儿以日初出远，而日中时近也；一儿曰： “日初出大如车盖， 及日中， 就如盘盂， 此不为远者小而近者大乎？ ”一儿曰： “日初出沧沧凉凉， 及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ ”孔子不能决）也；两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？ ” 强调：知 =智读音 zhì8、老师：让我们学着课件里那样在同桌那里读一读；认为读得好的，就给他在书上画一棵五角星；同学：同桌相互读，评判、画五角星；9、 老师：有多少人得到了五角星？（看同学举手人数）看来成效不错；老师：一起读给老师听听； （同学一齐读课文；）文言文教学中朗读是一个难点；在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个问题；让同学自己说出困

6、难，其实也就抓住了朗读的基本要领和方法；再让同学在精妙的动画和音乐中观赏范读， 不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让同学感受到了文言文的美，激发了同学的爱好；最终通过画五角星的方法，确定了同学的进步，树立了同学学好文言文的信心；二、深化懂得：1、 老师：大家再次用宠爱的方式读课文，结合课后注释，看看自己能懂得哪些句子的意思？同学：读文，结合注释，懂得意思；2、 沟通：说说你已经知道了哪些句子的意思；（同学回答时， 老师利用课件出示相关的句子和意思；并相机强调个别重点词句的意思；（ 1 ）辩斗：辩论，争辩；（ 2 ）故：缘由，缘故；（ 3）以：以为，认为；（ 4 ）去：离；（ 5）日中：中午；

7、（ 6）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形；（ 7）及：到了；（ 8）就：就；（ 9）盂：一种装酒食的敞口器具；（ 10 ）为：是；（ 11 ）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉快的样子；（ 12 ）探汤：把手伸到热水里去；意思是天气很热；（ 13 ）决：裁决，判定；（ 14 ）孰：谁，哪个；（ 15 ）汝：你；一儿曰： “我以日始出时去人近，而日中时远也；”一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远； ”一儿曰： “日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很凉爽，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近

8、的热而远的凉吗？”孰为汝多知乎谁说你富有聪慧啊.3、 总结方法：你们是怎么懂得到这些句子的意思的？同学：沟通方法；（如结合课后注释，联系生活体会、联系已有学问、多读等；）4、 仍有不懂得的句子吗？谁来帮帮他？（让同学学问资源互补；）（同学回答时，老师课件出示相关句子的意思；）5、 老师：出示课件：出示词语、句子，让同学抢答重点词语和句子的意思；6、 老师：谁能在用自己的话讲讲这个故事；（用同学宠爱的讲故事的方式巩固句子意思）同学：先同桌相互讲，再抽同学在班上讲；对于六年级的同学来说，依据注释和其他一些方法懂得句意已不是一件困难的事；所以教学中重在进行方法总结和指导，并采纳说一说，帮一帮，讲一讲

9、等多种形式加以了巩固；三、品读课文；1、 老师：过渡：刚才这位同学故事讲得很生动；而这么生动的故事；我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致；可见我们中国的古文是多么的富有魅力；2、 老师：在你的印象中，古人是怎样读课文的呢？（摇头晃脑、抑扬顿挫）大家也想象古人那样把课文味道读出来吗？谁情愿来读一读；（抽生读）3、 评判：老师：他像吗？哪些地方像？哪里仍不像，味道仍不够？你认为应当怎样读？（请点评的同学读一读，老师仍可以适当点拨）；4、 老师：谁仍情愿读一读 （抽同学读，观看同学表情，信心足不足；）老师：老师再帮帮你，给你配上音乐； （同学配乐朗读）5、 老师：美吗？让我们大家一起像他那样读一

10、读；同学：全班配乐齐读；在懂得了意思的基础上，让同学仿照古人读书的样子读，并配上音乐；创设这样的情境，似乎把同学带入了中国几千年的辉煌的文化中，更加激发了同学对我国古代文化的宠爱和对文言文的爱好； 四、升华拓展；1、老师：在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？同学：依据课文内容回答； （老师相机完成板书）2、老师：孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（不能决也）孔子那么学问渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人，？（实事求是）（老师板书）3、文中的人物，你最宠爱谁？为什么？（老师相机板书：勇于探究）4、学了这一课，你有什么收成？（可以是文言文的特点；可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等） ；5、老师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在学问的海洋里勇于探究，仍要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也；学问是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了， 我们能解决这个问题了； 那么两个小孩谁对谁错，为什么？下节课再来解决这个问题，期望大家课后积极收集有关资料；五、作业： 把故事讲给父母听；六、下课时，老师向