小学经典古诗文诵读的实践与研究-精选文档

1、小学经典古诗文诵读的实践与研究在中国这座诗的国度里，诗是我们的文学之宗。从诗经到楚辞，从唐诗到宋词、元曲，名家辈出，精彩纷呈。中华古文经典，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都无法比拟的。中华古诗文历史源远流长，是人类对世界和社会人生的一种特殊感情和认知， 是真善美的艺术结晶，千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。 很多卓有成就的学者， 都受益于早年的古诗文的启蒙教育。扎实的语言表达能力和鉴赏能力， 影响着一代人的修身与治学。国家科技部研究中心的一份报告指出： 让孩子从小背诵古典诗文，是弘扬优秀文化，提高民族素质的重要途径之一。引导少年儿童阅

2、读名家名篇， 诵读千古美文， 已经成为大家公认的丰富学生人文素养、 拓宽学生语文学习天地、 打下儿童终身发展基础的最佳途径， 也成为新一轮课程改革的热点。 古诗弘扬着我们中华民族的精神， 对于我们语文学习和教学都有良好的启示。它对提升我们师生的文化品味和道德修养， 对拓展学生的思维想象的空间，有着不可替代的作用。 语文课程标准要求学生“认识中华文化的丰厚博大， 吸收民族文化智慧， 吸收人类优秀文化营养”。 对一至六年级的学生提出“背诵古今优秀诗文 160 篇（段）”的要求，并明确指出古诗文 70 篇。可见，新课程已经把古诗文诵读作为一个重要的发展点。读经典，诵经典，就是交给孩子们一个宝库，受益

3、终身。经典的诗文，不是普通的语言，是人造的，是升华了的语言，是有一定高度的语言，每句话，甚至每个字都千斟万酌，如果孩子们能理解并掌握了经典，也就打下了“国文真正的底子”， 站在巨人的肩膀上， 再来口语表达，自然就十分容易。一切纯文学都有诗的特质，从小诵读古诗文，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底， 提高学生的人文素养， 还能陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高学生的整体素质。小学阶段，诵读些经典诗文，可以养成良好的人格，及时让孩子接受传统文化， 让中华灿烂的文化走进孩子的心灵深处。 让他们在反复吟诵，在含英咀华中受到中华千年优秀文化精华熏陶，从而培养学生珍惜自己民族

4、文化、 热爱祖国语言的情感。 “远离时尚，潜心经典”，也是为被应试主义、功利主义所埋葬的良知和自尊的孩子们开一扇透光的门，熟读、背诵、吟诵，进而探究、领悟，并由此来触摸中华民族文化的深沉积淀。儿童时期是诵读中华经典古诗文的最佳时机。 大量的诵读可以开发和锻炼而不断提升孩子们的记忆力， 如果错过了这个最佳的时期， 将永远无法弥补。 十三岁以前的儿童记忆正处于黄金时期， 此时作诵读训练，无论是加强学生的传统文化教育，还是开发记忆力，打好语言基础都具有十分重要的意义。 所以及早上儿童接触涵义丰富的经典之作， 对其一生的文学修养、 人格智能的陶冶和培育亦具备重大、深远的意义。此外，在各种古诗文活动中，

5、孩子们的读、写、唱、画等各种能力也将得到一定的发展和提高。 将古诗文的诵读融入到各科的教学中去，让古诗文真正走进孩子的学习、生活中；让古诗文用各种新颖、独特的形式驻扎在孩子的心中。我们是一所农村小学，学生、家长、社会环境、包括一些教师对此均认识不够深刻。针对现在的古诗文背诵情况，多数教师仅局限于形式和应付检查、达到数量，也就是“背，再背，机械的背”。孩子的背诵，也是纯粹的死记硬背，不明白，不了解，甚至不知道自己背的是什么， 背过即忘。即使记忆中存留下一些，又有几个真正会用的呢？还有一些教师， 把教材上的古诗讲解得细致入微，学生倒背如流，用大量的时间去弄懂每一篇古诗文，却不舍得让学生在更广大的空

6、间和时间里， 在生动的真实的活动中积累更多的鲜活的经典文化。 应试的目的， 使古诗失去了神秘的光环，美丽的色彩，让学生感觉累、乏味，没有了最初的热情与好奇。剩下的只是孩子内心深处的厌烦与无奈。如此的教育，真正六年下来， 试问能真正完成这个任务的能有几人呢？这种态度和方式， 让我们的中华传承千年的美诗美文， 被笼罩上了一层恐怖的阴影，失去了华丽的外套，抛却了深刻的内涵。可悲，可叹，不可取。因此，针对我们实践中的实际情况，我们提出了这个经典古诗文诵读的实践与研究课题。一切源于兴趣，让孩子们爱背，想背，自愿地背；能背，会背，动情地背，这才是我们要达到的最终目标。 想传承中华古诗文化， 首先要从兴趣入

