【资料】2021年,高校教师资格证,考试资料2

1、老师职业道德道德 是在实际生活中依据人们的需求而逐步形成的、具有普遍约束力的 行为规范 ，它是由社会的经济关系打算的，其目的是依据一个 “善” 的原就去制造地完善社会和人自身的存在；道德起源于人类社会的 早期劳动 ，并随着社会经济的变化进展而变化进展；道德的内涵 是人们在社会中形成的关于善于恶、公正与偏私、 诚恳与虚伪等观念、 情感和行为习惯以及依靠社会舆论与内心信念来实现和调剂个人之间、个人与集体、个人与社会之间的行为规范的总和；道德内涵取决于： 1、肯定社会的经济关系2、以善恶为评判标准 3、依靠人们的行为习惯、社会舆论和内心信念来发挥调剂作用 4、调剂个人之间，个人与集体之间，个人和社会

2、之间的关系；道德的功能 ：1、熟识功能， 道德能够通过道德判定、道德标准和道德抱负等特殊形式，反映个人与其他人、集体和社会的利益关系，从而使人们在其与现实世界的价值关系中，明确行为方向，把握进行道德挑选的学问2、训练功能 ，道德在社会教化方面起到的作用3、调剂功能 ，道德通过判定、评判等方式来调剂人们的行为，从而调剂人们之间的关系；职业道德 是在职业范畴内形成的一种稳固的道德观念、行为规范和习俗的总和， 是从事肯定职业的人们在其自身岗位上所要执行的 特定的行为规范 ；职业道德的特点 ：1、稳固性 2、具体性 3、适用性老师职业道德的内涵 是老师在从事训练活动时应遵循的行为规范和必备的道德的总和

3、，是调剂老师与他人、 与社会、与集体、与同学等职业关系时多遵循的基本道德规范和行为准就，以及在此基础上所形成的道德观念、情操和品质；老师职业道德的特点： 1、鲜明的继承性 2、剧烈的责任性 3、特殊的示范性 4、严格的标准性老师职业道德基本原就的涵义：是老师在训练职业活动中正确处理各种利益关系所需要遵循的最根本的指导原就，是肯定社会和阶级对老师在职业活动中提出的最根本的道德要求；老师职业道德包括 ：道德理论、道德原就、道德规范和道德范畴；忠于人民训练事业是我国训练职业道德 基本原就 ；老师职业道德基本原就与老师职业道德规范、范畴的关系 ：1、老师道德职业规范和范畴是由老师职业道德基本原就派生出

4、来的 2、老师道德职业规范和范畴是由老师职业道德基本原就的绽开和具体化；老师职业道德基本原就的确立依据：1、必需反映社会经济关系和阶级利益的根本要求2、必需符合一般社会道德原就的基本要求、 3 必需反映老师职业活动的特点老师职业道德的基本原就是老师职业道德的核心内容 ；老师职业道德基本原就的作用：1、指导作用 2、统领作用 3、裁决作用老师职业道德基本原就的要求：1、确立无产阶级的世界观、人生观和价值观2、树立崇高的抱负、信念和价值目标3、把握丰富的科学文化学问和精湛的训练技能，具备良好的专业才能素养4、具有坚强的意志和崇高的精神境域；老师职业道德规范是依据老师职业道德基本原就调整训练过程中各

5、种利益关系、判定老师行为是非善恶的具体道德标准；它是老师职业道德基本原就的绽开和具体化，比老师职业道德原就更直接、更具体地指导和评判老师的训练行为，是构成老师职业道德体系得基本因素； 老师在训练教学活动中应当遵循以下基本道德规范：依法执教， 廉洁从教， 留意礼仪， 遵守公德； 敬重家长，团结协作，喜爱同学，严谨治学，以身作就，为人师表；依法执教 就是要做到模范遵守宪法及其他各项法律、法规，包括关于训练的法律、法规，以此为基础绽开教学活动；依法执教是调整老师劳动与法律制度之间关系得老师职业道德规范； 依法执教是完成本职工作的前提基础， 是国家和社会对老师提出的道德要求； 它是判定老师行为是非善的

6、最根本的道德标准， 使老师职业道德的政治方向， 只有坚持了这一点才能保证训练的社会主义性质，保证所培育人才的社会主义方向；依法治教的必要性： 依法执教是社会稳固的必定要求； 依法执教是训练进展的必定要求； 依法执教是强化训练社会功能的必定要求；依法执教是老师职业道德修养的必定要求训练的目的 在于提高国民素养，培育优秀人才，推动科技进步，促进经济和社会进展； 广义的训练包括 训练、家庭训练和社会训练，三者相互依靠、相互补充、不行或缺；我国的依法执教不足具体表现在训练战略位置的落实不到位，训练投入不足，教学内容、方法脱离实际等方面；依法执教的基本要求： 老师要模范地遵守宪法及其它各项法律、法规；老

7、师要依法进行训练教学活动；第一，老师要仔细贯彻执行训练方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学方案，完成训练教学工作任务；“训练必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动相结合；培育德智体等方面全面进展的社会主义事业的建设者和接班人；”这是我国的训练方针； 其次，老师要对同学进行宪法所确定的关于思想基本原就的训练、爱国主义、民族团结训练以及法制训练；再次，老师要关26心、爱惜全体同学，敬重同学人格，保证同学在德智体等方面全面进展；最终，老师要禁止有害于同学的行为或者其他侵害同学合法权益的行为，批判和抵制有害于同学健康成长的现象；廉洁从教的意义： 廉洁从教是指导老师要坚持高尚情操，发扬奉献精神，

