苏教版一下第八单元教案

1、第八单元教材分析：    本单元共有四篇课文，司马光以讲故事的形式，讲述了司马光危急时刻沉着、冷静，救出落到水缸里的小伙伴的动人故事。教育学生遇事不要慌张，要动脑筋想办法。鲁班和撸板主要讲述了鲁班受鸭子游泳的启示发明了橹板的故事。赞颂了鲁班的爱观察、善联想、能创造的优秀品质。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。乌鸦喝水讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋想办法。咏华山是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型“文包诗”，叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事。小松鼠找花生果借小松鼠找花生果这件事，间接告诉学生花生在地下

2、结果这一常识。教学目标：    能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本单元的生字，两条绿线内的字只识不写，认识本单元的偏旁，理解由生字组成的词语；通过学习，了解粮食的来之不易等。教学重、难点：    能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本单元的生字，会正确、美观地书写生字。课时安排：    司马光2课时    鲁班和撸板2课时    乌鸦喝水2课时    咏华山2课时  

3、60; 小松鼠找花生果2课时    练习8 2课时  司马光教材分析：    本课以讲故事的形式，讲述了司马光危急时刻沉着、冷静，救出落到水缸里的小伙伴的动人故事。教育学生遇事不要慌张，要动脑筋想办法。教学目标：    会认6个生词，会写9个生字；能有感情地朗读课文，教育学生遇事不要慌张，要动脑筋想办法。教学重、难点：    认识生字、书写生字，体会课文内容。学情分析：    学生普遍喜欢听故事，文中司马光的行为会深深的感动小

4、朋友，学生会在一种好奇的情感中朗读课文；本课中的生字比较难认，学生会感到有些困难，结合读课文，分析比较字形加以区分和记忆。教学构想：    通过观察课文插图，了解课文中小朋友玩耍的情境，让学生了解事情发生的原因及解决问题后的结果，从而激发学生朗读课文的兴趣，在朗读课文的基础上认识生字、记忆并书写生字，体会司马光机智救人的结果。教学准备：    课件、生字卡片。教学时间：    2课时第一课时教学内容：    朗读课文，初步理解课文内容，认识生字、写字。学生学习过程： 

5、;   一、谈话导入    小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。2 / 28    二、整体感知    1、放课文录音。学生看课文中的字。    2、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。    3、学生质疑。    4、初识

6、生字。    （1）出示生字词：    司马光    假山  水缸  喊叫  使劲   砸破   救人    时候    爬出    掉到   别哭   流水    （2）齐读、小老师领读、指名读。    （3）讨论交流记忆生字的方法。 &

7、#160;  三、再读课文。    1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。    2、指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。    3、全班齐读。    四、学习第1自然段。    1、出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。    2、观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？    3、课文是怎么写的呢？画的旁边出示名字：花园里有假山，假

8、山下有一只大水缸，缸里装满了水。    4、读一读这一句，试试能不能背下来    5、指名朗读第1自然段。    6、学生评读。    五、写生字    1、出示要写的字：司    园     别     2、分析字形结构，讨论记忆方法    3、选自己喜欢的一个字组词、扩词   

9、; 4、教师范写。学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。作业设计：    1、朗读课文，认识生字。    2、把这个故事讲给家里人听。板书设计：司马光花园里装满水的水缸课后反思：  第二课时教学内容：    读课文，巩固生字词，学习写字学生学习过程：    一、复习导入    1、出示生字卡片：齐读、卡火车读、。中差生读。    2、同桌互相检查 。读对了给对方画一个“笑脸”。 

10、60;  3、指名分段读，评评谁读的流利 。    二、学习第二、三自然段    过渡：正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候，发生了一件什么事？    1、出示课件：小朋友掉进水缸的情景。    2、说一说：这个小朋友是怎样掉进大水缸的？掉进大水缸会发生什么情况？    3、在情况危急时，司马光和其他小朋友各是怎么做的？自由读第2、3自然段。    （1）出示句子：（指导朗读）  

11、60; （2）朗读第二、三自然段。评读。    4、讨论：司马光用砸缸的办法救出了小朋友。你还有什么更好的办法救小朋友吗？    三、指导写字。    1、出示要写的字    2、自由读生字，读准字音，读字组词，交流字义。    3、讨论记忆生字的方法，说说每一个字的笔画笔顺。    4、“候”：偏旁是单人旁，不要写成双人旁。注意力面的小竖       “爬

