教师资格证知识点教学方法导论

1、教学方法导论1、 教学方法必须明确体现以下两方面的思想和内容：（判断）第一，教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具第二，教学方法始终应包括教师教法，体现了师生在教学中相互联系、相互作用、和相互统一的特点2、 教学方式应是构成教学方法的细节，即教学方法是由若干的教学方式构成的，同一种教学方法可以由不同的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法之中(判断）3、 教学方法是指在教学活动中，老师指导学生学习以达到教学目的而采取教与学相互作用的活动方式的总称（单选）4、 教学方法的意义体现在：（判断) 1.教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带 2.教学方法是完成教学任务

2、的必要条件 3.教学方法是提高教学质量的重要保证 4.教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素5.教学方法影响学生身心发展五、为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：（多选)1.愉快教学法2.情景教学法3.尝试教学法4.成功教学法a.愉快教学法是借助于建立民主和谐的关系，着力于儿童的全面发展。它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”（单选/判断）b.情景教学法是李吉林首创的，它的核心在于激发学生的情感，调动学生的积极性（判断）c.尝试教学法是邱学华首创的，它是以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法，它的特点是变先讲后练为先练后讲d.成功教学法

3、是刘京海（20c80d）提出的，它坚持对学生实施鼓励性评价6、 当代外国教学方法运用到我国的教学实践中的有：（多选）1.发现法2.范例教学法3.目标教学法4.程序教学法6.暗示教学法7.非指导性教学法a.发现法通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题以及掌握原理的一种教学方法（单选）b.范例教学法，是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。它是由德国教育家瓦-根舍因创造的。（单选）c.目标教学法是依据美国教育学家布卢姆 （判断）d.程序教学法是由美国教育心理学家b.f.斯金纳倡导的e.暗示教学法又称启发式外语教学法

4、或启示法，它是使学生在轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态。它是由保加利亚教育心理学家乔治。洛扎诺夫提出的。 暗示教学法坚持的原则有：愉快而不紧张的原则、有意识与无意识统一的原则、暗示相互作用的原则f.非指导性教学法又叫促进教学法，是美国心理学家卡尔。罗杰斯首倡的，非指导性教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的7、 当代教学方法改革与发展的趋势表现在以下几个方面： 1.重视实现学生的主体性 2.重视教学中学生知情智力的整合统一 3.加强学习方法的研究 4.重视现在教育技术的应用 5.教学方法的模式化8、 教学方法选择的主要依据？（简答） 1.教学目的和任务2.教学内容的性质和特点

5、3.每节课的重点、难点、 4.学生的身心发展特点5.教师自身的素养6.教学时间和效率的要求9、 教学设计是指教师为达到一定的教学目标，对教育活动进行的系统规划、安排与决策（单选判断）10、 教学设计的意义：目的在于优化教学程序。激发学习者的兴趣，提高教学效 率。11、 现代教学设计的基本标准：（多选）1.以学生学习为中心 2.关注真实生活3.以“研究”超越“经验”4.创造性和灵活性教学设计的灵活性主要体现在三个方面：（多选）第一，教学目标的设计应有灵活性第二，教学内容的设计·········第三，教学过程

6、的设计·········12、 教学设计的主要依据：（多选）1.依据现代教学理论2.依据系统科学的原理与方法3.依据教学的实际需要 4.依据形式的特点5.依据教师的教学经验十三、设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题（单选） 教学目标是指教学中师生预期达到的学习效果（判断）14、 教学目标的分类：关于教学目标的分类，影响较大的是美国的教育家布卢姆等人的教育目标分类理论，布卢姆等人受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域15、 教学目标设计的基本要求？（简答）

7、 1.一般目标与具体目标相结合3.难度适中 2.集体目标与个人目标相结合4、便于检测16、 一个完整的教学目标的表述由四个部分组成：教学对象、表达学习结果的行为、表现行为的条件和学习程度（要适中）17、 在确定教学起点上，奥苏贝尔提出的“先行组织者”学说具有借鉴意义。所谓“先行组织者”，实际上就是在正式的学习开始之前以学习者易懂的通俗语言呈现给学习者的一个引导性或背景性知识材料。18、 以学为主教学设计的基本原则？（简答） 1.强调以学生为中心 2.强调“情境”对意义建构的重要作用 3.强调“协作学习”对意义构建的关键作用 4.强调对学习环境（而非教学环境）的设计 5.强调利用各种信息资源来支