7、手，喜欢它，才会去读它，才会去深刻地探究它，才能逐步爱上我们中华的文化。以兴趣为基点，以教师为引导，以活动为主线，以考核为督促， 课内外结合。 让孩子们打心眼儿里爱上我们的经典文化。弘扬中华优秀传统文化， 增强民族自信心和自豪感。 提升学校的整体品位，形成学校的核心文化， 形成语文教学的一大特色，打造一个新的教育品牌，也是我们追求的目标。经典古诗文诵读的实践与研究 这一课题从最初的意识形成到今天的落实开展，经历了“定位诵读方向选择诵读材料创造诵读氛围引领学生参与诵读成果展示”几个步骤。孩子们在诵读中走向诗的国度，走进历史的经典；孩子们在诵读中，体味自信与成功； 孩子们在诵读中找到成长的喜悦，修

8、身修心。所谓经典，即从远古的古体诗到绝句律诗到词到现代诗歌都有许多精华。适合我们小学生的，则取之用之。经典的魅力的确是不可估量的。 无论是从外在的气质、 表现，还是从内在的素养、德行都被感染。 通过本课题的研究， 孩子们积累了丰富的经典句段，达到并超额完成了课标的诵读的要求。 孩子们在诵读经典中感受着美的熏陶、爱的教育。真所谓“腹有读书气自华”。我们加强对学生诵读的指导和诵读内容的积累及应用， 确保诵读质量，将诵读真正落到实处。采用了经验总结法、行动研究法、文献法、个案研究法等。一、 厚实经典诵读底蕴。让学生诵读经典， 教师就要走在学生前面先去诵读经典， 爱上经典。这样传给学生的才是爱的教育。

9、 比如：“何为经典”“如何才能读出经典的灵魂”“与经典相关的人、 事、物”课题组的负责人还特意选择了一些推荐书目要求我们课题研究组成员的教师阅读， 以提高自身素质和思想认识。 我们还组织教师从自身做起开始诵读经典， 就算不是本课题组的成员我们也如此要求。让所有的教者都感染到经典的魅力，受其熏陶，成为“优雅的教者”。 鼓励教师利用图书馆和网络搜集相关知识， 厚实自己的文化底蕴，让每一位教师成为诵读经典的先行者、受益者、传播者。基础定位后，我们课题成员们精心挑选了一些可以诵读的经典诗文，汇编成册。编制了校本教材经典诗文。整本校本教材汇集各时代经典诗词文学作品百余篇，其中还包括三字经百字姓弟子规千字

10、文诗经等精选篇章段落。集百家名篇，诵千古精华。我校每年段只有一个教学班，各年段根据学生的实际情况， 在完成固定篇目的基础上，可以引导孩子们自愿积累更多的经典作品，亦可以搜集更多的其它的优秀作品来丰富诵读内容。二、交流心得，探讨疑惑。我们是一所农村小学， 计划实施起来并不像我们想像中的那么完美，那么理想，那么一帆风顺。一但遇到问题，我们便即刻组织教师有针对性的解决问题并交流思想。比如：“完全地放手让学生自己去吟诵， 孩子们背得倒是较为流畅，却不知所谓，而且语调缺少顿挫，失去了每首诗特有的味道。若教师一味地去讲解阐述、强调，又要占用大量的时间，学生听得厌烦， 其实也记不住更多的什么， 只是在像模像

11、样的模仿。”这种情况使课题的一线教师们左右为难。 为了解决这个问题，我们课题组专门召开了例会。会后，在我们的课程表上的校本课程一栏里便定向为学校的诗文诵读课，在每周三的下午时间，我们实验班的学生有半个小时的专门诗文诵读训练课。 学校还把一些班内诗文诵读活动比较突出的孩子组成诗文诵读小组。每周二、周四的下午均有半个小时的专门培训。从背诵的方法、朗诵的技巧、 表演的方式及诗文的理解等各个方面进行了强化训练，目的是培训优秀的带头人，以一带十，带动整个班级，乃至整个学校的诗文诵读气氛。此外，灯塔市轰轰烈烈的教学改革， 也给我们的教师带来了新的启示。 在一次研讨会上， 又针对这个问题提到语文课前展示部分

