五六年级教材分析（2014717）

1、义务教育教科书义务教育教科书 英语（英语（PEPPEP）教材介绍与教法建议教材介绍与教法建议（五、六年级）（五、六年级）教材概述教材概述一一 本套教材以小学三年级为起点，直至六年级，进行整体设计。在各阶段教材的编写中，充分考虑到各阶段学生的年龄特点年龄特点和认知规律认知规律，有针对性地提出教学目标，安排教学内容，设计教学活动，选用教学方法。本套教材运用整体整体、系统系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各学段的顺利过渡。 (全局观全局观)单元结构分析单元结构分析二二页1-23-56-8910内容主情景图Part APart B检测+歌曲Part CLets talk学习对

2、话Lets talk学习对话故事Lets learn学习词汇 Lets learn学习词汇Letters and sounds学习字母Start to read要求选学必学必学必学选学三年级三年级（三下）（三下）Lets spell 语音语音（四年级）（四年级）Read and write读写读写四年级四年级页1-23-56-8910内容主情景图Part APart B检测+歌曲Part CLets talk听、说Lets talk听、说故事Lets learn词汇Lets learn词汇Lets spell学习语音Read and write读、写训练要求选学必学必学必学选学五年级五年级Le

3、ts try Lets try Lets wrap it up语法语法检测检测 Read and write读、写读、写+Tips for pronounciation六年级六年级 义务教育阶段英语课程的总体目标是：义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。素养。总体目标的构成是三方面：总体目标的构成是三方面：1.综合语言运用能力综合语言运用能力2.心智发展心智发展3.综合人文素养综合人文素养教材的变化及修改原则教材的变化及修改原则三三教材变化：教材变化

4、： 顺序、语量、内容顺序、语量、内容（一）（一）Main Scene 主情境图主情境图取消取消 Lets start 板块，第板块，第1-2页改为主情景图（页改为主情景图（蝴蝶页蝴蝶页）以以Free talk进入话题进入话题复习巩固语言复习巩固语言拓展情境拓展情境文化意识的渗透文化意识的渗透五年级五年级A-1 对话学习页 A-2 对话学习页语境语境 语篇语篇情景情景主题、真实、主题、真实、生活化；生活化；语用、支架语用、支架（二）（二）Lets talk 对话部分对话部分话轮增多，话轮增多，语境完整，语境完整，语用突出语用突出五上Unit1 新旧对比变化：？变化：？AB板块内容调换板块内容调换

5、缜密缜密合理合理复现复现五年级 六年级学习策略学习策略教学策略教学策略关注到句子关注到句子意义、意义、结构结构关注到句子关注到句子结构结构重构有梯度重构有梯度性性U1 B1三上三上Let s talk (必学必学)教学教学1-3个话轮的情景对个话轮的情景对话，作话，作听、说听、说要求：要求：1. 能在图片或动画的帮能在图片或动画的帮助下助下听懂听懂对话；对话；2. 能根据录音能根据录音模仿模仿对话；对话；能模拟情景进行角色能模拟情景进行角色扮演；能大胆、乐于扮演；能大胆、乐于用英语用英语和他人打招呼和他人打招呼并介绍自己。并介绍自己。注：原则上不作认读要注：原则上不作认读要求求三下三下Let

6、s talk （必学）（必学）教学教学1-3个话轮的情景对个话轮的情景对话，作话，作听、说、认读听、说、认读要求：要求：1. 能在图片或动画的帮能在图片或动画的帮助下助下听懂听懂对话；对话；2. 能根据录音能根据录音模仿模仿对话；对话；能模拟情景进行角色能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情扮演；能在适合的情境中恰当运用所学语境中恰当运用所学语言；言；3. 能能读懂读懂对话的意思。对话的意思。U1 B2四上四上Let s talk （必学）（必学）教学教学3个话轮的情景对话，个话轮的情景对话，作作听、说、认读听、说、认读要求：要求： 1. 能在图片或动画的帮助能在图片或动画的帮助下下听懂听懂对话