8、自觉抵制社会不良风气的影响，绝不利用职务之便谋取私利； 廉洁是老师的立身立教的根本， 是对老师职业道德情操方面的要求，是调整老师与物欲诱惑之间关系的道德规范；是坚持社会主义训练方向的保证；是培育高质量人才的保证； 是爱护良好育人环境的保证；是学校各项改革健康进展的保证廉洁从教的具体表现： 安贫乐教、无私奉献；坚持操守、为师清廉老师的欢乐概括为三个方面：第一，老师的欢乐来自制造性的训练活动；其次，老师欢乐来自于师生间美好的友谊；最终， 老师的欢乐来自于同学长大成才；廉洁从教的道德要求： 公证执教，公平对待每一个同学；坚守大义，发扬奉献精神；廉洁自律，自觉抵制各种费正值的利益的诱惑；公德 是社会道

9、德的基石和支柱之一，是衡量一个社会道德风尚好坏、一个阶段兴衰的重要标志；老师礼仪的主要内容： 老师的个人礼仪，主要是指老师要留意个人的仪容、举止、表情、服装和配饰；老师的学校礼仪；老师的交往礼仪；老师的公共礼仪老师礼仪的特点： （ 1）领先性（ 2）示范性（ 3）整体性（ 4）影响的深远性老师留意礼仪的作用： 有利于发挥老师的示范、表率作用；有利于提高老师的教学艺术；有利于建立良好的人际关系老师留意礼仪的要求： 努力学习礼仪学问的理论；正确懂得和坚持社会主义的礼仪原就；科学熟识和把握礼仪规律社会公德的基本内容： 包括人与人的相处的公德，人与社会相处的公德，人与自然相处的公德；老师应做遵守社会公

10、德的表率：加强个人道的修养，增强主体自律意识；加强宣扬舆论，深化社会公德训练；严格要求自己，立足从我做起敬重家长 团结协作： 有利于调动家长训练的潜能，形成训练共识；有利于促进家长素养的提高，形成训练的优势；有利于化解家庭训练与学校训练的冲突，形成训练的合力敬重家长的现实基础要求：社会位置相互公平；训练目标共同一样敬重家长的道德要求： 主动与同学家长联系；仔细听取家长的看法和建议；敬重同学家长的人格；训练同学敬重家长团队合作 是指建立在目标、利益一样基础上的思想、观念和行动的统一以及感情上的和谐；老师团队协作的重要意义：有利于保证训练的连续性和一贯性；有利于增进学校整体的训练聪明；有利于营造优

11、良的育人氛围；有利于增进老师职业人生的归属感和职业幸福感老师团队协作的基本要求：同行相尊，取长补短；主动交往，相互鼓励；友好合作，公正竞争公正竞争与团队协作是对立统一的，公正竞争中有团队协作，团队协作中有公正竞争，这种关系表达了老师之间根本利益一样以及公平的关系；喜爱同学， 严谨治学 是老师职业道德规范的两项基本内容，是老师爱岗敬业的具体表达，也是评判老师行为价值和整个训练价值的基本标准；喜爱同学是老师的天职，是老师必需具备的情感品质，也是老师必需遵守的职业道德规范；教书育人是老师的根本任务；喜爱同学是老师的天职喜爱同学是训练同学的感情基础，是老师职业道德高低的试金石； 喜爱同学是老师从事训练

12、工作的前提， 是对老师的基本要求，是一个老师永久应当具备的最基本的道德素养，是老师职业道德素养的底线；老师喜爱同学既是老师高尚品德的自我表现、师生情感深化的具体表现， 又是实现老师任务的重要手段和力气；老师喜爱同学是其从事训练工作的前提；老师喜爱同学的意义：喜爱同学有利于促进同学奋勉向上；喜爱同学为老师的施教提高了感情基础；喜爱同学为老师培育同学的良好品德制造了契机；喜爱同学有利于老师教学制两的提高；喜爱同学有利于鼓励老师为训练事业做出奉献喜爱同学的基本要求： 1、要深化明白同学明白同学是老师喜爱同学的起点，也是老师进行训练的前提，明白同学是老师公正地评判同学的要求； 2、要充分敬重同学所谓敬

13、重同学，就是对同学一种善意的行动倾向，它不仅包含着对同学个体存在的价值、上进愿望的确定，而且他仍包含着对同学意愿、要求的充分关注；所以，老师充分敬重同学积极性的关键；尊重同学就要敬重同学的人格；就要敬重同学的个性；3、要始终信任同学； 4、要严格要求同学特点：严而有理、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有情；5、要公平对待同学教书育人是老师的根本职责教书育人老师职业道德的基本要求，表达在：（1）教书育人是老师必需坚守的职责（2）教书育人是老师实现人生价值的根本途径（ 3）教书育人是老师职业道德的最终表达教书育人的基本要求： （ 1）明确教书的内容（ 2）把握育人的方向（3）教书育人要结合学科、

14、融入感情；严谨治学的重要意义： （ 1）严谨治学是老师必备的素养（2）严谨治学是老师自我完善的重要途径（3）严谨治学是老师适应时代进展的需要严谨治学的基本要求： （ 1）要有精深的专业学问（ 2）要有刻苦钻研、精益求精的精神（3）要有虚心谨慎的泰度（ 4）要有锐意创新的品质以身作就、为人师表是老师所必备的道德品质：老师以身作就、为人师表就是要求老师要有高尚的道德情操、有健全的人格，作到身体力行；高尚的道德情操是老师优秀道德品质的主要标志，也是老师应有的重要师德风范；在社会主义现代化的进程中，高尚的道德情操就是要求老师要忠诚于人民的训练事业，具有爱岗敬业、无私奉献、 勇于创新的精神和喜爱同学、

