冀教版四年级下册第20课《威尼斯的小艇》

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计一、教案背景：1、面向学生： 小学2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备：初读课文，联系上下文或用工具书理解生词。标画出自然段，初步了解感知课文内容。搜集有关“威尼斯”和“威尼斯小艇”的相关资料。二、教学课题：选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。1、学会本课的生字，有感情的朗读课文。2、通过品读文字，了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。3、感受威尼斯的风光美，提高审美情趣。领会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。三、教材分析这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、

2、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。文章抓住了事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。教学重点：1、通过品读文字，了解小艇的特点和船夫高超的技术以及小艇与人们生活的密切关系。2、学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教学准备：1、用【百度】搜索威尼斯的小艇的教学设计，结合冀教版教材的特点及自身的教学风格和思路，取其精华，确定教学重难点及教学方式方法。2、用【百度】搜索有关“威尼斯”和“威尼斯小艇”的图片、文字介绍，并对其进行选择、整理，结合

3、课文文本及教学设计制作成PPT课件用于课堂教学。3、建议学生用【百度】课前查阅有关“威尼斯”和“威尼斯小艇”的资料。四、教学方法本节课旨在让学生首先发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能通过观察写写身边的事物，从而使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而内化为乐学语文的动力。五、教学过程：一、视频导入，解析课题课前，大家搜集了很多关于威尼斯的资料，有图片、有文字介绍、也有视频短片，这些都已经展示在楼道里了。通过这些资料，这世界闻名的水上城市给你留下了怎样的印象？文档可能

4、无法思考全面，请浏览后下载，供参考。 (将学生课前搜集的资料集中展示出来，布置成一个“风光长廊”，使学生在课前已身临其境。) 课上播放一段威尼斯风光的视频导入：【百度视频】通过这些资料，这世界闻名的水上城市给你留下了怎样的印象？美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也被这里艺术、历史名胜所吸引,而且进行了仔细的观察.可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”(板书的题目中加红点)来写呢?生：因为小艇是重要的交通工具，就像其他城市街头的汽车一样。师：在第几段？哦，也就是说，在威尼斯如果想借助交通工具出行，就必须坐小艇。二、初读课文，把握文章脉络那就请同学们接着往下看，快速

5、浏览课文，思考这样一个问题：文章主要写了哪几方面的内容？请同学们用自己的话概括一下并在相应段落旁作批注。（生读）生说师板书小艇的特点船夫的驾驶技术小艇的用途（或“作用”）（“与人们的生活的关系”）三、品读课文，感受作者的写作方法：（一）感受小艇的特点：、师：大家想看看小艇的样子吗？【百度图片】请大家认真观察：小艇和我们平时看到的小船一样吗？它有什么特点？（生观察并用自己的话简要的说一说）2、师：真棒！大家真是有一双慧眼！那作者是如何描述小艇的？快找一找！在第几段？谁来读一读？这位同学读的时候，其它同学用笔画出课文中哪些字或者词直接写出了小艇样子很独特。“小艇的特点长、窄、翘、轻快、灵活、舒适”

6、。师：作者抓住小艇的这几个特点进行了详细的描写，你觉得作者描写的形象吗？那就请你来做一个小评论家，说一说，作者把哪个特点写得最妙，写的形象？特点“长 窄”：师：二三十英尺有多长？有同学查到相关资料了吗？（没有吗？那老师来告诉你们，一英尺大概等于0.3米，你们来算一算，二三十英尺有多长？）大概是六到九米。咱们的教室有多长？大概有六米，也就是短的小艇就和我们的教室差不多长，长一点就从我们教室后墙到四二班前门了。师：这小艇长吗？（长）。看来用数字来描述物体的特性，有时是很直观的。大家在今后写作中可以借鉴这些。小艇不仅很长，而且很窄，有多窄？生：像独木舟。师：什么是独木舟？（把一根大木头挖空做成的船，