7、对话2. 能根据录音能根据录音模仿模仿对话；对话；能模拟情景进行角色扮演；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当能在适合的情境中恰当运运用用所学语言所学语言3. 能能读懂读懂对话的意思对话的意思页面功能页面功能四下四下Let s talk （必学）（必学）教学教学3-4个话轮的情景对话，个话轮的情景对话，作作听、说、认读听、说、认读要求：要求： 1. 能在图片或动画的帮助能在图片或动画的帮助下下听懂听懂对话对话2. 能根据录音能根据录音模仿模仿对话；对话；能模拟情景进行角色扮演；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当能在适合的情境中恰当运运用用所学语言所学语言3. 能能读懂读懂对话

8、的意思对话的意思页面功能页面功能二二五、六年级五、六年级Let s talk （必学）（必学）教学教学3-5个话轮的情景对话，个话轮的情景对话，作作听、说、认读听、说、认读要求：要求： 1. 能在图片或动画的帮助下能在图片或动画的帮助下听懂听懂对话对话2. 能根据录音能根据录音模仿模仿对话；能对话；能模拟情景进行角色扮演；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当在适合的情境中恰当运用运用所所学语言学语言3. 能能读懂读懂对话的意思对话的意思页面功能页面功能册册 次次听听 、说、说体系体系三年级三年级听：通过听：通过Lets check听力活动板块设计呈现，听、练与单元话题相关的内听力活动板

9、块设计呈现，听、练与单元话题相关的内容，多为容，多为1-2个话轮的对话，以个话轮的对话，以听懂大意听懂大意为主要学习目标。听力活动的形式主为主要学习目标。听力活动的形式主要有：要有：听对话圈图听对话圈图、听对话判断正误听对话判断正误等。等。说：通过说：通过Lets talk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现。对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现。四年级四年级听：通过听：通过Lets check听力活动板块设计呈现，听、练与话题相关的内容，听力活动板块设计呈现，听、练与话题相关的内容，多为多为1-2个话轮，以听音、个话轮，以听音、捕捉关键信息捕捉关键信息为主要学习目标。听力活动的形式主为主

10、要学习目标。听力活动的形式主要有：要有：听音圈图、排序、完成表格、回答问题等听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。说：主要通过说：主要通过Lets talk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现，对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用多采用看、听、读、画、做等形式看、听、读、画、做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新的语言，启动学生的多种感官，感知、体验新的语言，以强化对语言能力的培养以强化对语言能力的培养 五年级五年级听、练与话题相关的内容，以听音、听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息判断大意和捕捉关键信息为主要目标。为主要目标。 六年级六年级听、练与话题相关的

11、内容，以听音、听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息判断大意和捕捉关键信息为主要目标；为主要目标； 六年级的说的活动，设计了让学生通过六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言做事运用语言；另外，在阅读板块中；另外，在阅读板块中也适当融合了也适当融合了口头表达口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表演的英语短剧。演的英语短剧。(三三)Lets learn 词汇教学词汇教学A-2 词汇学习页 A-1 词汇学习页 B-2 词汇学习页 B-1 词汇学习页 删减了部分非课标词增加了表示优良品质的词变化1：适当地融入文化变化

12、2：半控制的应用活动：有语境语言、真实、生活化、易操作半控制的应用活动：有语境语言、真实、生活化、易操作A-2 词汇学习页 A-1 词汇学习页 词汇词汇 必学必学 课标语言知识分级课标语言知识分级目标目标：知道根据单：知道根据单词的词的音、义、形音、义、形来来学习词汇学习词汇。修订后的教材活动和设计努力体现课程标修订后的教材活动和设计努力体现课程标准关于准关于词汇学习的理念词汇学习的理念 课程基本理念课程基本理念： 主张学生在主张学生在语境语境中接中接触、体验和理解真实触、体验和理解真实语言，并在此基础上语言，并在此基础上学习和运用语言。学习和运用语言。册册 次次语语 音音 体体 系系 三上三