12、也可以渗透诗文的理解。 我校是采用新的教学形式， 以小组为单位进行组织教学的， 因此，我们把理解诗文内容的任务落实到小组中去， 在课前展示或专门的汇报课时， 以自己小组喜欢的形式进行展示，即可画图展示、可用故事展示、可表演展示、可文字汇报展示无论哪种形式的展示活动， 都需要孩子们去搜集整理相关诗文的材料， 在这个过程中， 搜集资料的孩子们不但理解了诗文而且还学会了应用， 欣赏聆听的孩子们不仅明白了诗文的内涵而且还欣赏到各形式的展示， 这也正是我们为孩子提供自主学习、研究的一个平台一角。再如：诗朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌作品有感情地向听众表达出来， 以

13、传达诗歌的思想内容， 以引起听众的共鸣。 但因为我们的孩子多出身在农村，村里养大车的居民比较多，年轻人都在外工作，无暇照顾孩子。 而真正陪着孩子长大的长辈们大都是文化水平较弱的；还有部分孩子是由四川、山东外地打工子弟组成的，孩子们的口语表达和普通话情况并不理想，掺杂着当地的口头音和白话居多。所以我们的教师在实施中发现“即使我们的孩子背得再努力，声音再洪亮，也上不了档次，缺少点什么，总觉得找不到诗的灵魂”。经过我们会议的讨论，音乐教师黄云霞觉得，孩子们在诗文诵读中缺少乐感，可以用音乐美去感化，于是音乐课又多了对中国古典音乐的欣赏，在音乐中寻找灵感； 两位美术老师觉得，缺少点意境， 于是美术课上孩

14、子们又开始学习欣赏中国古代优秀画作， 在艺术欣赏中寻找美感；体育老师觉得孩子们的底气不足， 于是体育锻炼加强肺活量；我们的语文老师觉得孩子们的普通话说得实在不尽人意，于是，对普通话的训练又列入我们的常规教学的重点之一。 孩子们的语文书上， 画满了三角和圆。于是，大家的普通话都突飞猛进。我们的校领导班子认为一味枯燥地训练会引起孩子的抵触和消极心态，在注重积累的同时， 一定要循序渐进，不可强求；一定要形式多样，切忌单一。于是，丰富多彩的活动轰轰烈烈地展开。有小组就要有合作和竞争，小组间不单是比哪个小组积累的经典诗文多，更比哪个小组会用。小组内更是互相督促、互相帮助。他们班孩子虽小却开展了丰富的小组

15、活动。例如，教师设定一个诵读范围，各个小组结合内容出题，题型可以一致，也可以丰富多彩。可以是对诗句，可以是猜诗文，可以是表演，可以是接力教师审核后，在班内组织开展小组竞赛。她班的这项活动开展得是有声有色，因形式多样，学生自主，所以极受欢迎，历久弥新。这种方法也被全校师生采用，效果甚好。再如：语文教师提出一个建议： 让孩子们尝试在诵读后创造作品。班级的孩子们在学习了宋词 忆江南后，孩子们纷纷效仿，仿写出了许多小诗。 如：一位四川来的男孩就写了一首 忆四川；一位本地的孩子写了一首忆家乡。孩子们的语言虽然简单，意境也不深远， 但孩子们仿来自有孩子们的乐趣。 尤其是孩子们的诗作被曹老师配上音乐图片制作

16、成幻灯片后， 更是吸引了孩子们的眼球，对经典诗文积累、 创作的兴趣更浓。 这种特别的方式，让孩子们至今回味无穷。三、走出校园参加诗文诵读活动积累经验。2012 年末，灯塔市整体教育教学改革。小组式教学给我们的教师带来了全新的理念。新的教学方案下， 教师们也将科研课题的改革推向高潮。小组研究、小组学习、小组合作、小组竞争让孩子们在诵读中的表现更为精彩。2013年3 月灯塔市XX局,XX局组织下学习了新的教学观念和实施方法。4 月，我镇又对全体教师对小组合作的教学形式进行了专题培训。 同月，针对“如何将新的教学理念、 形式溶入到课题研究中来”进行了专题报告，并组织教师们进行讨论。议程中，教师们既有

17、认可，又有担忧。都愿意用这种新的形式来尝试课题研究。事实证明，新的方式在正确的引领和教师合理的安排组织下，有章可循。四、学校整体建设中打造诵读环境， 同时校内外结合大力倡导诵读经典。（1）校园处处有书香。凭借经典诗文的诵读，营造书香校园，让读书、吟诵成为一种习惯，一种乐趣、一种生活。我们的孩子特别喜欢读书，也会积累一些文字， 总结一些心得。 这些都得益于诗文诵读中打造的书香校园。我们的孩子们大多都阅读了经典诗文中的趣味故事。“李太白智整高力士，王之涣巧计治贪官，苏东坡一屁打过江，王安石勤练生花笔”真所谓：吟诗词，读故事 ，千年诗词美如画，一生丰富金不换！图书角的成立为书香添色彩。 一直以来，