12、”：注意爪子旁    5、教师逐字示范写，学生书空练习。    6、学生描写字贴，教师巡视指导。    7、同位评一评。作业设计：    书写生字板书设计：               司马光课后反思：    鲁班和橹板教材分析：    本课主要讲述了鲁班受鸭子游泳的启

13、示发明了橹板的故事，赞颂了鲁班的爱观察、善联想、能创造的优秀品质。教学目标：    能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。教学重点、难点：    能正确、流利、有感情地朗读课文。学情分析：    学生对鲁班比较熟悉，但只知其名，对于鲁班的一些故事不太了解。本课读起来比较难，有些地方比较拗口，这方面在教学时要注意。教学构想：    在学生充分自读的情况下，可让学生对自

14、己的初读情况进行简单的自我小结，分两步进行：先自由交流自己的初读成果，可以从字词的掌握，问题的解决，读课文的熟练程度等方面进行交流；再提出自己无法解决或感到有疑问的问题，教师对此做适当的梳理，将与课文紧密联系、具有普遍性的问题如：“鲁班是怎样发明橹板的?”等作为下一步学习的目标。教学准备：    课件、生字卡片教学时间：    2课时第一课时教学内容：    认识本课的8个生字，熟读课文。学生学习过程：    一、导入新课    1板书：鲁班介绍

15、鲁班。2继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。    二初读课文1这是一个什么故事。学生自由读课文。2再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪些词语的意思你已经理解了。3重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。4认读要求只识不写的字词。5各自试读课文。    三、精读课文   1默读课文。思考：    （1）鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？结合插图指名口述本自然段的内容。    （2）他怎么想到造橹板的？ 

16、;   2. 指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？    3. 指名读第三、第四自然段    （1）自由读，想想截的是什么？    （2）再读读，画一画鲁班制作的工具。    （3）课件出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。    （4）齐读这自然段的最后一句。    （5）巩固识字。     4师范读最后一个自然段。  

17、60; 小结：橹板的名称就是这么来的。5练习概括各自然段所写的内容。轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？（坐船想看鸭子拨水做橹板后人称呼）    四、总结：    练习口述鲁班和橹板的故事。作业设计：    把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。板书设计：                     &

18、#160;   鲁班和橹板看竹篙撑吃力盯想鸭子蹼、拨水轻快（有什么办法）圆形找削橹板扁形省力快课后反思：  第二课时教学内容：    继续学习课文，理解课文。指导书写生字。学生学习过程：    一、复习导入   鲁班看到艄公用竹篙撑船十分吃力就想，有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？   指名回答    二、回顾课文内容，朗读读文。    1、朗读第4自然段。   

19、; （1）自由读，想想截的是什么？    （2）课件出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。    （3）齐读这自然段的最后一句。    2、朗读第3自然段。    （1）齐读。    （2）说说你读了这个故事后的启示。    三、指导书写    1、自学生字的写法。    2、说一说“等、身”的重点笔画。    3、出示：已

20、60;   你想不想提醒大家点儿什么？（竖弯钩腰出一半头）    4、交流并质疑 。    5、示范、指导。教师巡视指导。    6、描红、临写。    四、总结：   学了这节课后，你有什么收获？   指名说一说。作业设计：    书写生字板书设计：鲁班和橹板 板   力   等   已   往&

21、#160;  身   前   忽   安课后反思：   乌鸦喝水教材分析：    乌鸦喝水讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋想办法。教学目标：    正确、流利地朗读课文，背诵课文。认识9个生字，会写其中的6个生字。理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。教学重点、难点：    认字写字，朗读课文，背诵课文教学构想：    以动

22、画片导入新课，抓住了学生的注意力，引起学生的兴趣。在人自环节中加一个小游戏，不但调动了学生的学习兴趣而且巩固了生字。学情分析：    乌鸦喝水这个故事学生们从小就很熟悉，故事内容可以说耳熟能详，所以重点放在认生字和朗读课文上。教学准备：     课件学生学习过程：    一、导入新课：     同学们喜欢看动画片吗？今天老师就请同学们看一段动画片，请仔细看。（播放动画片）同学们这就是我们从小就听过的什么故事？（乌鸦喝水）板书课题。  &

