中小学教师考试教育教学理论试题汇编

1、教育教学理论试题                          1、什么是素质教育？ 所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。一般而言，素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容，其基本特征包

2、括强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养全面发展、具有合格素质的公民的必经途径，是一个国家综合国力的重要内容。无论从教育的最终目的，还是从当前社会发展的实际需要来看，素质教育都应成为我国现阶段中学教育的主导方向。 2、创新教育的内容 创新意识的培养。 创新思维的培养。 创新技能的培养。 创新情感和创新人格的培养。 3、基础教育的目的和目标 培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力的劳动者。 4、教育当前急需改革的内容 改变应试教育为素质、能力教育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教育，加强对学生的管理。 5、现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出

3、发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。 6、教学改革要实现哪五个转变： （） 变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养； （） 变单纯抓智育为德智体全面发展； （） 变教师为中心为学生为主体； （） 变平均发展为因材施教，发展个性； （） 变重教法轻学法为教法学法同步改革。 7、现代教学改革应具备五观念： （） 新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想； （） 要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才； （） 树立学生为主体的观念，学生是学习的主人： （） 要有重视实践的观念，应让学生在

4、实践活动中锻炼成长； （）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 8、成功的教育的出发点是什么？ 热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。 9、主导作用与主体作用的关系： 要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。 10、衡量课堂教学改革的基本准则 确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基

5、本准则 十五、教学方法改革的导向 培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。 11、教学改革的目的 减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。 12、课堂教学改革的核心 课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。 13、成功的真正秘诀 成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。 14、教学模式 教学模式就是教学活动的表现形式。每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。 15、课堂结构设计应体现以下几个原则： （） 既

6、要克服教师为中心，又要避免学生为中心； （） 既要重视知识学习，更要注意能力培养； （） 既要重视教法，又要重视学法； （） 既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用； （） 既要教书，又要育人。 16、知识与智力的关系 知识是智力的基础，但仅有知识，智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。 17、全面发展与个性发展的关系 全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。 18、教师的作用 不单是讲授知识，

7、更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。 19、世界教学方法改革不断发展，请指出其中的两个。 苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法。 20、班主任工作的原则 民主性原则、开放性原则、激励性原则、实效性原则、群体性原则和社会性原则等

8、。这些原则适应新的形势发展变化，对搞好新时期班主任工作具有重要的意义。 21、如何帮教教育学生 1、优化环境，增强校园魅力。 2、晓之以理，动之以情 3、批评学生要注意适度。 4、针对学生的个性差异进行教育。 22、如何教育双重性格学生 1、正视学生所犯的错误,耐心加以引导 2、学生不分优劣、一视同仁 3、生从思想上净化,在集体中熏陶 4、以身作则，以人格的魅力感染学生 23、怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢? 1、表扬应针对事，而不应针对人。 2、表扬要及时。及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。 3

9、、表扬孩子的点滴进步。 4、尽量避免当众表扬孩子。 5、表扬的方式要恰当。 24、应该如何表扬孩子呢？ 首先，家长要对孩子良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。 其次，要明确表扬的目标是行为，而不是孩子本身。 再次，方式得当。 表扬的方式还有适合孩子的年龄阶段。 25、以实际训练为主的教学方法有哪些？举出一个。 1、练习法 2、实验法 3、实习作业法 26、新课程强调的学生学习方式主要有哪些？举出两个。 1、接受学习 2、自主学习 3、合作学习 4、探究学习 5、机械学习 27、教学组织形式有哪些？举出两个。 1、个别教学 2、班级授课 3、分组教学 4、现场教学 5、课堂教学 28、教学

10、评价一般应遵循哪些原则 1、客观性 2、全面性 3、指导性 4、科学性 5、激励性 29、中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出素质教育的“三个要义”是什么? 1、面向全体学生 2、促进学生的全面发展； 3、使学生生动活泼、积极主动地得到发展 30、请根据自己的理解，简要回答下面的问题。 新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同) 教师的角色应该包括以下内容 1、教师是学生学习的促进者 2、教师是学生成长的引路人 3、教师是课程的开发者 4、教师是研究者 5、教师是专业工作者。 31、教育要适应人的发展的哪些基本特性？ 1、

