一年级拼音教案

1、汉语拼音1 aoe一、教材简说本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母、，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊 啊”，“啊”提示的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示的音，水中的倒影提示的形。第二部分是声调符号和、三个单韵母的四声。第三部分是、的书写格式及笔顺。、的发音和韵母带调读是本课教学的重点，的发音及、的第二声和第三声是教学的难点。二、学习目标1学会、 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的、的音。3认

2、识四线格，学会在四线格里书写、。 三、教学建议(一)字母教学教学、的发音，可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习、的音。教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴 ，拢圆嘴巴 ，扁扁嘴巴 ”。要告诉学生发单韵母、的音时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆和的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，记忆方法也不同。可让学生想一想：你还有什么好办法记字母的音和形吗?声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降

3、然后再扬起，第四声从高降到最底层。可以借助图画学习、的四声：“汽车平走ü ü ü，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡 ，汽车下坡à à à。”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音，还可以通过对比练读，以进一步复习巩固。(二)书写指导先让学生认识四线格，观察、在四线格中所占的位置，再指导书写。占中格，先

4、写左半圆“”，再写竖右弯“”，两笔写成。占中格，从左上起笔，一笔写成。占中格，从里面起笔，一笔写成。这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。(三)扩展活动1读儿歌。圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 。太阳出来红通通，公鸡一叫 。清清池塘一只鹅，水中倒影 。2跟着老师读一读，说一说。ü阿姨好!á啊!你说什么?啊?这是怎么回事?à啊，多么可爱的小鸟!噢，原来是他。è哦，她也会游泳?ç哦!我明白了。ã飞蛾额头 þ恶心â饿了凶恶3游戏。学生戴着拼音字母头

5、饰上台，一边用动作展示、的样子一边介绍自己。“小朋友好!我是。你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友都 大声地说：“，你好!我们愿意和你做朋友!”4回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。(四)教学时间教学本课可用2课时。四、教学设计举例(一)学儿歌，明确学习目的读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。(二)看图讲故事，激发学习兴趣。(见资料袋)(三)学习单韵母1看图说话，教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母，板书“”。2教师示范发的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。3引导学生看看图和“”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆的形。教儿

6、歌，记忆的音和形。4学生反复练习的发音。(四)学习单韵母(方法同上)(五)学习单韵母(方法同上)(六)指导书写1认识四线格。2教师示范，讲清、的笔画笔顺及占格位置。学生练习书写字母。(七)学习声调1认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习。“”一声平，“”二声扬，“”三声拐弯，“”四声降。2练习读、的四声。(1)顺序读，变序读。(2)二、三声对比读。áèãþ(3)联系日常生活，用带调的、组词。五、资料袋、的发音 方法发时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。发时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆。发时的口腔大小、舌位高低与大体相同，

7、 只是嘴角向两边展开。普通话的声调 普通话共有四个声调。“”是第一声，叫阴平声。发音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。“”是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。“”是第三声，叫上声（“上” 在这里读）。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“”是第四声，叫去声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止。声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中是最短的。 故事这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小

8、溪边唱起了字歌 大公鸡听到了歌声也跟着唱起来 它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢! 歌诀的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。2 i u û y w一、教材简说本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母、û，两个声母、，三个整体认读音节、，配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示、和的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示的形，衣服左边的树杈提示的形

9、；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示、和的音，乌鸦窝的形状提示的形，屋顶的形状提示的形；小弟弟正在池塘边喂鱼 ，“鱼”提示û和的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示û的形。第二部分是、û、的四声。第三部分是比较、和û，同时学习和û组成音节时，û上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节ÿ、ú和音节ü。第四部分是、û、的书写格式及笔顺。、û、及、的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准、û的第二声和第三声是教学的难 点。二、学习目标1学会、

10、1; 3个单韵母和、两个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会整体认读音节、。3掌握、û、的四声，能直接读出它们带调的音。三、教学建议(一)字母教学和整体认读音节教学教学、û，要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿，反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准、û的音。要告诉学生发、û时口形不能变。利用插图帮助学生记忆、û的形，可让学生仔细观察图画和、û，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。教学、û的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点