13、上26个字母本身音个字母本身音/单词中的发音，重点教学辅音字母单词中的发音，重点教学辅音字母的发音的发音 三下三下 a, e, i, o, u发短音发短音 四上四上 a, e, i, o, u发长音发长音 四下四下 字母和字母组合：字母和字母组合：er, ir, ur, ar, al, or, le 五上五上 字母和字母组合：字母和字母组合：y, ee/ea, ow, oo, ai/ay, ou 五下五下 字母组合字母组合cl/pl, br/gr, sh/ch, th, wh, ng/nk 六上六上 学习重音、连读、升降调学习重音、连读、升降调 六下六下 在复习单元中综合复习语音在复习单元中综

14、合复习语音（四）语音部分（四）语音部分 完成phonics 的学习三上字母三上字母三下短音三下短音四上长音四上长音四下五上下组合四下五上下组合阶段安排阶段安排三上三上Letters and sounds 必学必学学习字母的学习字母的“音音”：字母名称音字母名称音; ;操练字母名称音的歌谣操练字母名称音的歌谣; ;字母在单词中的发音字母在单词中的发音学生听到辅音字母及例词，学生听到辅音字母及例词，如，如，/d/ dog/d/ dog，圈出对应的，圈出对应的字母。考查字母音和形之间字母。考查字母音和形之间的对应关系的对应关系学习字母的学习字母的“形形”：字母字母笔画、笔顺示范笔画、笔顺示范学习字母

15、的学习字母的“序序”A-3 U1B1A-A-A. Show an A!B-B-B. Show a B!C-C-C. Show a C!D-D-D. Show a D!After me, A, B, C, D!After me, A, B, C, D!三下三下Lets spell (必学必学)1.1.教学元音字母教学元音字母a, e, i, o, u的短音，掌握的短音，掌握5 5个短元音和个短元音和字母的对应关系；字母的对应关系；2.2.通过读符合拼读规则的通过读符合拼读规则的新旧单词，完成听力活动，新旧单词，完成听力活动，来帮助学生体验、熟悉单来帮助学生体验、熟悉单词的拼读规则；词的拼读规则；

16、3.3.描红语音例词，加深体描红语音例词，加深体会拼读规则。会拼读规则。注：例词的选择由易及难，注：例词的选择由易及难，符合拼读规则，并首选已符合拼读规则，并首选已学词。学词。 B-3 U1B2四上四上Lets spell (必学必学)1.1.以四个语音例词呈现以四个语音例词呈现发音规则发音规则 ：silent e。通。通过吟唱歌谣强化发音规过吟唱歌谣强化发音规则；则；2.2.通过听力活动巩固发通过听力活动巩固发音规则，注重字母长音音规则，注重字母长音和短音的分辨；和短音的分辨；3.3.通过听录音写单词活通过听录音写单词活动帮助学生动帮助学生按照发音规按照发音规则拼写单词则拼写单词，并辨认词，

17、并辨认词形。形。四下四下Lets spell (必学必学)1.以以3-6个语音例词呈现个语音例词呈现1-2项发音规则，通过吟唱歌项发音规则，通过吟唱歌谣强化发音规则；谣强化发音规则；2.通过各项操练活动巩固通过各项操练活动巩固发音规则；发音规则；3.通过看图、听录音、写通过看图、听录音、写单词活动帮助学生单词活动帮助学生按照发按照发音规则拼写单词音规则拼写单词，填充短，填充短语或句子。语或句子。五上五上Lets spell (必学必学)1. 呈现常见字母组合及其发音规则；通过吟唱歌谣强化记忆。2.通过各项操练活动巩固发音规则；3.通过看图、听录音、通过看图、听录音、写单词活动帮助学生写单词活动