11、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性； 2、不均衡性； 3、稳定性和可变性； 4、个别差异性。 32、我国社会主义教育目的是什么？ 1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人； 2、使学生德、智、体等方面全面发展； 3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。 33、一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？ 1、比较系统的马列主义理论修养； 2、精深的专业知识； 3、广博的文化基础知识； 4、必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。 34、我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？ 1、培养学生初步树立坚定正确的政治方向； 2 、引

12、导学生逐步确立科学的世界观和人生观； 3、逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯； 4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。 35、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。 1、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。 2、培养发散思维与集中思维相结合的能力。 3、培养与发展学生的直觉思维能力。 4、促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。 5、结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。 36、怎样钻研理解教材？ 整体把握法 从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如

13、。 序列探讨法 从教材的纵线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的章节（单元），在落实各条训练线方面增强整体印象，熟悉不同类别的训练点在各条训练线中的地位和作用。 单章（篇）钻研法 从单章（篇）教材的钻研入手，把理解教材的任务落实到单元（课时）。 从某一角度将教材中的有关内容放在一起比较研究，深化理解。 学科渗透法 37、怎样研究学生？ 查：查资料档案。主要是为了了解学生以往的思想品德表现、学业成绩、身体健康状况等。 谈：座谈了解。主要是为了了解学生以往和现在在同学中的交友情况及非智力因素方面的情况。 聊：个别谈话。主要是为了实地考查学生的性格，了解学生的思想动态，对社会、学校、班级、教师和同 学的

14、看法，学习和生活中的困难，等。 访：家访、社会调查。主要是为了了解学生的家庭情况，了解学生在家庭及当地的表现情况，了解学生的爱好和特长、对父母及他人的态度、劳动观念、社交情况等。 察：察言观色。主要是为了了解当时学生的心理活动，收集教师自己的教育教学效果的反馈信息，了解学生当时的情感状态等。 38、怎样创设课堂教学情境？ 情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如情境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以

15、及合作交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。 39、如何研究教材？ 一是研究教材对课程标准反映的真实性，即教材是否全面地反映了课程标准所坚持的教育理念，教材是否真实反映课程标准所坚持的教育要求，以及通过教材运用所反映的课程标准的地方适用性如何等问题。 二是教材内容选择的容量与难度是否符合地方教育的实际情况，教材的印刷与装帧是否符合学生的心理与生理卫生等问题。 40、教师的教学能力表现在那些方面？ 良好的教学基本功 课堂驾驭能力 实践操作能力 语言表达能力 41、怎样让表扬恰到好处？

16、 表扬是一门学问。不加思考的表扬，非但不能起到应有的作用，有时还会适得其反。那么，在班级管理中，怎样让表扬恰到好处？ 恰当。在日常学习生活中,学生若离开了表扬,就会丧失自信心;若经常受到表扬,学生就会变得沾沾自喜以致缺乏承受批评的能力;不切实际的夸大表扬,则会扰乱学生的判断力,使之不能正确认识自己乃至周围的事物。所以，教师要全面权衡，把握好表扬的“度”，在恰当的时间、恰当的地方给学生一个恰到好处的表扬。 公正。要做到这一点，教师首先要对学生的情况了如指掌，认真判断事情的真与假、对准确公正地表扬，这样才能使学生心悦诚服，否则，达不到表扬的效果不说，教师在学生心中的可信度也会因此而下降。 深入。实

17、际工作中，教师看得最多的是学生显性的表现，而对其隐性的东西并不十分了解，这就需要教师平时仔细观察。 42、课堂教学中怎样对待学生错误的回答？ 学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。教师不应只是一味的喊“好”而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、鼓励学生，但对于学生出现的错误，一定要认真指出来。客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。 43、面对新教材，教师首先要作什么？ 第一，研究所教学科的课程标准 第二，研究教材 44、为什么不能单靠学生成绩评价教师的教学？ 对教师的评价不能简单地以学生某一阶段的成绩为依

