小学生语文学习习惯培养实施方案

1、沂城街道长虹小学同学语文学习习惯培育实施方案学校阶段是训练的基础阶段，是人生的奠基时期， 是一个人形成良好学习习惯的关键时期；美国哲学家与心理学家威廉詹姆士说得好：“播下一个行动，收成一种习惯；播下一种习惯，收成一种性格；播下一种性格，收成一种命运；”因此，加强学校生良好学习习惯的养成训练，是有效提升训练教学质量、促进将来人才具备可连续进展的学习才能的重要途径；为了更好地培育学校生的学习习惯，为后继学习与全面进展打好基础，依据教研室看法，结合我校实际，制定本学期学校生良好学习习惯培育实施方案；一、培育同学良好学习习惯的意义学校阶段正处于同学学习的启蒙时期，既是培育良好学习习惯的最重要的时期，又

2、是学习习惯走向稳固的正确时期；因此，在学校教学中实行有效措施， 重视同学良好学习习惯的培育，有意识地进行训练和培育尤为重要；1良好学习习惯关系到同学的终身进展；同学良好的学习习惯，不仅仅是一种规范，更是同学确定和进展自己的一种方式；良好的学习习惯的培育是持之以恒、强化训练的结果，是养成良好的学习性格的基础,它能为同学的终身学 习供应保证，使同学终生受益；2良好学习习惯是同学身心健康的需求；学校是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是同学身体发育成长较快的时期；同学学习姿态端正与否，不 仅影响到学习，而且将影响到同学身体的正常发育；因此，必需重视良好学习 习惯的培育，实行有效措施，尽量防止近视、

3、斜视、弯腰、驼背等现象的发生；3良好学习习惯是新课程改革的需要；新课程提倡新的学习方式，这意味着同学的学习习惯不仅包括一般的写字习惯、阅读习惯、独立完成作业的习惯 等，仍有它更多的内涵，如课堂发问、多向思维、独立摸索、大胆发言等习惯，这些都是需要同学在肯定时期形成并要长时期保留进而进展的良好习惯；4良好学习习惯是提高教学质量的需要；学习习惯严峻影响着同学学习，特殊是在认真摸索、准时订正、坚持预习等方面影响更大；年级越高，影响力越大；因此，学习习惯是同学学习成果优良的根本保证；二、培育同学良好学习习惯的内容（一）写字的习惯1、“字如其人”；学校生要树立“字是人的其次容貌”的观念，一个人的字可以反

4、映出他的思想、文化、气质、修养和审美乐趣等精神面貌；练好字、写好字是特别重要的事情；2、保持正确的写字姿态；坐姿：要求头正、肩平、腰直，脸和本子保持一尺左右距离，坐在椅子中心，胸部离课桌约一拳，两脚平放地上，两臂平放在桌子上，左手按纸，右手执笔， 做到“一拳，一尺，一寸” ；执笔：把握要领，捏、抵、垫、靠；即拇指、食指的指肚捏住笔杆的下端前 侧面；中指的侧面在笔杆的内侧面靠近掌心的一面抵住使三点成为一个面， 三指握住笔杆；无名指紧贴小指垫在中指下面；笔杆倾斜地靠在虎口右侧食指根处；握笔时形成“指实掌虚” ，笔尖距离捏笔的手指约一寸左右；3、保持正确的书写习惯；良好的观看才能及观看习惯： 学会从

5、整体观看入手， 知道什么样的字是好字，并能自己领会如何把字写得端正、流利、干净；正确的笔画书写习惯： 把握最基本的构成汉字的八种笔画形状，即：横、竖、撇、点、捺、提、钩、折及其变化变形；正确的按笔顺规章书写的习惯：形成正确的按笔顺规章书写每个汉字的习惯，即遵照先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的笔顺规章；按正确的间架结构书写的习惯：明白每个字各部件的位置及写法，把握其结构关系，更好地组合方块字；正确的占格及章法习惯：在田字格书写要把汉字写在田字格中间，不要太大也不要太小；要做到“上留天，下留地，左右留墙壁；”在横格书写把汉字写在横格中部，字与字横向要对齐；字上、