23、#160; 看乌鸦的乌，它和我们学过的哪个字很像？（板书“鸟”）    谁能来说一说它们的区别在哪里？你能不能来猜一猜为什么“鸟”有点，而乌鸦的“乌”没有点呢？    让我们再来看一看这个“喝”和我们以前学过的哪个字相似？（板书“渴”）。你想用什么方法来区别它们？（用一句顺口溜就可以记住它们“口渴了用口喝水”）。    二、初读课文，认识生字：    1、让我们走进课文，看看课文是怎样描写这只乌鸦的。    打开书134页，把书平放在桌面上，用小

24、指头指着读每一个字来读，遇到生字词带着拼音小帽子多读几遍。    2、生字都认识了吗？那老师就请生字宝宝来考考你们：    课件出示生字词。    3、去掉拼音小帽子你们还认识它们吗？让我们来开火车好吗？    4、小游戏：    游戏规则：一个同学出示一张生字卡片说：“你看这是什么字？”，另一个同学说：“我看这是乌，乌鸦的乌。”    教师和一个学生做示范。    同位进行游

25、戏。    三、精读课文：    1、你们生字人得这么好了，我想课文会读得更精彩了，谁想来读读课文？老师请2名同学一人读一段。    其他同学做好小评委。    2、你们想读吗？那就让我们美美的读一读吧。同桌一起读，我看哪个同桌读得最快。    谁想来展示一下？你们知道了什么？    你们能不能把这种着急的心情读出来？    3、今天，老师把这只着急的乌鸦带来了（板画乌鸦） &

26、#160;  那么这只乌鸦找到水了吗？你是怎么知道的？    乌鸦为什么喝不着水？（因为所以）    让我们一起把乌鸦遇到的困难读一读。    4、有水喝不着怎么办？（板书“？”）    这是我们刚学过的标点符号，谁能把这个符号的语气读出来？    5、我们也为这只乌鸦着急，那么它想到办法了吗？它想了一个什么办法？    谁来读一读乌鸦的办法？    6、乌鸦喝着水了，心里肯定

27、会很高兴，让我们和乌鸦一起来分享快乐吧！一起来读一读第2自然段。    7、总结：    乌鸦看到旁边有小石子，想到了一个好办法解决了自己遇到的困难，小乌鸦真聪明，你们喜欢它吗？    你们想不想把这篇课文背下来？    你们可以看这图片背，可以想着课文内容背，也可以加上动作背，你想怎样背就怎样背。    谁想来展示一下？      四、指导书写生字：    乌鸦动脑

28、筋想出了这么好的办法帮自己解决困难，“办法”两个字你会写吗？今天，我们就来学习这两个字的写法。    1、课件出示“办”：    先来自己观察办的笔顺，指名说一说办的笔顺。    谁来说一说办的重点笔画。    动手写一写。    2、出示“法”    这个字是什么偏旁？是什么结构？同学们在书写“法”的时候应注意什么？（左小右大）    3、同位相互检查一下，看看你的同位写的字规范吗？如果规范你就送他一个小

29、笑脸。作业设计：    如果没有小石子，乌鸦还会怎么办？自己编个小故事，下节课交流。板书设计：乌鸦喝水 ？ 看想课后反思：  第二课时教学内容：    背诵课文内容，指导书写本课生字。学生学习过程：  一、朗读课文。、 自由朗读课文。、 分小组比赛朗读。    二、练习背诵课文：    1、哪位同学能能背诵课文？    2、指名背诵    3、说一说背诵经验：你用什么方法背诵的

30、？和大家一起交流一下！    4、出示两幅图，请学生看图背诵。    自由背诵    5、小组比赛的形式进行背诵。    看哪个小组背诵的最好。    三、学习写字。    1、抽学生读生字卡片，全体读。    2、出示生字卡片，开火车认读。    3、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。    4、认识新笔画斜钩。&

31、#160;   示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。5、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写。    评议，巩固认字。    四、总结：想想用什么话来夸一夸乌鸦。作业设计：1、 读熟课文；2、 认读生字、词语。板书设计：乌鸦喝水                渴   看   办 

32、60; 终   于   法   起   渐课后反思：   咏华山教材分析：    本课是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型“文包诗”。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事。教学目标：    会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点：    借助图画，依托

33、观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。学情分析：    学生对寇准和这首诗不是很了解，在这方面应该在课前给同学们多介绍一下。教学构想：    以读为主，在华山“高”的特点上多读，让学生通过读来体会华山的高，从而感受到华山的雄伟壮丽。教学准备：    课件、生字卡片教学时间：    2课时第一课时教学内容：    认识本课的11个生字。有感情地朗读。学生学习过程：  一导入新课：1.小朋友，你们爬过山吗？今