18、据。教师教学行为与考试是有着直接的关系，但学生成绩也受着其他因素的钳制，不单是学生对学习内容掌握的程度，学生作为社会的一分子，也将受到社会、家庭、朋友和其他的学科老师的影响，同时他们也有生理和心理上的正常变化，把某次特定时间考试成绩的不理想就归因于教师的教学，是一种不公正的评价。随着课程改革的不断深入，评价方式也会逐步完善。 45、运用“讨论法”进行教学时应注意哪些问题？ 讨论的内容要恰当 讨论的时间要充分 讨论的空间形式要合理、多样。 讨论人员的构成要灵活 46、新课程改革要体现怎样的学习精神？ 答：体现自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质，不是外在的表现形式。它必须具备自我导

19、向、自我激励、自我监控三种构成要素。 47、在课程改革中，结合本学科谈谈教学方式应该实现哪些转变？ 答：变“组织教学”为“动机激发”； 变“讲授知识”为“主动求知”变“巩固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”； 变“检查知识”为“互相交流”。 48、结合本学科，谈谈怎样理解新课程的教学原则 答： 把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中。 教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。 设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。 设计能够反

20、映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。 给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。 设计支持和激发学生思维的学习环境。 鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。 支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。 49、在教育教学中，怎样定位教师的角色？ 答： 教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。 50、在课堂教学中要贯穿哪些训练？ 在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。 51、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？ 答：首先

21、是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景。就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境。 其次是学生实质性的参与了教学过程。 另外，学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。 52、创造性使用教材对教师提出了哪些新的要求？ 答：首先，它要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果。 其次，教师在创造性使用教材中应充分认识教学目的重要性。每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否则容易形式化为活动而活动，为体验而体验，为了创造性地使用教材而轻

22、率、刻意地去更改教材内容，等等。 其三、教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性使用教材的基本着眼点与归宿。 53、在教育教学中，“交往的教育”有哪些？ 答： 自我教育 力量教育 过程教育 行动教育 合作教育 54、课堂教学怎样落实知识与能力目标？ 答：课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次： 情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。 新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。 知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成

23、把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。 55、怎样看待教师作用？ 教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。 56、教学改革要实现哪五个转变？ （）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（）变单纯抓智育为德智体全面发展；（）变教师为中心为学生为主体；（）变平均发展为因材施教，发展个性；（）变重教法轻学法为教法学法同步改革。 57、现代教学改革应具备的五个观念： （1）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想； （2）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才； （3）树立学生为主体的观念，学生是

24、学习的主人： （4）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长； （5）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 58、课堂结构设计应体现以下几个原则： （）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；（）既要重视知识学习，更要注意能力培养；（）既要重视教法，又要重视学法；（）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；（）既要教书，又要育人。 59、当代教法改革的几条基本原则： （1）教师为主导；（2）学生为主体； （3）思维为核心；（4）实践为主线； （5）能力为目标；（6）育人为指针。 60、如何判断教改课与传统课？ （） 在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，

25、还是学生要适应教师的需要。 （） 在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。 （） 在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。 （） 在教学方法上，看教师是立足于通过"导"来解决问题，还是立足于通过"讲"来解决问题。 （） 在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。 （）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。 61、评价一节课大面积提高教学质量的标准： （1）能够激发起绝大多数学生的学习兴趣； （2）能够调动起绝大多数学生的学习积

26、极性； （3）能够使绝大多数学生完成学习任务。 62、课堂教学必须处理好几种关系： （1）教和学的关系； （2）讲和练的关系； （3）知识和能力的关系； （4）智力因素和非智力因素的关系； （5）课内与课外的关系。 63、调节教学的几条原则： （1）教师为主导原则； （2）学生为主体原则； （3）思维为核心原则； （4）训练为主线原则； （5）调节为关键原则； （6）能力为目标原则。 64、“四让”教学法： 能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。 65、课堂教学必须处理好五种关系： （1）教和学的关系

