小学英语课堂教学问题分析及教学建议

1、学校英语课堂教学问题分析及教学建议3 月 3 日至 4 月 22 日，我区开展了学校老师教学基本功竞赛和常规课堂教学检查活动；通过听课、座谈与调研，我们看到全区学校英语在新课程全面实施以来，同学的学习方式、老师的训练理念以及课堂教学行为等方面都发生了明显变化，主要表现在：一、积极参加，细心预备纵观这次活动，老师从课前备课，懂得教材、预备资料、设计 教学到课件制作等方面都作了细心的预备，以饱满的热忱参加教学活动的过程中， 并以情感染同学， 打动同学， 课堂上同学主动发言，积极参加学习活动，其主体作用得到了很好的落实；二、理念先进，策略恰当全部老师都能够尝试运用新课标中的训练理念来实施教学，每节课

2、都表达了如下特点： 留意学习活动的组织，老师在设计教学环节时突出了一个 “活”；语言真实自然，通过设计嬉戏、歌曲、chant等活动，将同学的身心进展和语言进展相结合，让同学在轻松开心 中习得语言； 同时，在教学中老师都能充分发挥多媒体帮助教学的优势，充分利用了课堂教学时间，扩展了课堂信息的沟通容量，丰 富和完善了教学内容；集声、光、色于一体的课件，图文并茂，实 效性强，为同学创建了形象、生动、好玩、地道的英语语言环境；三、创设情形，寓教于乐新课程提出要让同学学会在实际生活中运用英语，而情形活动是最好的途径， 也特别符合学校生的年龄特点，是同学探求学问与实践的一种重要方式；教学中，老师们都能依据

3、同学的实际，从日 常生活入手， 力争从息息相关的生活中创设生动好玩的情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，运用活动教学法，让同学在嬉戏活动中真正感受到学习语言的轻松开心，使得英语课堂成了语言实践的课堂，既学到了学问，也体验了欢乐，又尝试到了胜利；英语课堂教学虽然取得了肯定的成果，但我们也发觉了一些值得关注和改进的共性问题：一、教学活动设计，尚未完全实现为目标达成服务【问题表现】新课程标准提倡采纳活动的途径，通过表演、唱歌、嬉戏、竞 赛、等学校生简洁接受的形式激发他们学习英语的爱好，培育他们 初步用英语进行听、说、读和写的才能；即教学活动的设计应当为 同学获得语言学问和语言技能服务；假如采

4、纳的教学活动偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到抱负的教学成效；在听课中， 我们发觉有的老师在教动物单词时，设计了单纯的手工拼图嬉戏； 有的老师在教颜色单词时，设计的涂色活动占用了大部分时间；有 的老师在教授交通工具单词时，设计了交通规章活动，五花八门的活动却忽视了最基本的听、说、认读教学目标的落实；在另一节典 型的数字教学课中，老师始终是紧紧环绕数字11-15 的英语单词，通过设置情形出现生词、数数等特别丰富的活动进行教学，但是 同学对这些数词的把握却并不坚固；主要缘由是授课老师只是把生词的听、说作为了教学的重点，既没有让同学通过和10 以内的数字进行音、形、义的对比，发觉并把握单词的构

5、成规律，也没有设 计相应的单词拼读练习与检测活动，更没有引导同学真正绽开思维，学会在实际生活中去娴熟运用数字的表达方式；追求英语课堂华丽的表象，却忽视了教学目标的落实；【教学建议】第一， 老师在备课时应当仔细研读教材和教参，明确本节课的教学目标，依据教学的重点和难点，并结合同学的实际情形设计合理的教学活动，要善于将教学活动和英语语言的训练结合起来，保证单词认读和写的训练时间和力度到位；其次，教学手段与教学方法的挑选为目标达成服务；例如，上 面提及的颜色教学中，老师可以以听力的方式让同学涂色后，再引导他们在小组活动中用颜色单词表述it'swhite/black ./i like whit

6、e/black . 等句式；另外，我们仍可以将所教的语言 融入同学熟识的旋律，让同学唱出来；如教动物等词，老师可以选择同学所熟识的旋律 hello ，panda，do oh do！hello ，rabbit， do oh do ！ hello ， cat ！ hello， dog！来练习；仍可以将学习内 容编成朗朗上口的歌谣让同学chant ；比如，在教表示水果的单词 时，我们可以用同学学过的表示颜色的单词编成这样的歌谣：apples ， apples ， red apples. bananas，bananas，yellow bananas.oranges，oranges ，orange or

7、anges又如，将生词教学和let s do部分有机结合来拓展练习：classroom,classroom,it s a classroom. floor,floor,clean the floor.light,light, turn off the light.door,door,open the door， close the door.总之，无论我们采纳什么样的教学形式, 都要把教学目标的完成放在首位，使活动不仅布满乐趣更富有实效；唯有如此，才能真正提高学校英语课堂教学的效率；二、语言学问教学，仍旧缺乏连贯性和系统性【问题表现】课时少，教材容量大，缺少语言环境是目前制约我区英语教学 进展

8、的主要问题； 许多老师埋怨课上由于缺少足够的操练时间，同学记得不扎实且遗忘率高； 其主要缘由是老师对语言学问的教授缺乏连贯性和系统性；绝大部分老师只是就单词、句型等新语言学问 让同学进行操练， 没有把新旧学问有机结合、 拓展，并以此为契机，创设语境， 进行话题沟通， 使得同学边学边丢， 导致遗忘率高； 如：学习新句型 do you like. yes, i do. no, i don t.有的老师以本为本，只把本课时的主要语言学问教授完,没有和旧知i like.句式建立起联系， 给同学连贯系统的语法学问概念；而更多的老师只是把在本单元中显现的生词用在句式里加以操练，没有创设情形，发散同学的思维