15、公正无私、 追求真理的道德境域以及正直城市、和气和善、 勤奋坚决的道德素养和宽容虚心、克己自制、乐于合作的道德修养；因此，老师必需留意道德修养，做高尚情操的垂范者；老师的健全人格表现在： （1）老师要有健康的人格身体（2）老师要有良好的人格心理（3）老师要有对高层次人格的追求；老师必需是身体力行的践履者： （1）老师要外表大方（2）老师要语言文明（ 3）老师要严于律已，表里如一严于律已是为人师表的重要前提，也是身体理性的基本要求；创新是时代对老师职业道德的新要求：创新是科学技术和经济连续进展对老师职业道德的新要求；创新是受训练者对老师职业道德的新要求；创新是老师职业道德的新要求；实践训练创新的

16、师德规范：老师在实践训练创新的过程中必需有老师的职业道德作保证；具体要求： 老师要敬重同学的主体位置；老师要具备独立猎取、处理新信息的才能；老师要具有坚忍不拔的毅力；老师创新精神和创新才能的培育：老师要更新训练观念；老师要敢想敢做、不断探究；学校要为老师的训练创新供应条件；网络社会的特点：网络社会具有虚拟性；网络社会具有交互性；网络社会具有开放性；网络社会的道德特点： 网络社会中真假难辨；网络社会善恶难辨；网络社会美丑难辨；老师网络道德修养： 老师要正确享用网络的服务功能；老师要正确地进行网络道德评判；老师要准时承担起对同学进行网络道德训练的责任；环境道德 就是调剂人与自然、 人与人之间关于生

17、态环境利益关系的规范，它是新形势下人类道德进步和完善，具体包括如下几个方面： 与自然和谐进展；合理利用物资资源；坚持可连续进展；老师环境道德修养： 老师要树立环境道德观念（环境问题已经成为当前全世界人民共同面对的问题）；老师要明确环境道德训练的责任； 老师要加强对同学的环境道德训练（努力提高同学的环境意识；加强对同学的环境爱护学问训练；扩大环保训练内容）；道德范畴 是反映人们之间最本质、最重要、最普遍的道德关系概念，它包括义务、良心、公正、荣誉等；老师职业道德范畴反映老师与他人、与社会之间最基本的道德关系，并成为老师内心信念而对老师行为发生影响；老师职业道德范畴，是指那些概括和反映老师职业道德

18、的主要特点、表达肯定社会对老师职业道德的根本要求，并须成为老师的普遍内心信念，对老师的行为发生影响的基本道德概念，如老师义务、老师良心、老师公正、老师荣誉等；老师职业道德范畴要具备以下三个条件：其一，它必需概括和反映老师职业道德现象的最本质、最重要、最普遍的道德关系的基本概念； 其二， 它必需表达老师职业道德原就和规范对老师的根本道德要求，显示老师熟识与把握职业道德现象的肯定阶段；其三，它必需最为一种信念存在于老师的内心，并能时时指挥和影响行为；老师职业道德范畴的特点：受老师职业道德基本原就和规范的制约；是老师职业道德基本原就和规范发挥作用的必要条件； 表达了人们对老师职业道德熟识进展的阶段；

19、老师义务的内容： 老师扮演着传道者、授业者、治理者、示范者以及父母与伴侣等职业角色；老师扮演的这些角色，打算了老师职业应尽义务的崇高性与内容的广泛性；概括有如下几个方面： 不断提高思想政治觉悟和训练教学业务水平；尽职尽责， 教书育人；创设一个良好的内部训练环境；老师义务的作用： 在老师职业劳动中，老师义务能起到自己特殊的作用，主要表现在：第一，老师仔细履行老师义务有利于削减和和谐老师工作中的冲突和冲突，使各项训练教学工作顺当推动；其次， 老师自觉履行老师义务有利于训练工作中自觉遵守老师道德要求；最终，老师积极履行老师义务有益于老师在训练教学工作中培育高尚的道德品质；良心 是人们在履行对他人和社

20、会义务过程中形成的道德责任感和自无评判才能，是各种道德心理因素在个人意识中的统一；第一，良心是人们意识中一种剧烈的道德责任感；其次，良心是人们意识中进行自我评判的才能；最终，良心是多种道德心理因素在个人意识中的有机结合；老师良心的特点：公正性；综合性；稳固性；内隐性；广泛性；老师良心的作用：指导作用；自我监督作用；评判作用；公正， 即公道、正义，它代表人的品德，指为人处事没有私心，不违反公认的道德准就和公正合理的原就；老师公正 即老师的训练公正， 是指老师在训练和教学过程中，公正地对待和评判每一个同学，老师公正是老师职业道德水平的标志；老师公正的内容： 坚持真理（第一，老师是真理的传播者；其次

21、，老师是真理的坚持者；最终，老师是真理的探究者和发觉者；）；秉公办事；奖罚分明；老师荣誉 即社会对老师的道德行为的价值所作出的公认的客观评判和老师对自己行为的价值的自我意识；老师荣誉的内容：光荣的角色称号；无私的职业特性；崇高的人格形象；老师荣誉的作用： 老师荣誉是推动老师履行老师职业道德义务的庞大精神力气，在老师的职业活动中， 正确的荣誉观具有非常重要的调剂作用；第一，老师荣誉是老师道德行为的调剂起，对老师道德行为、品质的去向具有导向和制约作用；其次， 老师荣誉是鼓励和推动老师积极进取，更好履行老师义务，争取个人道德高尚、人格完善的助推器；最终，老师荣誉是促进老师自身道德进展合完善，形成良好