27、； （2）讲和练的关系； （3）知识和能力的关系； （4）智力因素和非智力因素的关系； （5）课内与课外的关系。 66、简答怎样备课？ 1、 备课程标准，把握大纲深度、突出重点、难点 2、 备教材：挖掘教材内涵，创设思维空间 3、 备学生：充分了解情况，坚持因材施教 4、 备课件，备实验，自主钻研努力还学生一个生动的课堂 67、新课程中教师角色将发生那些转变？ 1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教师是学生 学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人 2、从教学与教学研究看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设

28、者和开发者 4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 68、课程标准的意义和功能是什么？ 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议，标准的内涵：它是按门类制定的，它规定本门课程的性质、目标、内容框架，它提出了指导性的教学原则和评价建议，它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容，它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 69、为什么大纲改成课程标准

29、？ 大纲明显存在以下弊端：从目标上，只规定知识方面的要求，内容偏难、偏深、偏窄，对决大多数学生来说，要求过高。只强调教学过程，忽视课程的其他环节，刚性太强，缺乏弹性。选择课程标准第一课程价值趋向从精英教育转向大众教育，第二课程目标着眼于学生素质的全面提高，第三从只关注教师教学改革向关注课程实施过程，第四课程管理从刚性转向弹性。 70、简答加强教师职业道德建设的意义。 1、从教师是青少年灵魂塑造者的作用看，加强教师职业道德建设直接关系着社会主义接班人的培养，关系着国家的命运和前途。 2、从教师是人类科学文化传播者的作用看，提高教师的文化、业务素质，加强职业道德建设，关系着科学文化的延续和发展。

30、3、从教师是精神财富的创造者的作用看，提高教师的全面素质，关系着精神文明和物质文明的发展前途。 71、教师职业道德的特点。 1、层次较高 2、示范性强 3、影响深远 4、义务广泛。 总之：教师道德不同于一般的社会道德，它是一种特殊的更高尚、更完美的职业道德，因此，注意师德建设“利在当前，功在千秋“。 72、教师须加强哪几个方面思想修养？ 1、 加强思想品德修养，爱国、爱党、爱事业 2、 加强办学思想修养，全国贯彻方针，提高教育教学质量、爱生 3、 加强工作能力修养，授课能力修养、板书、教案 4、 加强教育学生能力的培养 5、 加强知识储备修养。 6、 加强语言、仪表、风度修养及自我形象修养 7

31、3、简答树立现代五大教育理念。 1、树立“以人为本”的教育理念，关注学生生命质量发展，转变“重教轻育”的教育观，切实解决真心实意、扎实推进素质教育的问题 2、树立“德育核心”的教育理念，关注学生全面发展，转变“重才轻德”人才观，切实解决思想品德教育、心理健康教育的问题 3、树立“多元智能”的教育理念，关注学生个性特长发展，转变“重分轻能”质量观，切实解决以文化考试成绩单一评价学生及歧视所谓“差生”的问题 4、树立“终身学习”的教育理念，关注学生自主学习发展，转变“重鱼轻渔”教学观，切实理解学校教育与学习的关系问题 5、树立“重在创新”的教育理念，关注学生创造能力的发展，转为“重知轻行”目标观，

32、切实解决素质教育的重点在于培养学生创新精神和实践能力 74、怎样上好一堂课？ 1、教学目的要清晰明确 2、教学内容要正确 3、教学方法要灵活适当 4、课堂组织要严密紧凑 5、 师生作用要充分发挥 75、创新教育应注意的问题 1、教师应该更新观念，摆正自己在教学过程中的位置。 2、让学生明白具备了自学创新能力就有了更新原有知识的能力、学习新知识的能力和整合各门学科知识的能力。 3、通过考试考察培养学生自学创新能力，通过考试考察督促学生自学，同时进行教学反馈，以改进下一步的教学工作。 教育学部分一选择题：本大题共10个小题。每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，