8、持“学”（而非支持“教”） 6.强调学习过程的最终目的是完成意义构建（而非完成教学目标）19、 以学为主教学设计的步骤与方法？（简答） 1.教学目标分析2.情境创设3.信息资源设计4.自主学习策略设计5.协作式教学策略设计6.学习效果评价设计在以学为主的建构主义学习环境中常用的教学策略主要有:(多选）1. 支架式教学策略2.抛锚式教学策略3、随机进入教学策略二十、课堂教学常用的方法分为四大类：1.以语言传递信息为主的方法2.以直接感知为主的方法3.以实际训练为主的方法4.以欣赏活动为主的方法二十一、以语言传递信息为主的方法主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法1.a.讲授法是整个教学方法

9、体系中运用最多、最广的一种方法 b.讲授法的具体方式：讲解、讲述、讲读、讲演 c.运用讲授法的基本要求？ 讲授内容要有科学性和思想性 讲授要系统完整，层次分明，重点突出 教师要努力提高语言表达水平 2.a.谈话法是教师根据教学目的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学 生一一提出，使学生从所得结论中来获得知识的教学方法 b.我国大教育家孔子和古希腊哲学家苏格拉底曾倡导并运用谈话法。学 记中就要求教师教学要做到“善问“、”善待问“。 c.谈话的关键是精心设问，提好问题（判断）3.讨论法是在教师的指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨，借以交流信息，深化知识，发展智能的一种教学方

10、法（单选）4.a.读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，并培养阅读能力的教学方法（单选） b.运用读书指导法的基本要求？（简答） 提出明确的目的、要求和思考题 教会学生使用工具书 帮助学生逐步学会阅读的方法 用多种方式指导学生阅读二十二、以直接感知为主的方法主要包括：演示法和参观法1.演示法是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感性知识，以促使其获取新知识，发展智力的一种教学方法二十三、以实际训练为主的方法主要包括：实验法、练习法、实习作业法三种 1.实验法，是在教师指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业，并通过观察事物的变化来获取知识，培

11、养实验技能的一种教学方法。（单选） 2.练习法是在教授指导下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法。它是各科教学普遍采用的一种教学方法（单选）二十四、a.自主学习教学法是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的教学方法（单选) b.自主学习教学法的特点？（简答） 1.学生自主学习为主与教师讲解为辅 2.个人思考与同伴合作学习相结合 3.学习信息及时反馈 4.教师教案的导学性、开放性 c.自主学习教学法的类型:(多选）1.任务型教学法2.项目教学法3.尝试教学法4.问题教学法5、六部教学法d、自主学习教学法的基本要求？（简答） 1.让学生参与教学目标

12、的制定 2.帮助学生优化学习策略 3.把生命发展的主动权交给学生 4.提供适当的教学方式 5.采取多种知道方式二十五、a.合作学习教学法是20世纪70年代初兴起于美国。古罗马的昆体良最早提出集体教学思想。 b.合作动机和个人责任进行合作学习的教学关键（单选/判断） c.合作教学的特点：（多选） 1.互动性2.交往性3.生成性 d.合作教学法的途径？（简答） 1.创设情境，明确目标2.独立学习，自主尝试 3.小组研讨，集体交流4.教师总结，反馈评价 e.组建合作小组时，编组的基本原则：组间同质，组内异质（判断） 合理确定小组规模：每小组人数以4-6为佳（判断） 二十六、a.探究教学的特点？（简答