22、师德风尚的重要精神条件；老师职业道德修养是将老师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，是一种自我锤炼，自我改造， 自我陶冶， 自我训练的过程老师职业道德修养的意义：有利于做好训练工作，有利于老师道德品质的完善，有利于弘扬社会主义风尚；老师职业道德修养的任务：1、提高老师道德熟识，2、陶冶老师道德情感（老师的道德情感主要包括正义感、骄傲感、荣誉感、幸福感） 3、磨练老师道德意志， 4、培育老师道德行为习惯；老师职业道德修养的策略：1、加强理论学习，坚持继承与创新相结合2 、积极参与实践，坚持知行相结合；3、勇于自我反思，坚持自律与他律的结合老师职业道德评判的概念：指老师自己，他人或社会，

23、依据社会主义的老师职业道德准就、规范和科学的标准在系统广泛的搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现在技术手段，对老师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判定评判特点： 影响的深刻性，空间的广泛性，时间的长久性；老师职业道德评判的价值：是对老师行为的价值判定和仲裁，通过对老师训练行为的道德价值进行善恶判定，激发老师个人剧烈的责任感，老师职业道德评判的功能：指挥定向功能，训练进展功能，分等鉴定功能，督促鼓励功能，问题诊断功能老师职业道德评判的原就：方向性原就，客观性原就，科学性原就，训练性原就，民主性原就老师职业道德评判的标准：善恶标准；实践中，区分老师行为的是非善恶，

24、一是要看老师的行为是否符合社会进展的趋势 和客观要求； 当前， 凡是老师有利于推动人民训练事业进展的行为，有利于现代化建设培育合格人才的行为就是善的，反之 为恶， 二看老师的行为是否符合职业要求，凡是老师有利于正确处理训练过程中的各种冲突的行为，有利于教书育人行为为善，反之为恶；具体标准： 政治上老师要坚决正确的政治方向，业务上老师要有广博扎实的学问和科学育人方法，道德行为上要喜爱同学， 全心全意为同学服务，以身作就，为人师表；老师职业道德评判的方法：自我评判法，同学评判法，社会评判法，加减评分法，模糊综合评判法训练法规第一章训练法规导论法律（广义的） 是指由国家指定或认可的，表达统治阶级意志

25、，由国家强制力保证明施的行为规章的总和；法规： 泛指宪法律和国家机关制定的一切行为规范的总和，即法律、法令、条例、规章、章程的总称；训练法规： 国家权力机关和国家行政机关为调整训练与经济、社会、 政治的关系，调整训练内部各个环节的关系而制定和发布的训练法律、法令、条例、规章、制度等规范文件的总称；训练法规的特点：1、是训练政策的具体表达2 、是训练民主化的必定要求3、其内容是同生产力的进展、科学技术的进步相适应的训练法规有其特定的调整对象 ，即调整训练法律关系；有其独立的调整原就，即训练和社会经济进展相适应，遵循训练客观规律， 坚持培育全面进展的合格的人才，坚持民主办学等原就；训练法规所调整的

26、训练社会关系主题的位置不是单一的，既有处于公平位置的，也有处于不公平位置的；训练法规的位置：三种主见： 1、是属于行政法下的一个小分支；日本圣心女子高校校长相良惟一 2、应将训练法规与其所调整的社会关系性质相近的几类法规（科技法、文化法、新闻出版法等）合并以其构成一项综合性的法律部门，称为“文教科技法”； 中国社科院政治学所所长吴士英； 3、应将训练法规视为一个独立的法律部门，并逐步依据肯定的原就和秩序将训练法规构成一个科学合理的训练法律体系；日本东京都高校教授兼子仁训练法规的作用 ： 1 、具有指引作用；（指引人们依据国家的目的和要求开展训练活动）2、具有评判作用（具有判定、衡量人们的训练行

27、为的作用，即评判作用）3、具有训练作用； 4、具有保证作用（保证各种训练主体的训练权益得到实现，义务得到履行等）党的训练方针、政策只有通过肯定形式变为训练法规，才具有训练行政治理的法律效力：留意防止法律虚无主义和万能主义两种倾向； 做好原有训练法规的整理工作；加强训练法学的争论工作；群策群力搞好训练立法工作；加强训练立法成果的宣扬工作训练法规的渊源的含义：即由不同国家机关依照法定职权和程序制定的，具有不同法律效力的各种规范性文件的总称；训练法规的形式渊源 : 宪法; 训练法律 （训练基本法律 人大 1995.3.18 中华人民共和国训练法 ；训练基本法以外的其他法律（训练单项法，人大常委会中华

28、人民共和国义务训练法等）; 训练行政法规（国务院，条例、规定、方法） ; 训练行政规章（训练部， 部门训练规章和地方政府训练规章）; 地方性训练法规 （地方性人大， 人大常委会 河南省职业训练条例 ）; 义务训练法最早德国， 1986.4 中华人民共和国义务训练法; 老师法， 1993.10.31第八届全国人大常委会四次会议中华 人民共和国老师法训练法律规范： 是由国家制定或认可，并以国家强制力保证明施的行为规章训练法律规范的结构： 法定条件（条件） 、行为准就（核心部分）和法律后果三个要素训练法律关系： 是由训练法律规范所确认和调整的人们在从事有关训练活动的过程中形成的权益与义务的关系；三要

