第六单元电子备课

1、 电子备课专用表格2015 -2016 学年 第 一 学期 三 年级 班 语文 学科电子备课备课教师: 教学课题21 两则寓言教学课时2课时主备教师教学目标1学会本课的生字生词，能够正确读写。2朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。3把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重点与难点 体会两则寓言的寓意。数字准备与手段相关教学投影片教学基本程序教学调整第一课时【学习目标】1、我要学会本课生字新词，书写时要注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。2、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。3、我能有感情地朗读并背诵这则寓言。（一）导入新课同学们

2、，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言？（寓，寄托；言，讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。）这节课我们就来学习寓言亡羊补牢。（板书课题）（二）解题，引出主要内容1.请同学们查字典，说一说题目中的“亡”、“牢”分别是什么意思。“亡”在古代指丢失。“牢”在文中指羊圈（juàn）2.你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？（养羊人丢失了羊才去修补羊圈。）（三）学习生字、新词 1.出示字词卡片，指名认读Wáng láo juàn k lóng dio fáng亡羊补牢 羊圈 窟 窿 叼 街 坊qu

3、àn hu劝 告 后 悔2.交流讨论，记忆字形。窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。窿：上面是“穴宝盖”，下面是“攵”下边有一横，不要丢掉。街：中间最后一笔是“提”。3.口头组词。（四）深入学习，理解寓意。1.默读课文。思考：养羊人丢了几次羊？为什么丢？（丢了两次羊，因为羊圈破了。）2.学习第一至第四自然段。（1）指名读，画出第一次丢羊的原因。（原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。）（2）请你用“因为所以”的句式说说丢羊的事。（因为羊圈破了个窟窿，狼从窟窿叼走了羊，所以羊少了一只。）（3）句式训练。投影出示填空：我今天特别高兴，原来 。因为小丽生病了，所以 。（4）养

4、羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么？（不听街坊的劝告。）指名分别读街坊和养羊人的对话，养羊人说了什么？（5）养羊人的这种想法对吗？为什么？（养羊人的想法不对。因为他不修羊圈，羊还会再丢，只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢羊。）同学们分析得对，养羊人没有认真分析丢羊的原因，没有瞻前顾后，考虑问题不全面。（6）养羊人不听劝告的结果是什么？齐读第四自然段。“又”是什么意思？（这一次丢羊的过程跟第一次一样。）由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。同学们，这样的道理适用于学习方面吗？（比如做作业，如果做错了，一定要好好分析原因，及时改正错误，下次不再错。

5、）3.学习第五自然段。（1）指名读，画出第二次丢羊后养羊人的想法。（2）理解句子，出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。“后悔”是什么意思？说明什么？（感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。）（3）养羊人现在修羊圈晚不晚，为什么？（现在修羊圈不晚，这样以后就不会再丢羊了。）这次，养羊人思考问题比第一次有了进步，做到了瞻前顾后。（4）课文中哪一句说明现在修羊圈不晚？（从此，他的羊再也没有丢过。）（5）投影出示插图。养羊人是怎么做的？请你用“因为所以”句式说说图上的内容。（因为养羊人认识到自己的错误，所以赶快修补好了羊圈。）（6）养羊人这样做的结果怎样？（

6、从此，他的羊再也没有丢过。）“再也”一词说明什么？（强调从此以后他的羊一直没有丢过。）（五）深入理解，揭示寓意1.想一想，在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么？又做对了什么？（做错了：不听别人劝告，不瞻前顾后。做对了：吸取自己不听劝告的教训，及时改正错误修补羊圈。）2.你读完了这个故事后懂得了什么？（一个人有错，只要及时纠正、补救还不算晚。）总结：这节课我们不但学习了一则寓言，懂得了它所告诉我们的道理，而且知道了读书要边读边想，这样才能真正学到知识，越读越聪明。）（六）齐读课文板书设计9 寓言两则亡羊补牢丢羊（羊圈破了） 又丢羊（不听劝） 不再丢（补牢）寓意：有了错误，及时改正五 课堂作业

7、设计1.看拼音，写词语wáng yáng b láo k long dio zu ju fang quàn gào( ) ( ) ( ) ( ) ( )2.在正确的答案后面画“”。亡羊补牢这则寓言告诉我们：（1）不该不听劝告。（ ）（2）认识到错误就行了。（ ）（3）有了错误，及时改正。（ ）3.写出下列词语的同义词赶快 后悔4.阅读短文，回答问题。风筝飞上了天空，低头一看，房屋和树木全在自己的脚底下，觉得很了不起，便对线说：“哈哈，世界上只有我最高了。”忽然飞来一架飞机，风筝对线说：“就怪你牵住我的脖子不放，要不，我肯定比飞机飞得更高。”“要