11、指导。还要告诉学生，上边标声调符号时，不写点，第一声是ÿ，第二声是æ，第三声是，第四声是å。教学、应与认识整体认读音节、结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生 、是声母，读得轻短；、是整体认读音节，读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记 。比较、和û，让学生知道：、都读“衣”，是声母，是韵母，是整体认读音节，由声母和韵母组成。、都读“屋”，是声母，是韵母，是整体认读音节，由声母和韵母组成。û和的读音相同，û是韵母，是整体认读音节。中的实际上是û，和

12、1;组成音节，û上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小û很骄傲，眼睛往上瞧，声母帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小û见到声母，去掉两点还读û。”教学带调整体认读音节ÿ、ú、和音节ü可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固本课所学内容。(二)书写指导先观察、û、在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。占上中格，先写竖“”，写在中格，上下顶格；再写点“”，写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。占中格，先写竖右弯“”，再写竖“”。两笔写成。û占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。占中下格，

13、先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。重点指导写。由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称：“”叫斜下斜上。(三)扩展活动1比一比，看谁读得又准又快。üýæùþáãÿçúàâèå2读音节，再用音节口头组词。ÿ(衣服医生一年级)æ(阿姨移动怀疑)(椅子已经蚂蚁)å(容易意见益虫)(乌云乌龟房屋)ú(蜈蚣无数梧桐树)(跳舞中午星期五)ù(大雾动物错误)(淤泥)ú(金鱼鲤鱼愉快

14、)(下雨语文羽毛)ù(玉米玉石体育)3做字母卡片，再和同学一起读一读。4读一读，找出声母、韵母和音节。 û(四)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例(一)自主学习单韵母、û1看图说话，学习、û的发音，认识形。2教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。3让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。4练读四声。告诉学生加声调要去掉点。(二)观察比较，学习声母、1看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。2引导学生想象，比较区别、和、。(三)故事激趣，学习整体认读音节、，练读四声1讲故事引出、。知道与û组成音节，

15、51;上两点省写规则。教歌诀：“小û见到，擦掉眼泪笑嘻嘻。”2认识、，练读、的四声。比较、û。3看图读带调音节。4读儿歌：“、û，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥和，加在前头当第一。、”。(四)复习巩固用、的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多。五、资料袋、û的发音方法发时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对(齐齿)，舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。û的发音和基本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。和(名称叫“呀”)和(名称叫“哇”)是起

16、隔音作用的字母。小学语文拼音教材把、当作声母教学。读音同，读音同，用来跟后面的韵母拼成音节。 歌诀 (一)小有礼貌，标调就摘帽。 (二)加小点还念，发音牙齿要对齐。3 bpmf一、教材简说本课包括四部分内容。第一部分是四个声母、，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示的音，收音机的形状提示的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示的音，小男孩举着的小红旗的形状提示的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游 戏，“摸”提示的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示的音，拐杖 提示的形。第二部分是拼音练习，包括三项内容

17、：一是以音节为例，借助图画教学拼音方法；二是声母和带调韵母的拼音；三是、和、相拼的拼音练习。第三部分是、的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。、的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。二、学习目标1学会、 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会声母和单韵母拼成音节的方法。3学会带调拼读音节及、与单韵母组成的音节。4认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。三、教学建议(一)字母教学教学、，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验

18、中领悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准、。教学、时，可让学生通过试验比较，区别发音：将 一张薄纸放在嘴前，比较发音。发时，薄纸基本不动；发时，薄纸有明显的颤动。教学、的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将、编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆 ，右上半圆 ，两个门洞 ，一根拐棍 。”(二)拼音教学本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示和碰在一起

19、就可以拼出这个音节来。告诉学生在拼音时，声母要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把和快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。声母和韵母的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。声母、和、相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。(三)书写指导先让学生观察、的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，再提醒学生注意：、两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；的两个“门洞”一样大；的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名

20、称“”叫右半圆，“”叫右弯竖，“”叫左弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。(四)认读字词自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。(五)扩展活动1做游戏：“说出我的悄悄话”。同桌两人，甲在乙耳边发

21、、中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。2做游戏：“看谁找得准，找得快”。听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3拼读下面的音节。àèáæùèàè4用“我”说话。如，我的书包；请告诉我；我爱爸爸和妈妈。5家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间，可让学生戴着拼音头饰玩耍，以便加深对字母的记忆。课上，可让学生戴着头饰来学习拼读或做游戏，使每个字母都来到孩子们的身边。(六)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例片断：字母教学和音节拼读(一)激趣导入1找出抽屉