6、下均不能顶格，需留出适当空白；在白纸上书写字大小要匀称，要做到“无格似有格”；行（ hán）要匀称，每行字横向要齐，每行之间要留出适当间隙，字与字之间也不宜过密；4、养成良好的练字习惯；练习书写汉字时，要做到“一看、二描、三写、四赏”；一看：观看字的结构，每一笔的占格位置，笔顺；二描：在课本上把要写的生字描红一遍；三写： 在生字本上正确书写；四赏：写完后和范字对比，观赏一下自己书写的是否美观正确；此过程要一气呵成，千万不要看一笔写一笔；5、老师要培育同学的审美观念和意志品质；写字不仅仅是一种单纯的技能训练，仍是一个培育高尚品质，磨练意志， 陶冶情操，学会做人的过程；老师要有效引领同学

7、通过写字训练，提高认真书写的意识，提升审美乐趣，培育细心、耐心、静心的书写才能，养成认真认真严谨写字习惯；6、留意写字姿态的培育及日常订正；老师在教学中要按“先练姿态后写字，练好姿态再写字，姿态不对不写字”的要求，只要同学动笔写字，就随时随地地督促、检查、指导同学保持正确的 书写姿态；老师特殊要依据年级阶段特点讲解执笔方法，要将铅笔、钢笔执笔 方法与毛笔执笔方法加以区分，以免同学将不同类型笔的执笔方法混淆，以致 产生错误；养成良好的写字姿态习惯，不仅是写好字的前提条件，也是保证学 生身体健康发育的重要措施；7、留意正确书写习惯的培育；从一年级起老师就应当重视笔画的书写指导；要做到指导基本笔画精

8、确 （如： “女”字第一笔是“撇点” ，而同学易误写成“竖弯” ）；指导变形笔画明确（如： “好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”）；让同学书写笔画精确；留意汉字书写笔顺的指导；汉字必需严格依据笔顺书写，不依笔顺写字， 很难将字写的正确、美观，且书写时感到不便利和不自然；在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规章；这也是初学写汉字的一个难点；为了让同学把握这几种笔顺规章，老师要指导同学有规律地去把握；一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规章的指导，同时要加强汉字书写的综合指导；在写字教学中，肯定要通过识字、写字渗透初步的书

9、写理论和学问，把理论与实践相结合，抓好书写笔顺和间架结构支配等基本功的训练；8、在日常教学中强化写字课训练，强调“提笔即练字”；语文课教学中， 要加强生字书写的指导；低年级将识字和写字作为重点，中高年级也要挑选典型字、难写字作为重点来进行写字指导，不行忽视或省略；强化专项写字指导课， 深化语文课中的写字教学；写字指导课中要指导同学挑选合适的字帖，教会同学“整体把握，细致观看”的读帖习惯和“先临后摩” 的练字方法；要突出当堂指导的成效，使同学从不爱写到“爱写”，从不会写到“会写”；强调“提笔即练字”；要向同学灌输“提笔即练字”的观念，将写字练习融入全部学科、融入同学的学习和生活，使同学不论任何时

10、候、书写任何内容都能采纳正确的姿态，写出正确的笔画笔顺，运用正确的占格、章法学问；不仅要在写字课上运用好田字格、方格，仍要在平常各科的练习、作业中针对横格、白报、稿纸等提出详细的书写要求，这样才能真正达到“习惯成自然”；9、树立典型和榜样，通过开展各种活动培育同学爱好和良好习惯；老师自身的表率很重要；同时，也要善于发觉和树立同学中的典型为他们供应榜样；开展活动， 激发爱好；如：作业展览活动、 写字竞赛活动等； 在潜移默化中， 使同学产生竞争意识，学习意识，从而也就有了写字爱好，也让他们在相互交流中学会观赏，学会评判；10、转变对同学的评判方式；老师要客观看待每个同学的不同起点，追求共同的进步；

11、将“写得对不对” 的评判习惯上升为不仅看对不对，仍要看“写得好不好”；同时，不能只求写字的速度而不顾及书写的质量；转变这种评判模式，要让同学参加评判，在互评作业时，让他们说出优点和不足，给他们反思的过程，以此发挥他们的主动性，使之成为学习的主人；目标明确，认真书写，唤起热忱，提高质量这是写 字评判的最终目的；（二）说话的习惯（含英语口语交际）：1、开口说话要清晰明白，文明得体；详细做到：口齿清晰；要说一般话，句子流畅、不口吃，说话简洁，不拖泥带水，表现出良好的精神状态；音量适当；说话时依据场合和沟通需要采纳适当的音量，课堂上回答疑题时，要底气足声音亮，把声音传到教室各个角落，不小声嘀咕，也不大