34、天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，请大家看这座山（指图）-这就是华山2.你觉得华山怎么样？是呀，我也觉得华山雄伟壮丽，高耸入云。看到这么高的山，老师情不自禁地想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。）3喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。4你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，那我们就一起来读读24课咏华山，读了以后，你就懂了（板书）请大家翻开书，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。   二初读课文。1自读。2同桌相互检查    3检查。   

35、 4指名读课文    三品读。1导语。刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？我们课文里的老先生和小孩跟你们一样，也爬得好辛苦好困难。课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？2引句子。“啊！华山真高哇！”等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）他们的感觉和你们一样3品读句子。A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的。齐读4品后两句。  华山到底有多高呢？让我们一起跟小孩到山顶去看一看（出示句型）A自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读

36、边想，你看到了什么？B生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？C结束语。我们看到的这些景色都说明了什么？D分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。E检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）F师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。G生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。  5品古诗导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？A、说说自己的心情B

37、、引诗对，那小孩的心情开心了，激动了，幸福极了，他控制不住自己的快乐。情不自禁的吟诵起来（板诗）让生看手势跟读C、练习读诗a自读。b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？1、讨论交流2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应该与哪句话对应呢？）3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。男女赛读（读出华山的高来）    四品第三、四段你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？1课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）2生夸“我们一起也来夸夸他！3他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读。他今年几岁？（7岁）用手指表示出来！他和谁一般大呀？”

38、4总结。（再读全文）作业设计：    有感情的朗读课文。板书设计：                          咏华山                &#

39、160;          高课后反思： 第二课时教学内容：    再读课文，指导书写7个生字。学生学习过程：  一、谈话揭趣，引入情境 师：小朋友们，这节课我们继续学习第24课，跟老师写课题（师生板书课题）上节课我们已经读通读熟了课文。师：小朋友，华山可是我国的一座名山呀！    二、朗读第二段1、师配乐朗读第二自然段，2、学生自由读。说一说，你觉得华山怎么样？（出示小黑板，啊！华山真高哇！）学生自由练读。（读出华山的高）。

40、指名读。3、分别读第一和第二句。（指导有感情朗读）师：这两句把华山写得多高多美呀，我们连起来读一读。生练习背。指名背4、师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁吟诵起来：（出示黑板）“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”这首诗把华山的高和美都写了出来，我们应该怎样读好它,自己练练。5、加上动作读一读，背一背。    三、朗读第三自然段1、这个小孩儿这首诗写的怎么样？谁来学学先生夸夸他。2、谁能加上动作朗读第三自然段3、我们一起学着先生夸夸小孩儿。    四、师

41、小结：寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。总结：刚才，我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获不小。下面我们把课文连起来有感情的朗读一下，再来回忆一下华山的美景。    五、学习生字，指导书写1、认读生字、正音、质疑2、给生字找朋友3、分析字形与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”称：左右结构，教学“禾木旁”4、描红、临写作业设计：    书写本课的7个生字。板书设计：咏华山华   间   与   齐

42、   称   代   岁课后反思：小松鼠找花生果教材分析：    课文借小松鼠找花生果这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。教学目标：    学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，并能背诵课文。使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。教学重点：    体会小动物的表情、语气，有感情朗读课文，背诵课文。知道花生地下结果的特点。教学难点：&#

43、160;   抓住“绿油油、黄灿灿、每天、自言自语、奇怪”这些词汇进行语言文字训练。教学构想：    教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利地突破课文的重点难点，体会朗读的乐趣、思考的乐趣。学情分析：    本课寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。学生学习起来很感兴趣。教学准备：    课件、生字卡片教学时间：    2课时第一课时教学内容：    认识本课的9个生字。有感情地

44、朗读。学生学习过程：    一、复习揭题    1、刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师，它要请我们班的小朋友去树林里，和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗？(贴小松鼠图)    2、猜猜这位小动物是谁？    3、对了，小松鼠要带我们去（板书：找   花生果）。谁来读好它？（指名读齐读）    4、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？

45、0;   5、准备好了    出示词语：（1）蚯蚓    金色       睁大眼睛              （2）旁边   结了果    每天    直到         &#

46、160;      （3）绿油油   黄灿灿   自言自语   钻出来      指名分行读       开火车读      齐读。    过渡：小朋友们真棒顺利过关了，就让我们和小松鼠一起走进树林。    二、学习课文    (一)、细读