22、里的秘密(藏有、û，和的四声卡片)，找到卡片的小朋友带读。2今天，我们还要认识几位新朋友。(二)看图说话，初识字母1学生交流：图上画了什么?2教师适时指导学生说话中相关声母的发音。(三)示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。(四)借助图画，记忆字母的形1引导学生再看图：你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗?学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。2还有更好的办法吗?激活学生思维，记忆字母的音和形。 3“开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。(五)学习拼读音节，领悟方法1指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。2课件演

23、示声母和韵母相拼成音节。3小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。4做“找朋友”游戏。四名学生拿“”卡片，另四名学生拿“、”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。5交流。ü：图上画着谁?卡片上的数字是几?á：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准á的音。：想象说：谁在打靶?à：用à组词或说句子。(六)练习拼读音节，巩固方法1用课件展示花园的情境，花苞上有、与、相拼成的音节。2学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就展开成一朵盛开的花。(七)读、演儿歌，熟练拼音1出示儿歌： 大白鹅，水上漂，头戴一顶

24、小红帽。生怕à别人没发ü现，伸着脖子高声叫。2教师范读，学生跟读。3学生自由拼读带点字的音节。4师生齐读表演。五、资料袋、的发音方法发时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。的发音部位与方法与相同，只是气流较强，是送气音。发时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。、的发音部位是上下唇，叫双唇音。的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。轻声轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新

25、构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的，因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。儿歌两首爬 石 阶一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈。小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。牵 牛 花牵牛花，爬篱笆，张开嘴巴不说话，活像一个小喇叭。牵牛花，往上爬，爬到屋顶吹喇叭，嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，谁愿意跟我上天去玩耍? 4 dtnl一、教材简说本课包括五部分内容。第一部分是四个声母、，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示

26、的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示的音，小男孩手中的木棍儿提示的形。第二部分是、与单韵母的拼音练习。第三部分是、的书写格式及笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。声母、的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，、的发音及、与韵母的拼读是教学的难点。二、学习目标1学会、 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会、与单韵母的

27、拼读音节及带调拼读音节。3认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。三、教学建议(一)字母教学教学、，要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说话助发音，如，借助“”发准的音，借助“嘞”发准的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教学、时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发时，感觉不到气流冲出；发时，有较强的气流冲出。教学、时，可让学生捏着鼻子发的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发的音，体会气流从鼻腔出来。字母、与前一课所学的字母、有相似之处，学生容易混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击

28、自制课件出示、与、六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是，右下半圆是，一个门洞，两个门洞，伞把朝上，伞把朝下。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课 新学的字母，如，“队鼓鼓锤 ，鱼儿跳舞 ，一个门洞 ，小木棍儿 ”。(二)拼音教学教学声母、和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带、这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。教学时，要注意采用对比的方法分辨、与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，ù

29、;ù是发怒的“怒”，ùù是马路的“路”；是女同学的“女”，是旅游的“旅”。(三)书写指导先引导学生观察、在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提醒学生将、与学过的有关字母进行区别，如，、。笔画名称：“”叫左半圆。(四)认读字词，读儿歌指导学生认字首先要引导学生看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要认的五个字口头组词，以便巩固记忆。课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌，让学生能在具

30、体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生读一读用红色标出的音节，再带着学生熟读儿歌，教师不必讲解，不要求学生理解儿歌内容，也不要求背诵。(五)扩展活动1做游戏“看谁接得又快又准”。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“ ”；老师说“一根木棍”，学生接“ ”。2做游戏“看谁找得准，找得快”。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。3拼读下面的音节。áùúù4做游戏“找朋友”。把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位学生，由

31、拿音节卡片的同学一个一个地寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起领读生字。(六)教学时间教学本课可用23课时。四、教学设计举例 、的发音 方法发时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发时，发音部位、 例一(一)读儿歌导入新课教师领着学生读儿歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。教师故意把：“特、大、打、哪、太、乐 ”这几个字音加重，让学生感知、四个声母。再指导学生观察情境图，引出要学习的声母 。(二)看图识记、音和形(三)用实物摆一摆字母让学生准备一个半圆环和一枝铅笔，摆