12、声喊叫；组内沟通时，声音适中，既能让本组成员听到，又不影响其他组，仍要留意用商议的语气；环绕主题；说话不离开中心话题，语意完整、连贯，不前后冲突；说话得体；与人沟通时要落落大方，表情自然，仪态端庄，目视对方，表现敬重和懂得；和师长讲话要礼貌尊敬，和同龄人讲话要自然平和，和年龄比自 己小的人讲话要亲切活泼；说话时留意不要手势太多，不要口含食物；2、要敢于发表自己的独立见解，养成乐于参加争论、有针对性地表达观点的习惯；详细做到：说话之前先概括重点，有条有理；如： “我要说的主要有三点” ，然后再详细表述；阐明个人观点要态度恳切，有理有据；发表和别人不一样的看法，表述要准确，规律要清晰，要以理服人；

13、修正他人发言时，最好先确定对方发言中好的、对的方面，再恳切地指出不足，说出自己的看法；不要讲损害对方的话；可以这样说：“ * 同学，我有另一种想法” “老师，我来补充”等；被修正看法的同学应虚心听取对方的看法，不管对方说得对不对，都要抱着“闻过就喜”的态度耐心地让对方把话说完，假如看法正确，要表示感谢，可以说：“感谢指正，我虚心接受；”假如看法不正确，也要等对方把话说完后再发表不同看法，可以 说：“感谢你，不过我仍是坚持我的看法；由于”；3、别人讲话时，自己不要急于插话；即使对别人的话不感爱好，也不要打断对方的话，要耐心地听人家把话说完，再自然地转移到其他话题；适当地尝试主动和自己不太熟识的人

14、沟通，但要留意不把私密信息任凭透漏给生疏人；4、老师要帮忙同学打好母语口语根基，循序渐进地把握外语口语表达的方法、技巧，明白和养成外语正确的口语表达习惯；详细有：示范引路；学校生阅历浅，语言表达正处于成长期，对他们来说，仿照是一种特别重要的内在动机，是学习原动力；老师要从自身动身，严格规范交际用 语，让同学从入学开头，从说好每一句话开头，接受较为规范的口语交际训练；准时正音；发音方法正确与否，直接影响同学口语的进展；在教学中，要针对共性错误读音及个别同学的不正确发音准时订正，给机会改正，杜绝一错再 错；本地口语习惯直接影响同学规范口头语言的进展，更阻碍书面语言的表情 达意；在教学和交谈中，应时

15、时关注同学的口语表达，准时订正方言口语，提 高说话的规范性；创设“无方言”的班级语言环境，让同学在一般话的大环境 中学习规范语言；逐步树立“动口即是练说时”的观念，使同学自觉地、随时 随地培育自己的口语交际才能；语言实践； 在口语交际课和其他课堂上，老师要常常地、 有意识地给同学制造面对全班同学说话的机会，开展多样化的口语活动，达到多说多练；如：一分钟演讲、即兴表演、讲故事竞赛、复述课文、新闻“联播”、趣闻“中转”、主题宣扬并引导同学在课外也能有意识地参加语言交际实践；定性评判；学校语文和英语学科的口语评判工作详细由学校组织实施并逐年创新；由主抓教学的领导和学科老师，拟定各年级口语评判的内容和

16、形式，评判时间自行确定，测试年级依据本校情形敏捷抽取；要对同学日常学习过程中的口语的表现以及反映出的情感、态度等方面的进展做出评判，明确存在的问题和改进的方向，准时修改或调整训练策略，使同学的口语表达达到抱负的效果；采纳星级评判（一星、二星、三星、四星、五星）、等级评判（优秀、良好、达标、待达标）等；三、实施要求1抓住关键期，加强启蒙训练；从同学一年级入学第一天抓起，进行系统规范，严格要求，引导同学在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳固的自觉行为；2循序渐进，逐步进展；依据同学的年龄特点，依据教学的详细情形，循序渐进，逐步提出详细的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大， 连续稳固地得到

17、进展；在学校低年级，要让同学养成上课用心听讲，标准“三 姿”，按时完成作业等简洁的切实可行的学习习惯；随着年龄的增长，学习水平的提高，学问的不断更新，到了学校中高年级，就要在简洁的学习习惯基础上 逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立摸索习惯，勇于创新习惯等；对于同学学习习惯的培育情形，老师要定期进行评判或组织同学自我评判；3严格要求，亲密协作；良好习惯的养成，必需依靠同学多次反复的实践，要以训练为主，然后协作言教法、身教法、名人故事启发法等其他多种方法； 学校生自制力差，一些良好学习习惯易形成，也易消退，所以对他们要严格要 求，反复训练，直到巩固为止；不能只讲要求，要加强检查，严格督促