33、把所选项前的字母填在题后的括号内。1英国教育家斯宾塞的教育代表作是    A爱弥儿             B人的教育 C教育漫话                   D教育论2“教学与发展”理论的倡导者是    A赞科夫 

34、60;     B皮亚杰        C布鲁纳       D根舍因3“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？    A遗传         B环境          C教育    

35、;     D社会活动4毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是    A培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B培养德智体全面发展的社会主义新人    C培养又红又专的社会主义接班人 D培养脑体结合的社会主义建设者5中共中央关于教育体制改革的决定指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给    A国家         B地方   

36、       C学校         D家长6在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？    A复杂性       B师范性        C创造性       D主体性7教学工作的

37、中心环节是    A备课          B上课 C课外辅导           D检查评定成绩  8德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是    A以知为开端，知、情、意、行依次进行   B以情为开端，情、知、意、行依次进行    C以意为开端，意、知、情、行依次进行

38、60; D视具体情况，可有多种开端9班集体形成的主要标志之一是    A成立了班委会                    B开展了班级工作    C形成了正确的集体舆论            D确定了班级工作计划10课外校外教育是一种有目

39、的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是    A在课程计划（教学计划）之中 B在学科课程标准（教学大纲）之中    C在学校之外 D在课程计划和学科课程标准之外                二境空题：本大题共9个小题，18个空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上。11教育学研究的教育现象主要包括教育的_现象和_现象。12美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是_起源论；而马克思

40、主义观点认为，教育只能起源于_ 。13我国颁布的第一个现代学制被称为_学制；正式实行的第一个现代学制被称为_学制。14广义的教育制度是指_教育制度；狭义的教育制度是指_教育制度。15学生是教育的_，又是自我教育和发展的_ 。16直视手段一般可分为三类，一是_直观，二是_直观，三是_语言直观。17我国中小学对学生进行德育的基本方法是_，基本途径是_ 。18班主任了解学生的基本方法是 _；班主任的中心工作是_ 。19课外校外教育的组织形式有群众性活动、_活动和_ 活动。    三、简答题：本大题共4个小题，每小题6分，共24分。20教育要适应人的发展的哪些基本特性？2

41、1我国社会主义教育目的的基本点是什么？22一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？23我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？四、论述题：本大题只有1个小题，满分13分。24在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。心理学部分五选择题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。25下列选项中属于第二信号系统条件反射的是    A见风流泪 &#

42、160;                B谈梅生津    C睹物思人                  D望而生畏26待人直率热情，但较急躁、易冲动，这个人的气质类型属于    A多血质   

43、;   B胆汁质       C黏液质        D抑郁质27表现和表达感情的最重要的外部指标是    A动作表情                     B身段表情    C言语表情&

44、#160;                    D面部表情28某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是    A双趋冲突                  &

45、#160;  B双避冲突    C趋避冲突                     D双重趋避冲突29智力技能形成的三个阶段依次是    A原型定向、原型内化、原型操作    B原型操作、原型内化、原型定向    C原型定向、原型操作、原型内化  &

46、#160; D原型内化、原型定向、原型操作30人脑对过去感知过的事物的形象的反映是    A表象        B想象         C后象         D印象31学生掌握知识的中心环节是    A理解        B巩固 

47、;        C应用         D迁移32能够最大限度地调动学生的学习积极性，并有利于改善同伴关系的课堂目标结构类型是A竞争型      B合作型       C个体化型     D放任型33直接影响人的活动效率，并使活动顺利进行的个性心理特征是    A气质

48、        B动机         C性格         D能力34同一感觉器官因不同刺激物的作用而引起感受性变化的现象是    A感觉的阈限                

49、 B感觉的适应    C感觉的对比                 D感觉的相互作用六填空题：本大题共9个小题，18个空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上。35学生学习活动中的写字、体操、游泳等属于_ 技能；阅读、写作、解题    等属于_技能。36心理咨询的基本步骤包括建立关系、了解问题_、_  、_ 和结束咨询。37在斯坦福比奈智力量表中，计算智商的公式是