32、一摆字母，探究、的字形区别；再通过细细观察，反复比较、，、的字形。可以让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。(四)创设情境，拼读音节带学生到拼音乐园去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。(五)看图编故事，认识生字词看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、识汉字、积累词语、发展语言。(六)诵读儿歌通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏感，表现出小兔“轻轻跳”、小狗“慢慢跑”的动作，体验童趣，感受对小 草的爱惜之情。(七)游戏：登“火箭”用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个发音较难的声母卡片。比赛开始，发准了音的学

33、生就在“火箭”舱里写上姓名，上课发不准音的，到课后争取登上“火箭”。看谁先登上“火箭”。 例二片断：字母教学1(课件展示图画)你看见了什么?(引导说图意) 2出示、，看看图画和咱们要认识的声母有哪些联系呢?(引导从读音和形状上考虑)四人小组讨论。3全班交流，随机指导。你们还会用其他的方法记住这些字母吗?4点击课件展示书写过程，让学生说说写时要注意什么。教师示范，学生书空，再描红。5说一说：生活中什么东西的样子和、相像?6摆一摆：用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜欢的声母来。7游戏：找朋友。请四个小朋友戴上、的头饰，从同学们摆的字母中找到自己的朋友。五、资料袋 方法和基本相同，不同的是口腔送出的气

34、流比较强。发时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。、都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。复习一一、教材简说本次复习有五项内容。一是认读6个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固学过的字词。二、教学建议(一)复习指导1这是汉语拼音部分的第一个复习，学生理解题意会有困难，教师要具体指导，让学生先弄清题目的意思和要求，再进行练习。2第一题读字母，先让学生自己读，教师提示要读准每个字母的音；再用互抽卡片的形式同桌两人互

35、读互听；最后老师用卡片打乱课本上字母的排列顺序看谁读得又准又快，可以用开火车的方法轮读。3第二题，比较形近的字母，可分两步进行。第一步，先集体认读，再说说每组字母的相同点和不同点。如和，都是由竖和半圆两笔组成，但是半圆的位置不同，读音也不同。可以用顺口溜区别：右下半圆 ，左下半圆 。区分“û”这组形近韵母时，建议学生用两个小拳头来代替û上的两点。当读到“”时手不动；当读到“û”时，就把小拳头举在头顶上。第二步对比书写，边抄写边小声读字母。4第三题“看看读读”，可让学生先自己看看图，读读图下的音节，说说图上画了什么。再以多种形式拼读音节。其中 、ÿ 中有轻

36、声音节，教师要示范轻声的读法。ù ù两个音节形似、音近，要提示学生看清读准。5第四题，可以采用游戏“我的家在哪里”进行教学。先让学生自己尝试着去看看图，读读音节，帮动物们找到家。再交流：(1)图上画了哪六种动物；(2)拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里；(3)照“鸭、ü”的样子画线，把动物和相应的音节连起来。6第五题巩固认字，做这项练习，可以让学生用自己喜欢的方式来学习。如，同桌两人一个打乱顺序指，一个认，再互换练习；也可以分小组练习读字词；还可以先自己认读，在以展示读的形式汇报学习成果。最后老师可启发学生想想：哪两个字可以连成一个词，用卡片摆一摆，摆对了大家读

37、，摆得不合适大家说：请重摆。这些字可组成的词有：大米、土地、大马、大地。(二)扩展活动1游戏：“给声母找朋友”。把六个单韵母和十个声母的卡片分别贴在十六位同学的胸前。胸前贴着声母的同学依次走上讲台，问：“谁是我的好朋友?”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节。2游戏：“看口形，猜字母”。教师做字母的发音口形，让学生猜；或学生做口形，让教师猜。3读儿歌。4认识5个生字，会读儿歌。三、教学建议(一)字母教学可让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“鸽”“蝌”“喝”的音，在具体的语言环境中感知、的读音。雨 妈 妈雨妈妈，雨妈

38、妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥?花儿口渴了，我来给它送点儿茶。(三)教学时间教学本课可用23课时。5 一、教材简说本课包括五部分内容。第一部分是三个声母、，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示的音，橄榄枝的形状提示的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示的音，蝌蚪和水草构成的形状提示的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示的音，椅子侧面的形状提示的形。第二部分是、与单韵母的拼音练习。第三部分是、的书写格式和笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节ü为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一