29、素： 训练法律关系主体、客体、内容训练法律关系的种类： 1、训练内部和训练外部2. 隶属型和平权型 3. 调整型和爱护性主体： 权益才能行为才能；18 周岁以上的公民是完全民事行为才能人；16 周岁以上不满18 周岁的公民， 以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为才能人； 10 周岁以上的未成年人是限制民事行为才能人；不满10 周岁的未成年人是无民事行为才能人；不能辨认自己行为的精神病人是无民事行为才能人；不能完全辨认自己行为的精神病人是限制民事行为才能人；假如一个人具有肯定的行为才能，他也就具有相应的责任才能；已满16 周岁的人犯罪，应当负刑事责任；训练法律关系主体的种类： （挑

30、选）公民；企业、事业单位和其他社会组织；国家机关；利益共同体；国家客体： 是指训练法律关系主体的权益和义务所指向的共同对象；种类： 、物、行为及其后果、精神产品训练法律关系的内容： 权益和义务是训练法律关系的核心内容训练法律关系的发生、变更、和毁灭1. 发生： 主体之间形成了权益和义务的关系2. 变更： 训练法律关系构成的三个要素的变更3. 毁灭： 主体、客体的毁灭，主体间权益和义务关系的终止；其次章 训练法规与训练政策训练政策定义 （判定）：1、一个政党和国家为实现肯定时期的训练任务而制定的行为准就2 、是国家和政党为实现训练目标而制定的行政准就 3 、是指国家在肯定时期为实现训练目标、完成

31、训练任务和和谐训练内外关系所作出的战略性和准就性的 规定及其运行过程训练政策的特点：1、目的性与可行性 2、稳固性和可变性 3、权威性与有用性 4、系统性与多功能性训练政策的功能（作用） ：1、训练政策的导向功能2、和谐功能 3、掌握功能训练政策主要内容： 训练体制政策、质量、经费、人事、国家学制政策、课程与教学、学历与学位、老师训练、考试与评判、招生与就业指导、学校语言文字训练政策的制定制定程序： 认定训练政策问题、确定其目标、拟定方案、挑选方案制定机关： 党的机关、国家权力机关、国家行政机关实施中留意的几个问题：1、着力增强执行者的政策意识，把政策偏差和政策失真现象掌握到最低限度2、制造性

32、地全面贯彻执行国家训练政策3、各级政府及训练行政部门应强化训练政策执行中的统筹和谐4、加强对训练政策执行中的督导检查 5、加强训练政策执行中的信息反馈和跟踪争论训练法规和训练政策的联系：1、都打算于上层建筑，具有共同的目的2、政策是法规的依据，法规是政策的具体化、条文化和定型化 3、政策打算法规的性质，法规的内容表达政策4、政策是实施法规的指导，法规是实现政策的保证训练法规和训练政策的区分：1、两者制定主体不同（法规是国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定；政策既可以是 政党组织，也可以是国家机关和国家行政机关）2 、两者执行方式不同（法规是国家强制力为后盾，政策强制力是有限的， 主要是宣扬

33、、训练、说明等手段）3 、两者规范效力不同； （法规是社会规范，规定了人们的权益和义务，政策的效力比较复杂，有时候具有普遍约束力，有时候有局限性）4 、训练法规和训练政策调整和适用的范畴不同（法规更稳固和长效，调整范畴小） 5 、训练法规和训练政策所要解决问题的性质不同（政策解决不严格的，尚未定型的训练问题，法规严格的，比较稳固的训练关系； ）第三章训练法规的制定与实施我国训练立法的现状（简答、判定）：1、训练法规很不健全、很不完备，远未形成一个体系2 、已制定和颁布的训练法规多属行政系统制定的单项法规，而由国家权力机关制定和颁布的训练法律却很少3 、已制定和颁布的训练法规多系对训练事业内部的

34、要求，缺乏同经济、社会联系的内容，难以起到和谐训练外部关系的作用；训练立法的程序：立法程序分 四个阶段 ：1、法律议案的提出 2 、法律草案的审议 3 、法律的表决和通过 4 、法律的公布宪法和有关法律规定， 具有向各级人大及常委会提出法律议案的机关和人员有：各级人大代表； 各级国家权力机关的主席团、常设机关和各种委员会； 各级国家行政机关； 国家最高司法机关和军事机关；训练立法的原就： 必需坚持子法从属于母法的原就；必需反映法律规范的基本特点1 制定的训练法规必学具有稳固性和连续性2 制定的训练法规必需具有坚决的原就性和适度的敏捷性 3 制定的训练法规必需具有法律的规范性; 必需同党的训练方

35、针、 政策保持一样； 必需从我国的国情动身 （训练立法也必需从实际情形动身，实事求是， 不能超越我国现阶段训练事业的进呈现实实际，假如脱离了我国的实际情形，也就失去了法规的意义； ）；必需借鉴外国训练立法的有益体会训练法规的效力问题： 是指法律在什么时间、什么地域、对什么人有效的问题，即法规范在时间、地域、对象等方面的效力问题；1、 时间效力（ 1）从公布之日生效（ 2）预定将来某一时间生效，即先公布后生效2、 人的效力主要实行四个原就（ 1）属人主义原就（人的国籍） （ 2）属地主义原就（地域，不分国籍）（ 3）爱护主义原就（爱护本国利益） （4）折衷主义原就（补充）训练执法的原就（简答）