18、帮助学生按按照发音规则拼写单词照发音规则拼写单词，填充短语或句子填充短语或句子。五下五下 Lets spell (必学必学)Presentation呈现常见字母组合及其发音规则；通过吟唱歌谣强化记忆。Practice听音、标号、朗读单词活动。关注音素意识的培养，强调字母（组合）的音 形对应关系。Production写和读的活动：帮助学生按照发音规则拼写单词。语音教学：关注朗读技能的培养六上六上 Tips for pronunciation六下六下 综合运用所学语音知识综合运用所学语音知识（关注朗读技巧培养）（关注朗读技巧培养）三上三上U1 三上字母单词三上字母单词三下句子三下句子四上组句四上组

19、句四下短文四下短文五年级短文五年级短文六年级语篇六年级语篇（五）（五）Read and write读写板块读写板块 三上字母单词三上字母单词三下句子三下句子字母和单词的认读字母和单词的认读三上Start to read (必学)通过趣味活动强化对字母shape的认识；建议与Letters and sounds部分结合完成强化单词认读：关注单词词形及词形与意义的匹配建议与B Lets learn部分结合完成U1 B1B-3 U1 B2B-3三下Start to read (必学)在语境中认读单词及核心句型。建议与B Lets talk结合完成通过个性化口语活动，帮助学生在真实生活中运用所学语言

20、不同字体的辨认U4 B1 B-3旨在使学生了解英文的不同字体，建立print awareness,强化强化对单词词形的认识对单词词形的认识四上Read and write (必学)阅读组句或文段，看图完成读后活动；在有意义的环境中选词抄写，完成句子；个性化的书写活动，根据图片或生活实际选词填充句子。四下Read and write (必学)明信片、海报等较为真实的文本形式。学生通 过阅读复习巩固所学语言，完成一项读后任务；看图、读句子，并依照示范仿写句子，强调句子的书写规范：空格、标点等；个性化的书写活动，根据图片或生活实际仿写句子。二二五年级五年级Read and write (必学必学)阅

21、读阅读55词词左右的短文，复习巩固左右的短文，复习巩固单元核心词汇和句型。单元核心词汇和句型。教学目标：能读懂短文，完成读教学目标：能读懂短文，完成读后活动和个性化的书写活动。后活动和个性化的书写活动。读后活动读后活动根据文中信息，完成回答问题、根据文中信息，完成回答问题、判断正误等活动。判断正误等活动。个性化的书写活动个性化的书写活动参照文段中的关键信息，根据个参照文段中的关键信息，根据个人情况或图片信息写句子或者完人情况或图片信息写句子或者完成文段。成文段。五年级五年级教学目的教学目的乐于认读所学词语乐于认读所学词语，阅读小故事和短，阅读小故事和短文，养成按意群阅文，养成按意群阅读的习惯，

22、逐步形读的习惯，逐步形成语感。成语感。理解语篇主要内容；理解语篇主要内容；基本理解大意；基本理解大意；根据图片等提示认读；根据图片等提示认读；借助图片理解具体信息；借助图片理解具体信息；朗读；朗读；基本技能基本技能课程标准中关于阅读技能教学的描述课程标准中关于阅读技能教学的描述一至二级一至二级册册 次次读、写读、写体系体系三年级三年级初步感知英文的书写形式；初步感知英文的书写形式；字母和单词的认读字母和单词的认读；书写字母；书写字母Aa-Zz；描描红红核心词汇核心词汇 四年级四年级阅读几组句子或阅读几组句子或40词左右的词左右的小文段小文段，基本为陈述或说明文体，要求，基本为陈述或说明文体，要

23、求学生阅读后完成学生阅读后完成判断正误判断正误、选图匹配选图匹配、完成表格完成表格、填充句子填充句子等读后活等读后活动。动。（skimming, scaning）写：设计了对基本拼读规则的学习，要求学生能听读音写出符合发音写：设计了对基本拼读规则的学习，要求学生能听读音写出符合发音规则的单词，除此之外还设计了有意义的抄写各单元所学话题词汇和规则的单词，除此之外还设计了有意义的抄写各单元所学话题词汇和在提示下在提示下抄写抄写、填充句子及仿写完整句子的活动。、填充句子及仿写完整句子的活动。五年级五年级各单元增加阅读板块，各单元增加阅读板块，阅读材料阅读材料的文本形式丰富，包括日记、电子邮的文本形式