39、个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词：荷花、哥哥、弟弟。、的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是难点。二、学习目标1学会、 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2读准、与单韵母相拼的音节。3初步掌握三拼连读的拼音方法。 然后教师边示范边讲解发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，体会发音要领。、的发音部位不容易看清楚，可以让学生用手掌对着嘴试验气流强弱：发时感觉不到气流冲出；发时有气流冲出；发时虽有气流冲出，但气流比发时的气流弱。要充分发挥图的表音示形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母。(二)拼音教学两拼音练习，要让

40、学生运用学过的拼音方法，自己练习拼读，相互评议，教师指点。本课开始学习三拼连读，教学可分以下几步进行。1指导学生看音节图，提示ü就是“瓜”的音节。2分解三拼音节ü。是声母，在前边；是介母，在中间；ü是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。3讲解三拼音节的拼音方法。三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。用课件演示图中的小女孩猛推、ü三个卡片，快速连读拼出ü的过程。再用口诀帮助学生领会拼音方法：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”三拼音节是初学，可适当设计带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。(三

41、)书写指导讲清、的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。(四)认读字词，读儿歌本课五个生字分别出现在识字情境图和猜一猜里，谜语中有五个本课新学的音节。这部分的教学可分以下几步进行。1带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法。2读谜语，猜一猜，说说为什么说谜底是“手”。3联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声。4认读五个生字，注意区别“画花、个哥”的声调。(五)扩展活动1拼读三拼音节，说说它们是什么。ü(花)(锅)(火)2读一读，比一比每组的音节有什么不同。üüüüü&#

42、252;ùçúè3读一读，连一连。ü à ý â画 花 哥 个(六)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例(一)听读儿歌，教学声母、的发音1出示儿歌，学念儿歌。小 白 鸽哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。2看图说图意，由“鸽、蝌、喝”引出声母、的教学。通过各种形式的活动达到人人会读。(1)学生小声跟老师读字母。(2)学生大声读，老师小声跟着读。(3)分小组练习读字母，看谁读得好。(4)自我展示读字母，评出优秀者。(5)听音练习。老师读儿歌，学生听。让学生说说儿歌里出现次数最多的是

43、什么音节。小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!3识记、的形，照样子抄写。(1)鼓励学生用各种方法记、的形。(2)指导学生认清、在四线格中的位置及写法。(3)抄写字母。(二)练习拼音1复习拼音方法。2让学生试着拼读：、3指名拼读音节。(三)在游戏中学习“三拼法”1出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说一说他们的名称。2把ü、ü、几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下，并引导学生发现这几个音节与以前学过的音节有什么不同(由三个字母组成)。在学生讨论的基础上，教师以ü为例告诉学生：是声母，叫介母，是韵母，再出示小女孩猛推、ü三个卡

44、片的课件，学习三拼法。3教师示范拼读。声母读得轻短些，介母要快读，韵母ü读得响亮些。4教歌诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。5认识各种花、瓜，练习拼读三拼音节。(四)读儿歌，读词认字五、资料袋、的发音方法发时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。的发音部位、方法跟大体相同，只是吐出的气流比较强。发时，舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。、是由舌根抵住或接近软腭而形成的音，叫舌根音。6 一、教材简说本课包括五部分内容。第一部分是三个声母、，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示的音，鸡和蝴蝶构成的形

45、状提示的形。第二幅图是七只气球，“七”“气”提示的音，左边那只单独的气球提示的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示的音，西瓜上的刀印提示的形。第二部分是拼音练习，包括、与û相拼时û上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。第三部分是、的书写格式和笔顺。第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。第五部分是一首儿歌，配有图画。、的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。、与û相拼时û上两点省写规则是难点。二、学习目标1学会、 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2初步掌握

46、51;上两点省写规则。3学会、与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。4认识5个字，会读儿歌。三、教学建议(一)字母教学教学、，教师要依据发音部位和发音方法，指导学生边实践边体会，发准字母的音。发挥图画的作用，启发学生运用已有经验和方法，借助“鸡”“气”“西”的音读准、。借助图画帮助记忆字母的形。(二)拼音教学要重点指导学生掌握、与û相拼时û上两点省写的规则。、中的韵母实际上是û，读音也是û，只是书写时省写两点。这是因为在普通话里，、不和相拼，即使û上两点省去不写，也不会与混淆。教学时，可先让学生看看、与û相拼的示意图，说说