36、：1、国家训练法规优先于地方训练法规的原就2、总的优先于单项 3、后定优先于先定4、特殊优先于一般训练执法的措施（过程条件）： 1、把握训练法规的精神实质2、广泛宣扬训练法规3、模范遵守训练法规4、检查指导训练法规的贯彻执行情形训练守法的概念： 亦称为训练法规的遵守， 是训练法规实施的一个基本形式，它是指公民、 社会团体和国家机关自觉遵守训练法规的规定，依据训练法规的规范要求去行为；无论依法作为仍是依法不作为都属于守法的范畴；训练违法： 1. 、训练法律关系主体做了训练法规所禁止做得事情（作为）2、训练法律关系主体不做训练法规所明确要求做得事情（不作为）训练守法的主体： 1、一切国家机关、武装

37、力气、全部政党、全部社会团体、全部企业事业组织；2、全部公民，即一切社会关系的参与者训练守法的条件（简答） ：1、实行切实有效的措施，增强全体公民的训练法律意识2、健全训练法律体系，增强训练法律法规的实效性3、坚持有法必依，执法必严，切实爱护训练法律法规的庄重性（我国训练法制存在的问题： （1）法律制度不健全（ 2 已有法律法规没有得到有效的遵守，有法不依，执法不严）训练法实施的监督： 1、国家权力机关的监督2、国家行政机关的监督3、国家司法机关的监督4、社会力气的监督学校 是依据肯定社会的需要，有目的、有方案、有组织地对年轻一代进行培育和训练的场所；学校的法律位置：是指学校作为实施训练教学活

38、动的社会组织和机构，在法律上所享有的权益才能、行为才能和责任才能；学校具有法人的条件，依法取得法人资格；明确学校法律位置的意义（简答）1、学校作为法人或法人主体，能够以自己的名义参与各种民事活动，有利于在根本上改变国家举办的学校处于政府等其他机构附属的位置，有利于等等2、确定学校的法人位置就等于承认学校有法定权益才能和 行为才能，可以独立经营学校的资源并获得更多的资源，使学校成为自我进展的主体3、学校成为法人可以使学校以法人的身份承担因自己的行为所引起的一切责任，包括行政责任、民事责任乃至刑事责任等学校法律位置的特点（多项）1、办学自主性（学校不能像企业法人一样去经营、营利，不能用学校的财产进

39、行抵押、担保） 2、财产独立性（学校资产和举办者、捐赠者的财产相分别；学校不承担债权和债务方面的连带责任；学校财产的独立性受法律爱护） 3、机构公益性划分是否以营利为目的 的标准，关键是看是否将收入用于学校自身的建设和进展；学校的设置： 依据机构性质的不同，分为登记注册制度（幼儿园）和审批制度依据我国训练法的规定，设立学校及其他训练机构必需具备以下条件： 1、组织机构和章程 2 、老师 3 、教学场所及设施、设备 4 、办学资金和经费来源学校的权益： 1、依据章程自主治理 2、组织实施训练教学活动 3、招收同学和其他受训练者 4、对受训练者进行学籍治理， 实施嘉奖或处分 5、对受训练者颁发相应

40、的学业证书 6、聘任老师及其他职工，实施嘉奖或处分 7、治理、使用本单位的设施和费用 8、拒绝任何组织和个人对训练活动的非法干涉学校的义务： 1、遵守法律、法规2、训练教学方面的义务（保证训练教学质量，对于片面追求啊升学率、举办“贵族学校”， 弃学经商） 3、爱护受训练者、老师及其他职工的合法权益（不得克扣、拖欠职工工资，拒绝符合入学条件入学）4、对同学及其家长的义务（以适当方式为受训练者及其监护人明白受训练者的学业成果及其他有关情形供应便利）5、遵照国家有关 规定收取费用并公开收费项目6、依法接受监督我国学校治理体制主要有：校长负责制； （公办或民办）即校长负责、校务委员会审议、教代会民主治

41、理与监督、党组织保证监督党委领导下的校长负责制； （公办）我国高等院校实行；董事会领导下的校长负责制（民办）学校规章制度的意义（简答） ：1、学校制定规章制度是学校落实依法治校的具体表达，也是学校实现依法治校的前提2、学校制定规章制度是建立现代学校制度的重要一环3、学校制定规章制度是实现学校治理的科学化、民主化、制度化的基础工程 4、学校规章制度是学校保持进展特色，实现稳固、连续进展的保证学校规章制度的作用： 1、明确与规范作用 2 、约束与鼓励作用 3 、平稳、和谐与稳固作用学校规章制度的体系结构：1、制度系统 2 、制度观念系统 3 、制度执行系统 4 、制度训练系统学校规章制度建设的要求

42、: 1、整体性原就 2 、重点突出原就3 、适量适度原就学校民主治理和监督的基本形式和制度：教代会是学校党组织领导下，广大教职工行使民主权益，参与学校民主治理和监督的基本组织形式和制度，是学校内部治理体制的重要组成部分；教代会的职权： 审议建议权、审议通过权、审议打算权、对校长等学校领导干部的评议监督权校务公开的意义：1、是推动依法治国和社会主义民主政治建设的必定要求2、是在学校工作中依靠教职工办好学校，落实民主化、科学化的重要举措3、是调动广大教职工的积极性，爱护教职工的合法权益，深化训练改革，确保稳固和进展的有效途径 4、是加强学校党风廉政建设，进一步亲密党群、干群关系的客观要求老师： 是