13、） 1.学生通过探究活动获得知识 2.重视知识获得的过程，注重学生的体验 3.采用开放式的教学模式，注重学生之间的合作交流 4.尊重学生的个体差异，使每个学生都能够积极参与，学有所得 5.既注重学生知识能力的增长，也注重学生精神生命的成长 b.探究教学的途径？（简答） 1.创设情境，激发自主探究欲望 2.开放课堂，发掘自主探究潜能 3.适时点拨，诱导探究的方向 4.课堂上合作探究，训练自主学习的能力二十六、a.教学组织概述是指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序（单选） b.教学组织发展的特点？（简答）

14、1.教学组织形式的确定化2.教学组织形式多样化、综合化 2.教学组织形式的个别化4.更加重视课外、校外活动二十七、a.我国学校教学的基本组织形式是班级授课制也称班级教学或课堂教学 b.从时间和空间看，课堂教学都是培养人才的有效、经济的形式（判断） c.班级授课的具体组织形式：（多选） 1.全班上课2.班内分组教学3.班内个别教学 d.班级授课辅助的教学组织形式-现场教学（单选） e.班级授课组织形式的改革重点突出表现在以下方面？（简答） 1.适当缩小班级规模，使学生单位趋向合理化 2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用 3.多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动 4.探索个别化教

15、学二十八、完整的教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、检查学习效果（多选）二十九、a.备课，是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。 b.备课的类型：（多选） 个人备课和集体备课 学期备课、单元备课和课时备课 课前备课和课后备课 c.备课的内容：备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法 三十、a.上课是教学工作中的中心环节（判断） b.课堂教学技能：1.课堂导入技能2.课堂讲授技能3.课堂提问技能 4.课堂倾听技能5.课堂对话技能6.课堂板书技能 7.教学反馈与强化

16、技能8.结课技能三十一、a.课堂导入的作用：（多选） 1.集中注意2.引发兴趣3.进入课题 讲授是课堂教学最主要、最常用的方式（判断）三十二、a.讲授是课堂教学最主要、最常用的方式（判断） b.课堂讲授的基本要求？（简答） 语言要规范、简明、生动 要时刻关注学生的反馈信息 要与半数、体态语相配合 紧密联系学生已有的知识经验 三十三、a.课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式（单选） b.课堂提问的类型:（多选） 回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问、评价提问 c.课堂提问的基本要求？（简答） 合理地设计问题要面向全体学生提问要你目的明

17、确，把握好时机提问的语言要准确，具有启发性提问的态度要温和自然要及时进行评价和总结 三十四、a.课堂倾听是指教师在课堂教学中把感官、感情和智力综合起来，用心去理解和感受学生的各类语言的各类语言涵义的智力和情感过程。（单选） b.教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程 c.课堂倾听的内容：（多选） 1.学生的回答与讨论2.学生的提问和质疑 3.学生的需要和情感4.学生的思想和心声 d.课堂倾听的类型：介入型倾听和非介入型倾听两大类 e.课堂倾听的基本要求？（简答） 1.创设平等的师生对话情境 2.营造和谐轻松的课堂气氛 3.欣赏学生的独特性 4.要倾听不同学生的声音 5.倾听后要进行及

18、时反馈三十五、a.课堂对话是指在课堂教学中，通过教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的的行为方式。（单选） b.课堂对话不同于漫无目的的闲谈，它是教师和学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程（判断） c.课堂对话的特点：民主性、生成性、多边形、开放性、倾听性等特点 d.人与自身的对话是一种高级形态的对话，相当于“自省”，是指个体对自身内在经验和外部世界的回味、认识和探究（教师要有意识的研究方法 ）三十六、a.课堂板书是指教师在课堂教学中，为了帮助学生理解和掌握知识，配合教授，把设计好的教学重点书写在黑板上的教学行为（单选） b.课堂板书的

19、特点：1.直观形象性2.高度概括性3.艺术性 c.课堂板书的类型中文字板书主要有纲要式板书、语词式板书、表格式板书、线索式板书和演算式板书五种类型 d.课堂板书的基本要求？（简答） 1.要精选内容，重点突出2.要条理清晰，层次分明 3.要形式灵活，灵活布局4.要文字精当，科学性强 5.要书写示范，示范性强6.要把握时机，适时板书（具有启发性的知识，应超前板书，写在推导过程之前；演算、推理等板书要与讲授结合进行，采用并进方式，一边讲一边写；具有结论性的知识，应滞后板书。）三十七a教学反馈在课堂教学中的作用表现在激励、调控、媒介和预测四个方面. b.教学强化的类型：语言强化、标志强化、动作强化、活