47、你发现了什么。然后运用课件来演示û上两点省写规则，并利用下面的口诀帮助记忆：“小û碰见、，去掉两点还读û。”或“ 、，真淘气，从不和在一起，它们和û来相拼，见了帽子就摘去。”学习介母是的三拼音节时，要引导学生运用前课所学方法反复练习拼读。练习、与相拼时，可以给加上不同的声调，练习带调拼读音节。(三)书写指导要引导学生观察、在四线格所占的位置，还要提醒学生注意、的笔顺。注意与、与的区别，防止将与、等混淆。笔画名称：“”叫右斜，“”叫左斜。(四)认读字词，读儿歌建议学生用自己喜欢的方式学习字词。可以根据情境图说图意，也可以自由组合练习读词识字，还可以在小组内

48、开展读词识字竞赛。“喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没学过，图中没有出示词语，可让学生照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来。老师单独出示卡片“鸡”， 让学生到儿歌里找到这个字，认读出来。这部分教材的重点在认字，在多次读词语后要指导学生认字，告诉学生“服”单独念时，读ú。读儿歌可先让学生带调拼读红色音节，再找找还有哪几个音节自己也会读，如，å、å、，激发学生的成就感。然后老师再带着学生读儿歌，儿歌的内容画面上有，不必讲解。在学生熟读儿歌的基础上，可以鼓励学生背诵。(五)扩展活动1做游戏“找朋友”。五名同学分别戴着、û的头饰，让、分别找û做朋友，

49、组成音节，并去掉û上两点，全班同学一起拼读。2拼读音节，看谁读得又快又准。åÿùúüàá3连一连，读一读。 ÿ å ÿ à地 衣 洗 下 鸡 4“变魔术”：一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆，拼一拼，组成声母。先自己摆一摆，读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你 猜。(六)教学时间教学本课可用3课时。四、教学设计举例片断：、和û的拼写规则1引导发现。（1）出示音节：ûû ûûû ûû（2）让学

50、生拼一拼，看看发现了什么。（3）交流各自的发现。2讨论判断。（1）你们说老师写错了，理由是什么呢?说老师没错，那为什么要这样写呢?（2）学生讨论。“、与û相拼时没去掉上面的两点。”“如果去掉û上的两点，就不是û而是了。”“老师没写错。”(可说不出理由)3揭示规则。（1）老师讲、和û的故事：“、带着小出去玩，小û也要去，急得哭了。、说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。 ”小û连忙擦掉眼泪，拉着、的手出去玩了。（2）听完故事后，你找到答案了吗?4及时总结，突破难点。（1）教师总结、与û相拼省写û上两点的规则。强调：、不和

51、相拼；、与û相拼时û上两点去掉后仍然读û，千万不 能读成。（2）学生根据刚才听到的故事内容议一议为什么要这样读。启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，所以还读û不读。5学歌诀，帮助记忆。歌诀：“、真顽皮，见了鱼眼就抹去。”五、资料袋、的发音方法 发时，舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带不颤动。的发音部位、方法跟大体相同，只是送出的气流较强。发时，舌面前部抬起靠近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带不颤动。、都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。7 一、教材简说本课包括四部分

52、内容。第一部分是三个声母、和三个整体认读音节、及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母，“字”提示、的音，小女孩写的字母“”提示的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示、的音，小刺猬 的形状提示的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示、的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示的形。第二部分是声母、和单韵母、的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是、的书写格式。第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。、的发音及、的整体认读、认字是本课教学的重点，、的发音是难点。二、学习目标1学会、 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2能准确拼读、与单韵母组成的音节。3学会、

53、3个整体认读音节，会读它们的四声。4认识5个生字，会读儿歌。三、教学建议(一)字母教学学生发、的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝” 的音，在具体的语言环境中初步感知、的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2 ，半圆，半个8字就是。”(二)整体认读音节教学整体认读音节前面已出现过。教学、的读音时，只需告诉学生，把字母、的音读长些、响亮些就是、的音。可以对比着发音：，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节、是直接用来给汉字注音的，韵母在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，要整体