43、在学校及其他训练机构从事训练教学工作的人员的总称；有三方面的要求： 达到符合规定的学历；具备相应的专业学问；符合与其职业相称的其他有关规定（一般话，身高健康等）；行政治理人员、后勤、教学帮助人员不是老师老师的基本权益：1、训练教学权 2、科学争论权 3、治理同学权 4、猎取酬劳权5、民主治理权 6、进修培训权；老师的基本义务： 1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2、贯彻国家的训练方针，遵守规章制度，执行学校的教学方案，履行老师聘约，完成训练教学工作任务；3、对同学进修宪法所规定的基本原就的训练和爱国主义、民族团结的训练，法制训练以及思想品德、文化、科学技术训练，组织带领同学开展有益的社会

44、活动；4、关怀爱惜全体同学，敬重同学人格， 促进学社在品德、智力、体质方面全面进展；5、禁止有害同学的行为和其他侵害同学合法权益的行为，批判和抵制有害于同学健康成长的现象； 6、不断提高思想政治觉悟和教学业务水平；老师聘任制度的形式 ：1、聘请 2、续聘 3、辞聘 4、解聘；老师资格制度是国家对老师实行的一种特定的职业许可制度；老师考核的内容：政治思想，业务水平，工作态度，工作成果；即“德能勤绩”责任： 羞辱、殴打老师的法律责任；打击报复老师的法律责任；拖欠老师工资的法律责任；老师违反训练法规的法律责任；老师违反训练法规的法律责任：1 有意不完成训练教学任务给训练教学工作造成缺失的应负法律责任

45、；2 体罚同学经训练不改的应负法律责任；3 品德不良、羞辱同学，影响恶劣的，应负法律责任；第六章受训练者受训练者 是指在学校或者其他训练机构中接受训练的人；受训练者主要是同学，但不肯定 就是同学；同学的基本权益： 参与训练教学方案支配的各种活动，使用教学设施设备和图书资料2、依据国家有关规定获得奖学金、助 学金、贷学金3、学业成果和品德上获得公正评判，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书4、对学校赐予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校、老师侵害其人身权，财产权等合法权益，提出申诉或依法提出诉讼5、法律规定的其他权益；同学的义务： 1、遵守法律法规的义务2、遵守同学行为规范，敬重师长

46、，养成良好的思想品德和行为习惯3、努力学习、完成规定的学习任务 4、遵守所在学校或者其他训练机构的治理制度；家庭爱护： 1、父母或者其他监护人要依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务；2、父母或者其他监护人要敬重未成年人接受训练的权益3、父母或者其他监护人不得答应或者强迫未成年人结婚，不得为未成年人制定婚约；4、要正确引导和训练未成年人，预防和禁止未成年人的不良行为；学校爱护： 1、学校应全面贯彻国家的训练方针，为社会培育各种人才2、学校应当关怀爱惜同学，敬重同学的人格尊严，不得对同学实施体罚、变向体罚或者其他羞辱同学人格的尊严的行为3、学校应当爱护未成年人的人身安全和健康4、工读学校作为训练

47、挽救有违法或者稍微犯罪行为的未成年同学的学校，应当把转变同学的思想作为首要任务，不得鄙视同学；社会爱护： 1、开展有利于未成年人健康成长的社会活动2、创作出版有利于未成年人健康成长的作品和出版物3、爱护未成年人的身体健康和安全4、爱护未成年人的隐私权5、爱护未成年人的进展权对未成年人的司法爱护包括几个方面：减轻或免于刑事惩罚；办理未成年人犯罪的案件，应照料未成年人的身心特点，设立特地的机构或者指定专人办理；对审前羁押及服刑的未成年人与成年人分别关押、看管； 对未成年人犯罪的案件一般不公开审理，不披露有关资料；第七章 训练法律救济法律救济实质 上是为弱势群体实施的一种专业性法律帮忙训练法律救济

48、是指训练行政相对人的合法权益受到侵害并造成损害时，通过裁决纠纷、订正、 禁止或者矫正侵权行为， 使受害者的权益得以复原，利益得到补救的法律制度；训练法律制度的特点： 1、以纠纷存在为基础2、以受损为前提3、以补救受害者的合法权益为根本目的；训练法律救济的途径： 1、诉讼渠道 2、行政渠道 3、其他渠道老师申诉制度的特点： 1、是一项法定申诉制度2、是一项特地性的权益救济制度3、是非诉讼意义上的行政申诉制度同学申诉制度的特点： 1、法定性 2、行政性 3、准司法性 4、准独立性 5 非诉性训练行政复议 ：是指个人或者组织认为国家行政机关的具体行政行为侵害了其他训练法规所规定的合法权益，依法恳求作

49、出该行为的上一级机关或法律、法规规定的其他机关对该行为进行审查，以保证其合法权益， 受理申请的机关依法定程序复查并作出打算的法律制度； 具有以下几个特点： 1、是一种带有司法性质的特殊的行政行为2、是一种依申请的行政行为3、对象只能是具体行政行为，而不能是抽象行政行为4、申请人只能是训练行政治理相对人（包括老师、同学和其他公民、组织等） 5、执行不适用调解的原就；训练行政诉讼特点： 1、主管恒定， 主管机关只属于人民法院2、诉讼专属， 只能由训练行政治理相对人提起3、被告取证 4、不得调解训练行政赔偿特点： 1、侵权主体为训练行政机关及其公务员2、侵权损害发生在执行公务的过程中3，侵权行为源于