8、不是我牵住你，你只能躺在地上。”线对风筝说。风筝不以为然。一阵风吹来，风筝拼命往上蹿。正当蹿得起劲时，线断了。风筝想乘机追上飞机，可是身不由己飘飘悠悠地跌落在地上。风筝才明白 （1）在带点的字的正确读音下面画上横线。风筝（zhng zng zhn）觉得（jué jiào）往上蹿（cuàng cun chuàn）(2)下面三句话，哪一句填在结尾处最合适，在（ ）里画“”不听别人的劝告是不对的。（ ）自高自大，把自己估计得太高，必然要失败的。（ ）只有谦虚，才会进步。（ ）课后记：第二课时【学习目标】1、我要学会本课生字新词并会书写。2、理解句意，读懂南辕北

9、辙的故事内容，体会其中的道理。3、我能通过自学质疑、兴趣表演故事。【教学过程】（一）导入新课上节课我们学了寓言亡羊补牢，今天我们学习另一则寓言南辕北辙。（板书课题）（二）解题，引出主要内容1.请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思。（“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮滚压出的痕迹。）2.谁能用自己的话说说对“南辕北辙”这个词的理解？（本要向南走，而车子却往北走。）这则寓言告诉我们怎样一个故事呢？（三）学习生字、新词1.出示生字、词卡片，指名认读。yuán zhé chan yìng南 辕 北 辙 盘 缠 硬 要2.口头组词（四）理解课文内容1.自

10、读课文，思考：课文讲了一件什么事？（讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。）2.分角色读课文。思考：朋友提醒了他几次？他怎样回答的？（1）指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。从朋友的提醒中，你知道了什么？（那个人是去楚国，楚国在南边，他却往北走。）那个人是怎么回答的？指名读。（我的马跑得快。）马跑得快就能快点到楚国吗？为什么？（不能。方向相反，马越快离楚国就越远。）（2）那个人的朋友第二次提醒他说了什么？指名读。出示投影：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？这是个什么句？（反问句）你能换一种叙述方式说这句话吗？（马跑得越快，离楚国就越远。）对比读

11、这两句话马跑得越快，离楚国不是越远了吗？马跑得越快，离楚国就越远。你认为哪句好？为什么？（反问句表达的意思更强调。）听了朋友的话，那个人又是怎么回答的？（没关系，我的车夫是个好把式！）什么是好把式？（驾车的技术非常好的车夫。）同学们，车夫是好把式，就能到楚国吗？为什么？（不能。因为他的车跑的方向不是要去的方向。）（3）朋友又是怎样提醒他的？指名读。那个人又说了什么？（没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。）什么是“盘缠”？（出门带的钱。）盘缠带的多能到楚国了吗？为什么？（马车的方向不对，他永远也到不了楚国。）3.朋友几次提醒那个人，他都没有听，结果怎样呢？齐读最后一段。“硬要”是什么意思？文中哪些

12、地方说明了这个词？（“硬要”就是一定要。朋友几次提醒他，他都不认真思考朋友的话，他太固执，太执迷不悟了。）（五）深入理解，揭示寓意1.如果你看到那个人，你想对他说些什么？（你不应该不听朋友的劝告；你为什么不好好想一想，你的马车方向不对，能到楚国吗？）2.学习了这则寓言，你懂得了什么？（行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。）教后反思：寓言的道理蕴含在故事的字里行间，它短小精悍，故事性强，反映大众生活，成为令人喜爱阅读的文学形式。因此，在上寓言两则这篇课文时，我紧扣故事内容，让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。教学时还注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。

13、在学习亡羊补牢时，通过分角色表演、朗读对话部分，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度，尤其是最后一段要读出养羊人后悔的心情。在学习南辕北辙时，我让学生自由读，一边读，一边琢磨，看看课文中的人物是怎么问话又怎么答话的。读完课文后学生之间相互试讲这个故事，在进一步理解课文内容时，让学生三个人一组分角色读。在学生读中悟的基础上，再让学生对去楚国人说说自己想要说的话。这时有的学生说他带的盘缠越多，越不能到楚国；有的学生说车把式技术越好，他离楚国越远；还有的说楚国在南边，他不听朋友的劝说，硬要往北边走，走得越远，就越到不了楚国。同时我结合课后思考练习第二题，让学生联系实际，说说生活中与这两个