50、：智商等于_ 除以_再乘以100。38解决问题的过程一般可以分为提出问题_、_ 、_和检验假设四个阶段。39不能稳定而集中地指向应该注意的对象，称为注意的 _ ；能够同时注意    两个以上的对象，称为注意的 _ 。40在紧急或困难情况下表现出来的镇定、果断等属于性格的_ 特征；在感知、记忆、思维等方面表现出来的主观、片面等属于性格的_特征。41良好的意志品质包括敢为性、坚韧性、果断性、_ 和_。42心理学是研究_ 及其_的科学。43能力的个别差异表现为_ 差异、_差异、年龄差异和特殊能力差异。七、简答题：本大题共4个小题，每小题6分，共24分。44简述情绪、情感

51、与认识过程之间的联系与区别。45严重的考试焦虑对学生的发展有哪些危害？46简要说明人类遗忘的规律与特点。47简述耶克斯多德森定律。八、论述题：本大题只有1个小题，满分13分。48结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。教育理论试题参考答案教育学部分一、选择题1D    2A    3B    4A    5B    6C    7B    8D  

52、;  9C 10D  二、填空题11社会  认识12心理  劳动13壬寅  癸卯14国民  学校15对象（客体）  主体16实物  模象17说理教育（说服教育）  教学18观察法  组织和培养班集体19小组  个人三、简答题答案要点20教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；教育要适应人的发展的不均衡性；    教育要适应人的发展的稳定性和可变性； 教育要适应人的发展的个别差异性。21培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；

53、使学生德、智、体等方面全面发展；教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。22比较系统的马列主义理论修养；精深的专业知识； 广博的文化基础知识； 必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。23培养学生初步树立坚定正确的政治方向；  引导学生逐步确立科学的世界观和人生观； 逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；        培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。四、论述题答案要点24这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。 

54、0;      学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。    强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。    在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。 

55、60;  学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。心理学部分五、选择题25B   26B   27D   28C   29C   30A   31A   32B   33D 33C、填空题35操作（动作）    智力（认知）36分析诊断    帮助指导37智龄（心理年龄）    实龄（生

56、理年龄）38明确问题（分析问题）    提出假设39分散（分心）    分配40意志    理智（认知）41自觉性    自制力42心理现象（心理活动）    规律43类型    水平简答题答案要点44（1）联系：认识过程是产生情绪、情感的前提和基础； 情绪对对认识有动力作用。（2）区别：认识反映客观事物的内在联系（规律），情绪、情感则反映主体与客体之间的需求关系；    &#

57、160;   认识过程随意性强，情绪随意性弱，只有通过认识作用，情绪活动才有某些随意性； 情绪比认识活动有更强和鲜明的机体表现。45降低学习效率； 影响考试成绩； 形成焦虑性人格。46不重要和未经复习的内容易遗忘；机械识记比意义识记，无意识记比有意识记易遗忘；    遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点； 前摄抑制、倒摄抑制影响遗忘；遗忘还受动机和情绪的影响。47动机水平适中，最有利于激发学习动机； 作业难，最佳动机水平低；    作业容易，最佳动机水平高。八、论述题答案要点48激发好奇心，求知欲，培养创造动机。培

58、养发散思维与集中思维相结合的能力。培养与发展学生的直觉思维能力。促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。1、教育：广义的教育，指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的通过学校教育工作队受教育者身心施加一定的影响，促使他们朝着社会所期望的方向变化的活动。 2、学制：也称学校教育制度，是一个国家各级各类学校的系统，他规定各级各类学校性质任务入学条件和修业年限以及它们之间的相互关系。 3、义务教育： 是国家用法律形式规定的，对一定年龄的儿童实施确定年限的学校教育。 4、