24、丰富，包括日记、电子邮件、便条等。件、便条等。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写仿写语句、看图写出连贯有意义的话。语句、看图写出连贯有意义的话。 六年级六年级各单元增加阅读板块，各单元增加阅读板块，文本文本既相对既相对独立独立又彼此联系。选材既考虑了小又彼此联系。选材既考虑了小学生喜闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海报、便条学生喜闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海报、便条等应用文体。等应用文体。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图

25、片和文字的支持下仿写仿写语句、看图写出连贯有意义的话。语句、看图写出连贯有意义的话。 读读三年级强化字母、单词与核心句的认读四年级注重阅读组句、小短文五六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告及邀请函等 写三年级描红、书写字母、单词四年级在有意义的语境中抄写单词与句子五六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动Start to read语段、语篇语段、语篇C- 2 C- 2 语音语音+ +检测检测 （选学）（选学）独立页：检测与小结（必学）独立页：检测与小结（必学）(六六)Lets check单元检测单元检测单元检测1.1.检测

26、形式为听力活动。检测形式为听力活动。2.2.第一个活动一般为在图片第一个活动一般为在图片的帮助下听懂细节信息。的帮助下听懂细节信息。3.3.第二个活动一般为听录音第二个活动一般为听录音写出或圈出问题答案，或者写出或圈出问题答案，或者听录音补全句子回答问题，听录音补全句子回答问题，考查核心词或句型的认读和考查核心词或句型的认读和写。写。听力检测单元核心句型与词汇的理解及写。 Lets wrap it up梳理小学阶段重要的语法规则。知识本位知识本位单元单元语法现象语法现象1人称代词与系动词的搭配2简单合成词的构成3名词的单复数变化4定冠词the的简单用法5there be结构的陈述句形式6the

27、re be结构的一般疑问句形式五年级上册语法小结板块的内容五年级上册语法小结板块的内容语法知识小结(Lets wrap it up) 培养学生的语法意识 引导学生及时总结语法知识 3. 3. 语法与功能语法与功能单元语 法 现 象 1动词短语搭配2特殊疑问句的结构，尤其是疑问词运用3与时间有关的介词短语4基数词与序数词5形容词性物主代词与名词性物主代词6一般现在时和现在进行时人称代词与系动词的搭配五年级下册语法小结板块的内容五年级下册语法小结板块的内容 3. 3. 语法与功能语法与功能单元语 法 现 象 1方位介词小结2动词come和go的词义辨析3一般将来时特殊疑问句语序小结4动词第三人称单

28、数变化小结5单数第三人称特殊疑问句小结6feel + 形容词用法小结六年级上册语法小结板块的内容六年级上册语法小结板块的内容通过趣味故事复习巩固并通过趣味故事复习巩固并扩展所学的核心语言。扩展所学的核心语言。教学目标：教学目标：能理解故事内容。能理解故事内容。能理解并朗读故事。能理解并朗读故事。能理解并表演故事。能理解并表演故事。能恰当运用故事中的核心能恰当运用故事中的核心语言。语言。（七）（七）Story time 故事教学故事教学（选学（选学） 删删 Task time 和和 Good to know， 文化内容介绍文化内容介绍融入必学板块融入必学板块和主情景图。和主情景图。 Lets s

29、ing 移移到附录部分。到附录部分。Part C调整调整 （选学（选学）Part C调整调整 （选学（选学） 新版教材为每个学新版教材为每个学习单元配备了与话习单元配备了与话题相应的歌曲，可题相应的歌曲，可以借此操练核心词以借此操练核心词汇和核心句型，培汇和核心句型，培养学生的语音与语养学生的语音与语感意识，激发学习感意识，激发学习兴趣。兴趣。一、活动有趣味性：一、活动有趣味性：二、活动有综合性：听、说、读、写二、活动有综合性：听、说、读、写（复习各（复习各单元所学的核心词汇、核心句型、语音知识单元所学的核心词汇、核心句型、语音知识等。）等。）三、活动安排有梯度三、活动安排有梯度1、Liste