14、寓言故事相类似的事，以及自己的感受，有效地达到了对课文的理解。教学课题 22科利亚的木匣教学课时2课时主备教师教学目标1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句。2.有感情朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。3.抓住课文的时间线索，复述课文内容，提高学生的口语表达能力。教学重点与难点引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。数字准备与手段多媒体教学基本程序教学调整第一课时一、揭示课题。二、预习课文。1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。2、

15、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？三、检查预习。1、认读生字。2、指名回答预习中的问题。四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。第一段（13）写柯里亚埋木匣。第二段（412）写柯里亚挖木匣。第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。五、讲读第一段。1、指名朗读。2、读后评议。3、默读第一段，思考：（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？4、讨论思考题，检查默读情况。（1）讨论第1题，简介时代背景。（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。（3）讨论第三题，原因主要有

16、两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。六、讲读第二段。1、指名朗读。2、提出默读思考题。（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？3、讨论思考题。4、指导朗读第二段。七、讲读第三段。1、指名朗读。2、提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话？（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。）3、学生自己结合生活实际谈认识。第二课时一、指名分段有感情地朗读课文。二、总结全文，加深理解。1、课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢？2、课文为什么要写小伙伴们的话呢？三、完成课

17、后练习第三题。1、引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实具体。2、指名说哪些内容真实具体，这样写有什么好处。四、完成课后练习第5题。1、指名朗读，齐读词语。2、指导记忆字形。3、抄写词语。4、将课文中含有“仍然”“虽然”的句子找出来读一读。5、指导口头造句，纠正不当之处。6、将句子写下来。五、指导学生有感情地朗读课文。板书设计：30柯里亚的木匣时间变、年龄变、步子变五步四年后埋木匣挖十步五步？方法要变教后反思：现在重新审视我的这堂课，感触很深啊！设计上，导师要求我采用转述的方式，放手让学生自己学会科利亚挖不到木匣是怎么思考的。我坚持用住重点词对比，结果给人感觉整节课老师牵得太多。在时间的

18、把握上，前紧后松，使一些生成性的教学资源被浪费，课堂不够饱满。在今后的教学中，我会用学习滋养自我，张显自我个性，挥洒生命激情，体现教学特色，建构一个魅力课堂。教学课题23 陶罐和铁罐教学课时主备教师教学目标1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。3、分角色朗读课文。教学重点与难点重点：自读课文能抓住课文主要内容。难点：了解寓言蕴含的道理。数字准备与手段多媒体动画教学基本程序教学调整第一课时学习目标1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2分角色、有感情地朗读课文。教学重点认读生字词语。教

19、学难点正确流利有感情的朗读课文。教学过程一、揭示课题出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。二、初读课文，读准读通1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。2、同座互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。4、认读生字词语。开火车反复进行。三、感知大意。1、默读课文，了解大意。2、通过读课文，你知道了什么？3、学生交流。教师注意激励学生。4、分角色朗读课文。四、指导写字出示要求会写的

20、生字，开火车认读并说出课文中的词语。学生观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字。学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。学生练习写字，教师巡视，进行辅导。第二课时学习目标1分角色、有感情地朗读课文。2读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。3抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学过程一、精读课文，读出感情1、

21、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。b你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。c教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。4、小组再次合作，分角色朗读全文。5、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。二、交流感受，明白道理教师启发

22、：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。三、续编故事续写铁罐给陶罐的一封信。教后反思：学生在朗读人物对话时也总是少了一份神韵，师在课堂中按部就班地指导朗读对话，没融入到故事有趣的情境中。教案是死的，而学生是活的，那么有意思的故事，应把他们带入到故事有趣的情境，随着情节发展自然展开对话呢。老师不是在背教案上课，而是在与学生共同学习

23、，探讨、感受这个生动的故事。随着故事的发展，我与学生们一起成了里面的陶罐和铁罐一句句争辩，情真意切，当老师和学生都在课堂中思考、活动达到忘我境界时，真是一种享受。教学课题24 想别人没想到的教学课时一课时主备教师教学目标1、有感情地朗读课文。2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。教学重点与难点学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。数字准备与手段Ppt教学基本程序教学调整一、激发兴趣，揭示课题。1（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）二、学习课文1按自学提示初读课文。（1）自由读课文，读准字音。（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）课文讲了一件什么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。2学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。3检查自学情况。（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小