20、动强化 c.标志强化是教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等，对学生的学习成绩和行为进行强化的一种方式。（单选） d.活动强化是指教师让学生参加活动或承担任务，从而对学生的学习行为进行强化的方式（单选）三十八、a.结课的方法中，悬念结课是教师通过设置疑问、留下悬念以启发学生 思考的一种结课方式（单选） b.拓展延伸结课是指教师通过把教学内容作进一步延伸和拓展进行结 课的一种方法（单选）三十九、a.按照作业的难易程度，可以把作业分为基础性作业和发展性作业两种类型（多选） b.布置作业的基本要求？（简答） 1、内容要精心选择2.难易要适度3.数量要适当4.题目要有启发性 5.形式要灵活 c.批改

21、作业的基本要求？（简答） 1.批改作业要及时2.批改方式要灵活3.要尊重学生 4.批改态度要认真5.批改符号要统一6.批改要与讲评紧密结合四十、检查学习效果技能是指通过收集教学过程中学生学习的有关方面的信息，进而做好教学调控的教学行为方式 a.课堂观察的影响因素：1.学习成绩2.光环效应3.期望效应4.刻板效应 b.学生作业中主要包含两种信息：显性信息和隐性信息（多选）四十一、现代教学媒体具有现代化的特征和以下优越性： 1.扩大了教育传播的范围和规模 2.能传送活动图像。能准确、直观地传送事物运动状态，从而有助于教育质量的提高四十二、教学媒体的六种共同特性：（多选） 1.固定性2.扩散性3.重

22、复性4.组合性5.工具性6.能动性四十三、现代媒体运用应遵循以下基本原则：（多选） 1.教育性原则2.科学性原则3.技术性原则4.艺术性原则5.经济性原则四十四、信息技术与学科课程整合改变了学习者的学习方式（判断） 信息技术与学科课程整合源自西方的“课程整合”概念四十五、教学评价就是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程（单选）四十六、教学评价的功能：（多选） 1.教学评价的导向与激励功能2.教学评价的鉴定功能3.教学评价的改 进提高功能4.教学评价的管理功能5.教学评价的研究功能四十七

23、、教学评价的分类：根据评价的时间和作用分类，教学评价分类分为诊断 性评价、形成性评价和总结性评价三种 诊断性评价是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测（单选）四十八、现代教学评价强调三种基本理念：（多选） 1.关注学生发展2.强调教师成长3.重视以学论教四十九、教学评价的基本原则： .1.方向性原则2.科学性原则3.客观性原则4.发展性原则5.可行性原则五十、现代教学评价的内容主要有：学生的学习方式、学生的学习水平、学生的 学习效果、教师的角色把握（单选） 现代教学评价的基本方法：1.测试2.档案袋评价五十一、说课是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种

24、实践演习，是教师面对专家和同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种（说理的教研活动）教学研究活动。（判断）五十二、说课的特点：（多选/判断) 1.说理性2.科研性3.工具性4.交流性五十三 、说课的类型：研讨性说课、示范性说课、评比性说课和检查性说课 a.研讨性说课是指以教研组或年级组为单位，以集体备课为主要学形式对说课本身进行探索性研讨的说课（单选） b.示范性说课是指让优秀教师所作的作为教师学习和借鉴范例的说课 c.评比性说课是指以评价教师说课和教学水平为主要目的的说课，也叫评价性说课或竞赛性说课 d.检查性说课是指以检查考核教师业务水平和工作状况为主要目的的说课五十四、说课的意义?(简答） 1.说课有利于教师学习共同体的对话交流 2.说课有利于提高课堂教学质量 3.说课有利于提高教师的自身素质五十五、说课的内容：说教学目标、说教学内容、说学生情况