30、n for the general information（大意）（大意）2、Listen for the chunks（词块）（词块）3、Listen for the whole sentences（核心句）（核心句）（八）（八）Recycle复习单元复习单元复习单元活动的情境性更强。复习单元均有一条独立的情景线索，整体性也得以加强。复习单元复习单元从五年级开始，两个复习单元都各占四页。复习单元设计的基本原则复习单元设计的基本原则写写听听读读说说 综合性综合性活动活动Unit 3Unit 1Unit 2Unit 6Unit 4Unit 5册次册次原单元数量原单元数量及页数及页数现单元数量现单

31、元数量及页数及页数六年六年级下级下册册4个学习单元，2个复习单元（71页）4个学习单元，1个复习单元（51页）浓缩学习内容，削减篇幅浓缩学习内容，削减篇幅六下六下复习单元设计了复习单元设计了1010页页的内容。的内容。通过各项活动，帮助学生梳理通过各项活动，帮助学生梳理三三六年级六年级所学的重点所学的重点词汇词汇、语法语法结构和结构和语音语音知识，考查学知识，考查学生生听、说、读、写听、说、读、写的技能。的技能。复习单元合二为一复习单元合二为一建议用建议用5 56 6课时完成。课时完成。教师可以根据学情适当教师可以根据学情适当延长或缩减课时。延长或缩减课时。复习单元课时建议复习单元课时建议课时

32、课时主要教学内容主要教学内容 第一课时第一课时pp. 42-43 复习冠词、名词及形容词复习冠词、名词及形容词 第二课时第二课时pp. 44-45动词短语、动词第三人称单数、动词动词短语、动词第三人称单数、动词-ing形式、一般形式、一般过去式及形容词比较级的单项复习过去式及形容词比较级的单项复习第三课时第三课时pp. 46-47复习一般现在时的用法及动词第三人称单数的用法；复习一般现在时的用法及动词第三人称单数的用法；对比复习一般过去时、一般现在时及一般将来时对比复习一般过去时、一般现在时及一般将来时第四课时第四课时 p. 48, p. 51对比复习一般过去时、一般现在时及一般将来时；故对比

33、复习一般过去时、一般现在时及一般将来时；故事教学事教学第五课时第五课时 pp. 49-50复习辅音字母组合及元音字母组合的发音规则、复习复习辅音字母组合及元音字母组合的发音规则、复习朗读技巧朗读技巧复习单元课时建议复习单元课时建议六年级下册附录部分增加了以下下内容：六年级下册附录部分增加了以下下内容：第一，英语短剧（三只小猪和小红帽的故事）第一，英语短剧（三只小猪和小红帽的故事）附录部分变化附录部分变化第三，发音规则总结（九）单元文化意识板块变化（九）单元文化意识板块变化四四 将文化融入教学内容将文化融入教学内容 文化意识是英语课程五维目标之一（详见义文化意识是英语课程五维目标之一（详见义教课

34、标第教课标第9 9页课程目标结构图）页课程目标结构图） 文化意识有文化意识有利于正确地理解语言利于正确地理解语言和和得体地使得体地使用语言用语言（避免语言冒犯）（避免语言冒犯）（详见义教课标第（详见义教课标第8 8页）页） 一级目标要求学生对学习中接触的外国文化一级目标要求学生对学习中接触的外国文化习俗感兴趣（详见义教课标第习俗感兴趣（详见义教课标第1010页）页）ChinglishChinglish 闻名于世闻名于世 语音语调的问题非主要原因语音语调的问题非主要原因, ,不理解人家的文化才不理解人家的文化才是最主要原因是最主要原因 礼貌：礼貌：顾客：顾客：I want to have a hamurger. 服务员：服务员：See you. 受邀者：受邀者：Sor