平面直角坐标系教学方法的演变与思考2200

1、平面直角坐标系教学方法的演变与思考摘要：“平面直角坐标系”的课堂教学方法是由学生对数轴学习 与应用之后而衍生出来的新型教学方式。学习平面直角坐标系是 为了学生日后学习函数做铺垫。从另一个角度上讲，“平面直角坐标系”教学法可以被称为游戏教学法，它对于活跃课堂氛围有 其独特的作用。本文就“平面直角坐标系”教学方法展开详细论 述，以期为我国中学阶段的教育模式提供有益的借鉴。 而且，由 此演变出来的独特衔接方式，在国内的教育事业中获得广泛应 用。关键词：平面直角坐标系；教学方法；演变与思考随着国家素质教育内涵的进一步扩展，对于中小学阶段的教 育方式呈现出多样化的特点，更加有利于学生的身心健康，对学 生

2、中学阶段的教育进程有着极为重要的推动作用， 从而提升我国 新一代青少年的综合素质1。其中，“平面直角坐标系”教学方 法就是为了迎合教育教学改革要求而获得了进一步的推广和实 施，受到学生及教师的广泛好评。另外，由此演变而来的衔接流 程与导入主题的方法，为教育领域的发展带来了思考。一、“平面直角坐标系”教学方法初探1.1 ”平面直角坐标系”教学法的创立雏形在课堂上，教师为了调动学习氛围，可以采用“平面直角坐 标系”的教学方法引入教学主题。教师可以引导一组横向排列的 学生进行报数，然后引导一组纵向排列的学生进行同样的报数， 同时，教师运用多媒体教学设备播放横向与竖向的数轴图像，且将其与横列、纵列的数

3、据相对比20学生们看到这样的情境，很 容易集中注意力，从而理解教师的教学意图，融入到课堂氛围之 中，更好的获取知识与技能。顺着这样的课堂教学思路，教师顺 势将课堂教学的主要内容引出，即平面直角坐标系的创立过程。课前的铺垫对于中学阶段的学生来讲较为重要，特别是从“平面 直角坐标系”这种类似游戏的模式引出教学主题，能够激发学生 的好奇心，有利于更为顺畅的推进课堂教学活动。1.2 "平面直角坐标系”的实践方法通过学生对“平面直角坐标系”的浅层认知，教师进一步引 导学生进行实践，让学生观察并分析教学课件中的坐标特点， 依 照多媒体设备中呈现的图案画出平面直角坐标系， 并找到教师所 出题目中定

4、点的准确位置，至此完成对该项内容的实践过程 3。 除此之外，教师也可将棋盘带入课堂当中，通过棋盘中横轴与纵 轴的分布线条，寻找指定棋子的坐标数据，学生在学习新知识的 同时还能玩得甚欢。而且，游戏的形式能够加深学生对知识的理 解。二、“平面直角坐标系”教学方法的演变和思考很多领域对于主题的引入都运用到了 “平面直角坐标系”教 学方法的切入方式，从而令接下来的环节更为顺畅。例如：诸多 电视栏目的呈现都运用到了多媒体的模式，特别是采访类的节 目。节目的主持人在节目筹划之初，就要针对采访话题及被采访 者做好一定的功课，以便于在正式录播节目时，能够将之前准备 备好的主播间之外的场景扩容到节目中来，对于采

5、访类的电视节 目来讲是一种较为重要的技术手段4。在教学过程中，可以以采 取类似形式展开教学过程。当学生听到教师在正统的传授知识的 过程中突然讲到：“请看VCR,相信学生们会非常愉悦的在教师 的引导下完成对新知识的吸收过程。三、对于“平面直角坐标系”教学方法的几点思考“平面直角坐标系”教学方法给课堂增添了生机与活力， 令 课堂主题的导入充满了游戏的意味，吸引学生进入到良好的学习 状态之中，能够促使学生进一步理解课业内容5。采用此种教学 模式，可以增强学生主动学习的积极性，提升学生判断问题的能 力，从而提升学校的教学质量。虽然“平面直角坐标系”教学法的优势众多，但在实际应用 过程中，也依然存在不少

6、的问题。例如：教师一旦打开课堂教学 中游戏教学法的大门，就极易造成课堂“开放”过度的局面。教 师对学生的情绪不好把控，从而影响到了正常的教学秩序。所以, 教师在运用此种教学方法时，要格外注意课堂节奏的把握，做好 控场。另外，“平面直角坐标系”教学方法对于教师自身的综合 素质要求很高，需要教师不仅具备过硬的职业素养和文化知识， 还需要有足够的边缘知识，以便应对一系列课堂上的突发状况， 呈现给学生一种权威的印象，同时又不失机智幽默的性格特点。 这些要求对于基础教学来讲较为苛刻，能够提升学校教师队伍的 整体教学水平和我国整体的教育质量。从教育事业的长远来看，“平面直角坐标系”教学方法值得推广。结束语

7、：“平面直角坐标系”教学方法，为我国教育事业注入了新的 活力，提升了整体的教学质量。它能从学生以往的生活经验中与 认知水平的角度出发提出问题，激发学生的学习积极性，引导学 生进一步打开思路，提高其解决问题的能力。同时，也需要教师 本着严谨的教学态度对教学课堂投入足够的精力，做好课堂的前 期筹备工作，加固自身综合知识储备能力，以保证此法在实际教 学过程中顺利实施。参考文献：1朱菊根.“平面直角坐标系”教学实践与思考J.教师博览(科 研版),2013, 5 (06) : 112-113.2张敏.“用数对确定位置”教学设计J.教学与管理(小学版)， 2011, 2 (04): 156-161.3张文艳丽.稀释教材立体建构学习过程J.读写算(教研版)， 2012, 11 (22): 134-135.4