7、看图片）【百度图片】你想一根大木头才有多宽？老师通过查资料，了解了一下，小艇大概有一米半宽，也就是咱们课桌这么宽。师：看来小艇果然非同一般，谁来读读这句，让大家感受它的长和窄。生读。特点“翘”：师：什么是新月？谁知道？农历月初的月亮。请大家看图片，美吗？【百度图片】师：你能读出这种美的感觉吗？生读特点“轻快灵活”：师：你知道水蛇怎么游吗？【百度图片】能比划一下吗？（生比划）真是形象！你能读出这种轻快灵活吗？师：请一位同学来读一读这段，争取将小艇活灵活现的读出来，大家可以闭目想象。3、师：老师觉得作者真是有一支生花妙笔，简简单单几句话，抓住小艇的特点运用合适的写作方法就为我们勾勒出了小艇的样子，

8、我觉得这一点是值得我们大家在写作中学习的。（二）感受船夫驾驶技术的高超：师：作者在第三段描写船夫的驾驶技术时，运用的语言更加准确、精练。现在请同学们大声、认真的读第三段，找出哪些词语的运用突出表现了船夫的驾驶技术特别好？重点读一读。生：找到一处读一处师：你觉得好在何处？读出这种感觉。师：希望大家以后在写作中，也要向作者一样，推敲文字，力争用最准确的语言来表达自己的想法。（三）感受小艇与人们生活的密切关系师：现在的大街小巷中真是艇来艇往啊，大家坐着艇这都是要去哪啊？请大家在书上找一找，填写这句话：（ ）坐着小艇（ ）师：看来人们的生活的确离不开小艇，小艇与人们的生活是息息相关的。师：既然这么多人

9、需要坐小艇，为什么马克吐温只挑选了商人、青年妇女、小孩、老人来写呢？他只是随手写来吗？（生：因为这些人物是有代表性的，代表了威尼斯的男女老幼，大家都离不开小艇）师：大家今后在写作时，当需要描写多个人物时，也要找出代表性的人物来写，这样你的文章就会更有条理、简洁、明快。师：白天因为有小艇的穿行，威尼斯充满活力，当夜幕降临，大大小小的船停泊在码头上时，威尼斯的景色如何？请大家把他找出来，读一读。生读。师：是这吗？哦！当小艇休息时，威尼斯也沉沉入睡了。现在的威尼斯给你什么感觉？（宁静、寂静、安详）【百度图片】生读（真宁静啊！读的我们真要睡了）四、总结拓展：同学们，这节课我们围绕着小艇这几方面的内容（

10、指“板书”）进行了学习，相信威尼斯的小艇给大家留下了深刻的印象，同时我们还跟作者学到了许多实用的写作方法与技巧，真要谢谢马克吐温先生呢！请大家在课下选取一种事物，认真观察，抓住其特点进行描写，字数在150字左右即可。 五、板书设计：小艇的特点船夫的驾驶技术小艇的用途（或“作用”）（“与人们的生活的关系”）六、教学反思：新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。在这堂课中我让学生充分地读，用自主阅读取代老师分析的教学方式，让学生在

11、主动学习，积极思维溶入情感中进行阅读，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感熏陶，注重学生合作与交流的引导，培养合作探究能力，倡导学生大胆质疑，提出问题，解决问题。教学中，我采用了形式多样的教学方式。比如教学“小艇的样子”这一部分，我以指导学生的朗读为主，在引导学生结合课外资料理解小艇样子独特的基础上让学生充分地读，感受小艇的独特美；在教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我引导学生思考：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特别好，学生在自由表达的过程中提高了概括能力。在学生领悟小艇的独特，感受船夫特别好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文，如何指导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及发散思维是阅读教学的重要环节。这堂课的拓展练习设计激活了想象创新的训练的学习方式，使学生的知识拓展延伸了，创新意识也得到了培养。七、教师个人介绍：省份：河北省 学