50、训练行政机关及其公务员的违法行政4、训练行政赔偿主体是国家5、训练行政赔偿是一种法律责任训练行政赔偿责任的构成要件是指国家承担赔偿责任所应具备的前提条件，国家承担侵权赔偿责任的构成要件由损害事实、侵权行为主体、执行职务的行为违法和因果关系四个部分组成；心理学心理学概论1、心理学 是争论人的心理活动及其规律的科学；心理活动又称心理现象，简称心理2、个体心理 可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特点四个方面3、心理动力系统 打算着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的挑选与偏向；它主要包括动机、需要、爱好和世界观等心理成分4、人的心理是一种 动态 的活动过程，包括认知过程、心情过程、和意志过

51、程5、认知过程 是个体猎取学问和运用学问的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语6、心理状态 指心理活动在一段时间表现出的相对稳固而连续的状态，其连续时间可以是几个小时、几天或几个星期7、心理特点 是人们在认知、心情和意志活动中形成的那些稳固而常常显现的意识特点，主要包括才能、气质和性格8、才能是人顺当地完成某种活动都必需具备的心理特点，表达着个体活动效率的潜在可能性和现实性；气质 指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反映特点；性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式9、气质和性格有时统称 人格10、人的心理活动与其行为反应之间有着亲密的联系，通过对行为的直接观看与科学分析，可以间接地推

52、断人的心理活动的性质与水平11、心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调剂行为的精神活动12、意识 指能为人体多清楚觉察的心理活动无意识 指人们在正常情形下觉察不到，也不能自觉调剂和掌握的心理现象13、德国闻名心理学家 冯特 1879 年在德国莱比锡高校创建了世界上第一个心理学试验室 ，这是心理学成为一门独立学科的标志14、西方心理学的理论流派构造主义，机能主义，行为主义，格式塔心理学，精神分析学派，认知心理学，人本主义心理学训练心理学与高等训练心理学1、训练心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科2、训练心理学是争论学校情形中同学的学与老师的

53、教的基本心理规律的科学3、新中国成立50 多年来，我国训练心理学的进展大致经受了改造、富强、破坏、新生1、高等训练心理学是争论高等训练情形中同学的同学的学与教的基本心理规律的科学2、高等训练心理学的主要作用（简答）：有助于提高师资水平，有利于提高训练教学质量，有助于进行训练教学改革1、高等训练心理学争论的方法论原就 ，客观性原就，进展性原就，理论联系实际的原就，训练性原就2、高等训练心理学争论的具体方法观看法 ，是指在自然的生活情形或训练过程中直接观看同学的外部行为表现，从而对其心理活动进行争论的方法；试验法， 是在掌握的条件下系统地操纵某种变量的变化，来争论此种变量的变化对其他变量的影响；调

54、查法 ，是在自然条件下， 通过提问的方式搜集资料，间接明白被调查对象的心理和行为的争论方法；它包括口头调查（谈话法）和书面调查（问卷法）；个案法 ，是对单个被试（同学）进行深化而详尽的观看与争论，以便发觉影响某种行为和心理现象的缘由的争论方法；高等训练心理学与高等学校老师1、角色，也称社会角色 ，它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会位置，并依据肯定的社会期望，运用肯定的权力来履行相应社会职责的行为；2、老师的角色（简答） ： 学问传播者、学习发动者、组织者和评定者， 父母长者、伴侣和治理员，榜样和模范公民 ，同学灵魂的塑造者 ， 训练科学争论人员3、老师的领导方式对班集体的社会风气有

55、打算性影响4、老师的领导方式 可以分为四种：强硬专制型、慈爱专断型、放任自流型和民主型5、老师对同学的期望、期望、热忱关注是影响同学学业成果和人格品质的一个重要因素6、老师职业角色意识的形成过程：角色认知阶段，角色认同阶段，角色信念1、效能感 指人对自己进行某一活动的才能的主观判定；老师在进行教学活动时对自己影响同学学习行为和学习成果的才能的主观判定称为老师的 教学效能感2、教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉 的自我效能理论3、教学效能感对老师行为的影响（简答）： 影响老师在工作中的努力程度，影响老师在工作中的体会总结和进一步的学习， 影响老师在工作中的心情4、教学反思 指老师以自己的教

56、学活动过程为摸索对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行注视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进才能进展的途径5、教学反思的过程： 具体体会阶段 ， 观看与分析阶段 ， 重新概括阶段 ， 积极的验证阶段6、教学反思的方法： 反思日记 ， 具体描述 ， 实际争论 ， 行动争论7、在具备肯定的学科学问以后，教学监控才能已成为影响教学成效的关键性因素8、老师教学监控才能的进展及趋势（简答）从他控到自控 ，从不自觉经自觉达到自动化， 敏锐性逐步增，迁移性逐步提高9、训练机灵 是老师在训练教学活动中的一种特殊智力定向才能，是指老师对意外情形和偶发大事能够准时作出灵敏的反应，并实行恰当措施解决问题的特殊才能10、影响训练机灵的因素（简答）： 对工作和对同学的态度 ，意志的自制性和坚决性 ， 深厚的学问素养和体会积存11、训练机灵表现的方式 ：善于因势利导，善于随机应变，善于对症下药，善于把握训练时机和分寸12、老师威信与师爱(1) 老师的威信 指老师具有那种使同学感到尊严而信服的精神感召力气，是老师对同学在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极确定的人际关系的表现(2) 老师的威信和威武不同，威信使人亲而近之，威武就使人敬而远之(3) 老师威信的形成（简答） ：高尚的思想道德