47、第一自然段。    1、（媒体出示：树林画面）    师:瞧，我们跟着小松鼠来到树林旁边，小朋友们看到了什么？你的感觉怎么样啊?    2、出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿” “真好看”）    谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。）    那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。 

48、0;  出示：绿油油的（   ）黄灿灿的（   ）    3、像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄）    4、颜色这么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？     (二)、细读第二自然段。     过渡：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？

49、谁回答了它？1、（课件出示对话）    请小朋友们同桌间学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说    指名分角色读    男女生读    2、听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？(板书:想)    3、（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。    4、那你觉得这时候的小松鼠心情是怎样的啊？(板书：笑脸图案)    5、是呀，他可高兴了，谁

50、能把它的高兴劲儿给读出来    指名读第二自然段。    让我们一起来高兴地读一读。    (三)、细读第三自然段。    过渡：小松鼠有了这么一个美好的愿望，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？    1、出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”    2、小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）    （相

51、机红字出示“从那以后”“每天都可是，直到也没看见”）    3、你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？    4、小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？    5、师：小松鼠第一天到花生地里去，没看见花生果；第二天他又去了，还是没有看见花生果；第三天，小松鼠不灰心，继续到花生地里去，一直去了好多天,小朋友想想小松鼠每次在去的路上，会想些什么？在回来的路上，它又会想些什么？    6、小松鼠多么想得到花生果呀！可是师引读，出示句子。  &#

52、160; “可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”    7、小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）    8、连起来读读这一自然段,可以试着背诵一下      自由读    出示填空：从那以后，小松鼠_ ，看_。可是，_ ，也 _ 。    (四)细读第四自然段    1、小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问，看它在自言自语地说什么呢？（生读）：“奇怪，花生果被谁摘

53、走啦？”    2、谁来学着小松鼠的样子说说这句话。（指名表演）    你觉得他表演得怎么样?(没有睁大眼睛)那你来当小松鼠!    小松鼠,你这句话是说给谁听的呀？（自己）    那什么叫自言自语啊？让我来查查字典，我的字典到哪里去了？哦原来在这儿呢！      小朋友们，老师刚才在和谁说话啊？这就叫自言自语    3、谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？  

54、0;  (五)、学习第五自然段。    过渡：小松鼠为什么找不到花生果，花生果究竟到哪儿去了呢？小朋友们你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？    1、是谁帮助他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来   笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸图案）指名读    2、让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里    三、总结拓展         &

55、#160; 小结：今天我们和好朋友小松鼠一起找到了花生果，知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。比如，我们都爱吃的红薯，土豆等等。（出示图片）如果你还有想了解的可以通过看书、问身边知道的人、上网各种方法去找一找。小朋友们在平常的生活中也要多看课外书，学习更多的科学知识。    四、指导书写    最后我们还要学两个新的生字。    出示：“色” “留”    1、请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它你有什么需要提醒其他小朋

56、友注意的地方吗？    2、师范写，提示。“留”：妈妈从田里摘了一个西瓜，小明想吃，可是家人都不在，他，拿了一把刀，削了西瓜旁边的部位，把最甜的部分留给了爸爸、妈妈吃。注意别忘了写一点！    5、生描红、写字。板书设计：想笑脸图案                     小松鼠（帖图）    &#

57、160; 找      每天看问号图案                                           

58、60;     找到笑脸图案                                  花生果      （全在泥土里）   

59、60;                    第二课时教学内容：    再读课文，指导书写生字。学生学习过程：    一、谈话揭趣，引入情境 师：小朋友们，这节课我们继续学习第26课。    二、复习：    1、出示生字词语，检查：    蚯蚓&#

60、160;   金色       睁大眼睛      旁边   结了果    每天    直到        绿油油   黄灿灿   自言自语   钻出来    2、指名朗读课文，学生互相评价 

61、0;  三、学习生字，指导书写小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示注意点。 4、指导读帖。仔细观察田字格中的生字，说说你发现了什么？    5、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。    四、练习说话：    晴天，小松鼠到         &

62、#160;   ，看              。    阴天，小松鼠到             ，看              。   

63、雨天，小松鼠到             ，看              。五、故事续编。    1、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？又会怎么做呢？今天我们就来当一回小导演和小演员，请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事：    （1）小松鼠和妈妈对话    （2）小松鼠找花生果后再与蚯蚓对话。选择一个主题编一编、演一演。教师指导：四人小组，选出组长，分配小组成员任务。小组中