小学语文课程中的古诗词教学一般应遵循原则

1、小学语文课程中的古诗词教学一般应遵循原则及结合自己的教学案例的具体做法十月田镇保平小学 符吉海我国的古诗文绵延了几千年，保留了中华民族文化的精髓。它植根于中国的 以往，编织着中国未来的希望，是中华民族文化永远的根。中华民族的生存和发 展，不仅仅需要科技层面的东西，更需要文化层面的东西，尤其离不开民族文化 可持续发展，而文化可持续发展的关键在于祖国的未来一青少年。重视古诗文诵 读教学，让历史的灵魂跳荡在我们每一个人的胸膛，我们的文化底蕴势必加厚、 审美情趣势必提局、人格势必完善、社会责任感势必增强，社会必将加快发展与 进步。所以，古诗文教学有传承民族文化、铸造青少年灵魂的重大意义，古诗文 教学应

2、义不容辞地担负起民族文化。根据我多年从事古诗词教学，谈一谈自己在 古诗词教学的原则和做法。一、初读诗文，了解作者an诗读百遍，其义自明，其情自见。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。 读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟, 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。 整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每 个字，每个词，例：回乡偶书中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”现 在“衰''读“shudi”，但古读音应该是“cui”，古读音更能押韵，更能体现 古诗的韵律美；例如杜牧的山行：“远上

3、寒山石径斜，白云深处有人家。” 古时应该读xia,而现在用汉语拼音读xiq就不和谐，不押韵了。在处理这个 问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然选 择读古音了。孟郊游子吟：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。”我们只需简单疏通字词，在反复吟咏之间即可体味 到洋溢在字里行间的浓浓亲情以及身为子女应该感念亲恩，报答慈母的良好规 劝。“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”王之焕的登鹳 雀楼使人脍炙人口，头两句写落日黄河，景象苍茫阔大，绝无常人日薄西山的 衰败之气。后两句写眼前实事，平易通俗，却呈现出勃发的进取精神。通

4、过大声 吟诵，学生于此即可领神会。二、精读课文，了解诗意读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释, 将不太容易理解的字词翻译出来。这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发 言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。还可以 鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找。这对于学生的自主学习学习能力，有很 大帮助。在指导学生精读读时，我适时地传授他们一些具体的诵读方法。比如，在 音调强弱方面，表示悲壮、快乐、斥责，或慷慨的文句，句子的头部应加强；表 示不平、热忱或确信的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重、满足或优美的文句, 句子的中部宜加强。在韵味缓急方面，含有庄

5、重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁 慈、疑惑等情味的文句，宜缓读；含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等 情味的文句，宜急读。叶圣陶说：“这些规章，都应含着文字所表达的意义与情 感，所以依照规律吟诵，最合乎语言的自然。”同时，在课堂教学中，诵读的形式要变化多样，可以交替使用散读、齐读、 指名读、分角色读、表演读等方式。三、研读诗文，体会情感(dt解背景：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们作者不 同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别主题来说，有李白的赠汪伦， 写汪伦以歌声送友,李白借潭水抒友人对已感情之深;有白的送盂浩然之广陵, 写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝

6、；有王维的送元二使 安西，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。这些 都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。再比如：翁卷的乡村四月、范成大的四时田园杂兴、张志和的 渔歌子等为我们描绘出风景优美的田园风光，表达出对大自然、对劳动人民 的赞美。同样是写景诗，不同的是李白的独坐敬亭山，不仅写出敬亭山秀丽 的风光，其中“尽''、“孤独、"只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。 从背景资料当中，我们知道李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世 态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时 要读出压抑孤独的心境。(2) 想

7、象力的培养：亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动 的源泉。没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的 重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解 诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创 造，以构想诗词中的画面。例如：江上渔者学习古诗后，请同学们想象在波 涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的炉鱼，使人不由对捕鱼人产 生同情与怜悯。(3) 课外拓展的必要性从最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波” 开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。自居易的忆江南我搜集 一些江南美

8、丽风光的图片，在大自然的神奇魅力感叹下，引导学生体会诗人为何 难忘江南，从而读出对江南的赞美。送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故 事和心情，来体会朋友间依依不舍得离别之情古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无 不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名 句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解诗文。四、激趣联想，领悟诗歌之内涵美古诗词语言凝练、蕴含丰富，在教学中，要引导学生发挥无穷的想象,不仅要 读懂古诗词的表层意思，更要读懂它的言外之意。丰富的想象、联想是鉴赏诗句 的重要方法，边读边想象，如临其境，如见其人，如触其物，以此种形式激发孩子对 诗歌的喜

9、爱。胡令能的小儿垂钓寥寥数笔,用白描的手法，将一 “垂钓”小童的认真、 趣态，描绘得惟妙惟肖。教学时，我让学生读后想象小儿遇到路人问路时“遥招 手”的情境以及接下去可能发生的事情。学生兴趣大增：有的说小儿听到有人询 问，紧张得连连摆手，生怕惊跑了鱼儿。有的说小儿用手指指钓鱼竿，撅起小嘴, 十指放在嘴边一“嘘”，告诉路人不要发出声音。有的意犹未尽，干脆和伙伴表 演了起来一幅小儿垂钓的景象，被他们描述得有声有色，让人自然而然地就 体会到那乐趣横生的动人画面。五、多样整合，享受诗歌之运用美小学阶段的古诗词教学，除了让学生感受诗词歌赋本身所蕴含的美，陶冶 情操外，要让孩子时时喜欢，还得细水长流，多样整

10、合，让其有用武之地。在日 常的语文教学中，我充分利用校本课程一诵读经典品味越韵（北海小学教育 集团特级教师董建奋主编），将古诗词教学渗透到学生每一天的学习生活中。如 每节语文课前35分钟，安排孩子们诵读古诗，每日评选“最佳诵读小明星”； 每周让孩子选择自己喜欢的一首古诗词,进行古诗配画并展示评奖；每月将孩子 学习古诗词的收获汇报给家长平时，我还注重系列性导学，如学习了村居 后，让学生搜集描写春天的古诗，进行“春之韵”古诗竞赛；学习了望天门山 后，搜集描写祖国壮丽山河的诗歌，开展“跟着诗歌游祖国”的快乐之旅；学习 了白居易、王维等诗人的诗歌之后，搜集这些诗人的其他诗歌，组织“展示诗人 才华”的诗歌朗诵会，鼓励学生作文时运用名诗佳句一系列的整合活动，让 孩子们体会到古诗运用的独特魅力，使古诗词学习不再孤助无援，同时，也让他 们充分享受到了古诗词带给自己的成功感和乐趣。