9、，让同学运用学过的语言充分练习和灵活运用，达到新旧学问的有机连接；【教学建议】语言的不断复现与运用是削减遗忘的有效途径；老师在备课时第一要做到对教材心中有数：本课时的学习内容和前面哪册书、哪 个单元、哪个语法项目、哪个学问点有着内在的联系，要学会对知 识进行梳理和穿串，并在教学中引导同学在把握好新单词、新句型 的同时，创设情形，打开话题，让同学运用所学的英语学问进行交 际，达到语言的充分循环复现，提高学习效率；同学在学习新学问 时，又复习旧学问，增加了学问的复现率，让学问犹如雪球越滚越 大，同学学习英语的自信心也就越强；在学校阶段， 特别是高年级，老师应有意识地加强对同学英语学习策略的指导，引

10、导同学对学问有完整、系统的熟识，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会 如何学习，为他们的终身学习奠定基础；三、课堂英语对话，仍缺少信息差和交际性【问题表现】英语课上，老师指着手上的书问： “whats this.”同学齐声回答：“it s a book.”“what colour is it ？”“it s green.”这样的现象几乎在每一位老师的课堂上都有显现过；二组对话有个明显的共同点：没有信息差，属于假交际，同学没有机会运用所学的语言进行 有意义的交际活动，对同学大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的进展；【教学建议】英语是一门语言，语言是沟通思想、传递信息的工具；英语课程标

11、准中明确指出： “为同学创设真实的语言情形，使同学在学习过程中逐步进展语言运用才能，提高语言交际的才能；”作为学习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在老师的潜意识里， 几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区分，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用， 长此以往，同学的综合语言运用才能就会受到影响；老师在设计语 言对话时，要尽量削减明知故问的问题，要给同学制造肯定的信息 差 ， 那 样 的 对 话 才 会 更 真 实 、 更 有 意 义 ； 比 如 ：what s this.how many？的句型练习， 老师在发问时就可让同学快速浏览一遍事物，让同学以“火眼

12、金睛”或“猜一猜”的形式给出不同答案，这样，同学的思维才会不断出现跳动的火花，同学才会得到肯定程度的进展；四、对同学的评判，语言应具有针对性和客观性【问题表现】新课程强调老师应关注同学在学习活动中所表现出的情感和态度，帮忙他们熟识自我，建立自信；老师们都能在平常的教学中 有所表达，但存在的一个共性问题是老师的评判语言不客观，没有肯定的针对性，评判语言极其单一；只要同学答对了，老师就让全班鼓掌或齐声说“ great. ”，对发言的同学进行勉励；对于一个问 题，几个同学做出了不同的回答，老师分别用“good ok！ great yes”做出简洁的评判，不引导同学分析谁的答案更好 些，好在哪里； 同

13、学对一个词或一个句子那种简洁的仿照所表达出的聪明与出色在程度上并不特别明显，老师却对同学分别作出了： “ yes great good wonderful ”等程度不一的评判，有些过高的评判缺乏客观性和实事求是，长此以往将不利于同学才能的真正提高；【教学建议】在学校英语教学中，我们评判同学的表现要以勉励为主，但也 要留意老师评判的针对性和客观性，勉励要有“度”；比如，回答正确就是 “yes. right ”，更好就是“ your answer isbetter" ，同学回答得好极了就是“great. ”；评判时可以简要说明夸奖同学 的缘由，如， your pronunciation

14、is good./you are verytalented./you wonthefirstprize./thisisthebestpicture i ve everseen. 使评判更具针对性；丰富的评判语言不仅是老师深厚的语言功底的表达，对同学也是种积极的勉励和正确的导向，更是对同学的情感态度和价值观的提升；但假犹如学的回答没 有表达出太多思维价值或没有太多制造性的仿照式表现，只要告知他们发音的对错， 并进行必要的订正就可以了，不须用极为夸张的语言来进行评判， 更要防止动辄给全班大多数同学嘉奖粘贴或小奖品的做法，否就会使积极的勉励贬值；五、老师专业素养，亟待培育与快速提高【问题表现】专家学

15、者共识性认为：开设学校外语必备条件之一: 要有一批称职的英语老师 . 称职指的是英语基础学问扎实，有较高的语音修养，把握并能娴熟运用多种敏捷的教学方法；由于同学的年级越低，年龄越小，老师在语音方面所负的责任就越大，要让学校生发音准 确，第一要让他们听到一个标准的发音，要有可供他们仿照的标准，规范的发音要领， 而这些都依靠于老师； 学校英语课要以认读为主， 认读又必需从发音、节奏、语调入手，要使同学听了老师的英语， 无形中得到一种美的享受，从美的享受中学到美丽的英语；我区英 语老师多是由其它学科转入英语学科，他们的现有水平与要求仍有肯定的差距，许多老师的语音、语调和语感都缺乏专业素养，亟待 加强；【教学建议】有效教学方法的实施需要老师完全摆脱传统教学思想中落后因素的束缚， 确立适应新课程进展需要的教学新理念，并能娴熟地把握和运用课堂教学艺术，细心地组织和支配课堂教学过程，以达到教学形式与教学内容的完善结合；前者需要老师提高理论修养， 要连续仔细研读课标， 明确把握学校生在各个年级段应具备的听说读写等方面的最基本的要求；多阅读有关训练教学理论方面的书籍，通过理论思维的提升，将散碎的实践体会得以升华；后者要求老师加强实践，善于反思，娴熟地把握和运用课堂教学艺术，提高教学的实效性；建议各校结合本校实