18、，使良 好习惯的养成融于课堂教学之中；4树立榜样，启示自觉；对同学的每一点良好行为，老师不仅要准时赐予夸奖，而且要在班上营造一种比学赶帮氛围；同时老师要留意自己的言行，做同学的表率，不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上；5和谐进展，整体提高；培育同学良好学习习惯，要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，要和谐进展，相互促进，整体提高；6全员参加，齐抓共管；培育同学良好的学习习惯，不仅仅是班主任老师一个人的事，全部的任课老师、家长、同学都有责任；要留意各科老师之间， 老师与同学之间，学校与家长之间的亲密协作，要同心协力，齐抓共管；各种 训练力气要和谐一样，不同的阶段要前后一样，确定不能左右冲

19、突、前后冲突；在学校内班级的要求和学校的要求必需一样，在班级内班主任的要求和任课教 师的要求必需一样，低年级和高年级的要求必需一样，家庭的要求要与学校的 要求相一样；四、主要措施1、学校把同学学习习惯培育工作纳入教学常规治理，成立良好学习习惯培养的检查组织，检查成果纳入班级、任课老师的量化考核之中；2、将每年的三月与九月定为学习习惯养成月，集中强化学习习惯的养成；采纳班级治理与学校治理相结合的方式进行，养成月重点抓、日常坚持抓；3、各班依据学校的实施方案，结合学校生良好学习习惯内容，制定本班实施方案，细化本学段详细实施细就，把这项活动当作一项课题试验来争论，定期举办研讨会，每学期组织一次相应的

20、活动；4、教诲处制定相应考核措施，对同学的学习习惯进行考核、监督；5、教诲处每月对同学的学习习惯进行抽查或调查问卷，结果纳入考核长虹学校数学同学学习习惯培育实施方案一、指导思想以党的训练方针为指导，以新的课程标准为准绳，全面推动素养训练，为全体同学的身心健康和终身进展而奠定基础；二、培育目标1、培育同学良好的学习习惯，激发同学学习积极性和主动性，形成学习策略，培育自学才能，提高自身素养；2、规范同学的学习习惯，为提高同学的学习效率和学习成果打下坚实的基础；3、让同学养成良好的学习习惯，使同学受益终生；三、培育内容及要求记笔记要把握好时机，记重点、记难点、记疑问、记解决问题的思路和方法、记小结、

21、记摸索题等，从“学会”到“会学”；不准在作业本上甚至是课本上验算、乱写乱画；各种作业本要分开使用， 是什么作业就用什么本子做；不要求用运算器运算的题肯定不能用运算器运算；作图时要用直尺；对运算题，要做一步对一步，一步一回头；不要快速做完后再回头检查；对于文字题要养成多读几遍的习惯，读懂题中的关键词语，理清题中的数量关系，然后再列式运算；【科学的方法】一、课前预习习惯；对中年级同学来说，一般可在新课前一天揭示内容，老师结合教学内容细心设计预习提纲供应应同学；对高年级的同学要求离开预习提纲，让同学充分利用课本进行独立预习；第一让同学认真阅读新课的内容，然后找出新课的重点及不懂得之处，并尝试解题，从

22、而养成自学的习惯、提高自学才能；一般来说可以从以下几个方面指导同学进行预习：1、问题提示预习法即老师利用预习提纲先布置预习任务，提出相关问题，同学带着明确的预习任务去进行预习；2.圈点批注摘录法假如预习内容是关于教学概念、公式、定理时，老师第一要在预习提纲中提示同学在书上通过圈点批注的方式把重要问题及自己对问题的懂得、体会或 特殊见解写在书上的空白处；其次，让同学做摘录笔记，就是预习后，在预习 提纲上摘抄重点概念、定理等等，并简明扼要地登记预习过程中的疑问和不解 之处；再次，在提纲中对同学做题上的要求、步骤、方法上都给以细致的指导，这样，就大大提升了学案预习的有效性；3、自主质疑探究法在预习中同学难免会显现搞不懂的问题，我们可以培育同学登记自己不明白的问题，这样可以利用课余时间请教家长或者同学，做到提前通；或者等第二天老师讲解时，同学就可以带着问题听课，听课就有针对