59、普通教育：以升学为主要目标，以基础知识为主要教学内容的教育。 5、职业教育：是以就业为主要目标,以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教育内容的教育。 6、终身教育:终身教育思想强调职前教育和职后教育一体化,青少年教育和成人教育一体化,职业教育和社会教育一体化,把终身教育等同于职业教育或成人教育是片面的。 7、全民教育：就是让所有的人都受到教育,特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。 8、教育的民主化：首先指教育机会均等,其次指师生关系民主化,再次职教育活动、教育方式、教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择的机会。 9、教育世俗化:与公立教育发展相适应,教育逐渐从宗

60、教中分离出来,有些国家明确规定,宗教政党不得干预教育,教育目标和教育内容等向世俗化方向发展。 10、教育多元化 ：包括教育思想多元化、教育目标、办学模式、教学形式评价标准等多元化,他是社会生活多样化和人的个性化在教育上的反映。 11、教育学：是一门以教育现象教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。 二.选择题 （1）我国也是世间上最早的一部教育专著是（ d ） A.中庸   B.礼记  C.论语   D.学记 （2）孔子的教育思想主要记载在  （ c  ）

61、 A.中庸   B.礼记  C.论语   D.学记 (3)大教学论的作者是（  a  ） a家庭教育学   b学校教育学  c 高等教育学 d  普通教育学 (4)普通教育学的作者是（ c   ） a夸美纽斯   b芦梭  c赫尔巴特  d 洛克 (5)西方最早的教育论著是（ &

62、#160;a ） a论演说家的教育  b理想国  c中庸   d大学 (6)近代最早一部系统论述教育问题的专著是（b   ） a教育漫画  b 大教学论 c爱弥儿   d教育论 （7）我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（ a  ） a. 新教育大纲 b.教育漫画  c.教育过程  d.论语  （8）赫尔巴特的

63、教育主张被称为（  b    ） a.     现代教育派 b。传统教育派c.形势教育派 d.实质教育派 （9）以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为  (a   ) a.     现代教育派 b.传统教育派 c.形势教育派 d.实质教育 三.填空题。 （1）教育学是研究（教育现象）、（揭示教育规律）的一门社会科学 （2）教育学的产生从形

64、式上看经历了（混合-度-发展）的阶段。 （3）狭义的教育只要是指（  学校  ）教育。 （4）中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指( 诗  ),(书 ),( 礼  ) (乐 ).（易）( 春秋)等六门课程 （5）学习与研究教育学的基本方法：（教育观察法）（教育实验法）（教育调查法）和研究总结先进的教育经验等。 （6）广义的教育包括（学校教育）（社会教育）（家庭教育） （7）（教育影响）是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和 （8）古代学校教育的特征是（教育

65、与生产劳动相脱离）（教育具有阶级性和等级性）教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背 四、判断题 1、义务教育只在中国得到普及。 答：错。义务教育是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，自19世纪以来，一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一，现代世界上有近三分之二的国家提出了年限不等的义务教育年限。2、学校教育是随着人类和人类社会的产生而出现的。 答：错。学校教育的出现较晚，适应生产力发展到一定水平，人类社会发展到一定阶段，一部分人有可能脱离生产劳动，且语言发展到了文字出现以后，学校才开

66、始出现，才有了学校教育。 3、 中等教育中普通教育与职业教育日趋分化。 答；错。在中等教育中，普通教育以升学为主要目标，以基础知识为主要教育内容的教育，职业教育实施就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容的教育，二战以前，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化，职业教育普通化趋势。 4、终身教育主要是指成人教育。 答 错。终生教育思想强调职前教育与职后教育的一体化,青少年教育与成人教育的一体化,学校教育与社会教育的一体化,把终生教育等同于成人教育活和职业教育都是片面的。 5、教育的民主化就是指教育机会均等,和师生关系民主化。 答：错。教育民主化首先是指教育机会均等,其次指师生关系民主化,再次指教育活动,教育方式,教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择机会。 6、教育的多元化就是指教育思想的多元化。 答：错。教育的多元化包括教育思想的多元化，教育目标，办学模式，教学形式，评价标准等的多元化，它是社会生活的多元化和人的个性化要求在教育上的反映。 7、学记是罕见的世界教育思想遗产。 答：正确。战国后期的学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和