(定)浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养

1、浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养随着九年制义务教育阶段数学教材的改革深入，“通过义务教育阶段的数学 学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学 的一个重点，在教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重 视，寻求如何培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。一、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。要 使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少 数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往 过多地发挥教师的

2、主导作用，限制了学生创造性思维的发展。因此我们必须够建 起在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的新型的 师生关系。教师应以训练学生创新能力为目的，要尊重学生的爱好、个性和人格, 以宽容、友善的态度对待学生，营造宽松、和谐、轻松愉快的学习氛围。只有让 学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间他们才会尽情地“自由参与”与“自由 表达”。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智，展开想象的翅膀; 其次要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。 设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些 不易解决的问题，让学生在班集体中

3、开展讨论，学生在轻松环境下，畅所欲言，发 表独特的见解，从而在学习过程中，培养学生集体的创新能力。二、优化课堂教学，做好学法指导，培养学生创新意识。1、创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲 动。这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续 性决定着创新行为的质量和成果。在这个过程中，担负中学学科教学任务的数学 教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过 新知识，引导学生求新探知；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题 多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。2、学生用自己的方法去探索问题、思考问

4、题就是一种创新，学会运用旧知 识学习新知识就是知识的再创造。主动性是创新精神的本质反映，兴趣是主动性 的源头，自信是主动性的基础，成功感是主动性的动力。学生的创新意识是在教 师的指导和培养下，通过学习逐步形成的。为此，在数学课堂教学中，必须充分 发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要注意激发兴趣，为学生提供充分从事 数学活动的机会，引导学生积极参与学习活动，让学生经历知识建构过程，让学 生动手实践自主探索与合作交流，帮助学生在观察、讨论、交流、猜测、归纳、 分析和整理中去发现问题和提出问题，去探求解决问题的途径和方法，理解数学 问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用，逐

5、步培 养学生的创新意识，同时体验数学思维的快乐。三、培养创新兴趣发展创新能力“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重 要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。1、创设教学情境，激励学习兴趣。课堂教学中要有意识地把“静止”的教 学内容“动化”，化静为动，以动促思，激发起学生的学习兴趣和求知欲，使之成 为学生积极思维，探索事物的认识倾向和学习的强大动力。如在讲“二元一次方 程组和它的解法”一课时，我们可出一道有趣的题目：“一群鹅来一群狗，鹅头狗 头五十五，一百五十条腿齐步走，多少鹅来多少狗？ ”让学生计算出结果后，教 师再引入正题“今天这节课我们来学习

6、一种简便可行的方法”。这样一下子就将学 生成功地吸引住了，激发了他们的求知欲。课堂教学中，教师还应重视培养和激 发学生解决问题和从事活动的内部动机。宜根据教材和学生实情选择素材设疑置 景，以诱发发生学习兴趣，引导他们专注于课堂教学内容。例如，第一章有理数 的引入。可举一个事例：一辆汽车从车站出发，沿公路向东行驶10千米，接着掉 转车头向西行驶10千米，问这辆汽车在什么位置？对于这个简单问题，当然学生 不难作出回答，但问及如何用数学式来表达这辆汽车的位置变化过程，学生就感 到茫然了，趁学生构成急于求知的心理状态之时再引人新课题：“为了满足实际 需要，我们必须把已经学习过的算术数扩充到有理数”。2

7、、让学生产生数学学习的成功感培养学习兴趣：学生的学习是认知和情感的 结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力 量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识 地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功 搭桥铺路，想方设法使他们获得成功，那怕是极小的进步都要100%肯定表扬。在 实际教学中如把问题按难易程度分类针对不同学生来回答，回答问题的正确率就 高一些、他们就更多地体会数学给他们带来的成功和快乐。3、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。在教学中宜充分利用图形的线条 美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中 尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活 空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持 长久的创新兴趣。4、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等 等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数 学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的 故事，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的 历史，丰富知识，乂可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。总之，数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要