18、各班的图书角藏书很多，其中有关经典古诗文的占了一定的比例。 孩子们在课余时间，都到这里来学习、欣赏古诗文，收获颇丰。尤其是学校规定外的一些古诗文，孩子们多数都是在这里获得的。学校的图书馆藏书近万册， 我们在每周二的下午都安排各个班级学生的借阅， 中午时间也定时开放， 孩子们可以在空闲之余，来这里读喜欢的书，查需要的资料俗话说： “一日之计在于晨”。 每天学校早上都安排十分钟的晨读。周一三五都是我们经典诵读的时间。让我们的校园里，到处书声朗朗。课间为了不影响孩子们的体育锻炼， 又增加经典色彩， 我们的教师们还创造了有节奏的读诗方式，可以让孩子们边玩边吟诵，比如：跳皮筋、跳绳、踢毽、蹦格这些都适用

19、，读起来就像在吟诵一首歌谣，朗朗上口，便于帮助孩子们记忆。再如：我们的孩子们发明了用背诗的方式计数。大家几人一组跳双飞，起步开始背诗，按节奏吟诵七言律诗，一行诗正好跳四下，一人跳其他人背诗计数，看谁跳的诗多。孩子们真是玩得不亦乐乎，这就是经典带给我们的创意与快乐！（2）学校文化建设彰显诗文特色。我校为营造诗文诵读的环境， 创设诗文诵读的氛围， 在校园内打造了诗文特色。比如：我爱读经典的一系列黑板报设计。在走廊、教室悬挂名人头像及介绍。 在教室内张贴有关经典诗文的图画、书法作品。在学校展廊里张贴学生们的诗文经典手抄报等。更重要的是教师们也带头在学生中间， 在课堂上， 生活中吟诵经典，讲经典的故事

20、，说经典的名言，用经典引领学生做人，潜移默化引导学生爱上经典。让孩子们时时刻刻都与经典对话，让孔孟、李杜深入人心， 让校园的每一砖一瓦都带有丰富的文化内涵，让学校的一草一木都充满诗情画意， 让诵读经典诗文成为人人皆可行的事情。每到春夏季之交，我校校园的一棵百年老槐便开满槐花，“香飘十里”。 绿阴浓浓的夏季， 那里又清凉无比。 不知何里起，那里便成了孩子们休息、诵读经典的场所。真乃“春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。读书求学不宜懒，天地日月比人忙。燕语莺歌希领悟，桃红李白写文章。”我校午间的小广播站也经常推荐经典书目及诗文并诵读经典，久而久之让此成为孩子们的一种习惯。（3）亲子同读，共享经典。为了

21、让孩子的家长们意识到经典的重要性。我们于2011 年9 月召开了家长会。会上专门设计一项内容：经典总动员。让孩子的家长们意识到吟诵经典的好处， 知道积累经典的方法， 能够督促并陪同孩子们一起来读经典、学经典，坚持不懈。哪怕只有十分钟，也是一种享受与喜悦。 亲子同读，不仅能增进亲子关系，孩子关心的事和问题可以及时获得父母的回应， 还可以督促孩子坚持诵读并践行经典， 更重要的是， 我们年轻的父母们更要补上这一课。在共读中， 不仅是在校正孩子们在某些认识及习惯上的差错，也是在纠正家长们的一些不正确做法与思想。五、引领学生开展诵读经典活动。我校以“诵中华经典， 做少年君子”为口号， 在校内大规模开展各

22、种与经典古诗文诵读相关的活动，使古韵古香飘满校园。（1）诵读经典研究课为提高一线教师的教学能力，真正将快乐、 自愿吟诵落到实处，我们开展了诵读指导示范课、汇报课、交流课、学生展示课、诗文欣赏课等。在各科教学中，都渗透经典文化。同时，也提供孩子们展示的舞台， 看到自己的进步与优秀，孩子们的兴致会更浓。（2）整合语文课与经典教学，建设诗化课堂语文与经典是密不可分的。 语文课盛载着对学生进行思想引领和人文素养的培养。语文教材中，选用了很多的经典诗文。而且每一个单元都有各自特色的主题， 我们的教师在教学中， 不仅带领学生学习经典， 更自由些展开搜集、 整理相关的其他经典来积累。语文本身就充满了各种美感。 结合我们的研究课题， 我们大力倡导尽教师最大能力， 充分调动所有教育资源， 建设诗化课堂。语文综合性学习是充分展示学生自主探究， 与各学科整合的一个好内容。 我们也利用语文综合性学习课来充实经典。 各位教师自由发挥创意， 组织综合课的教学， 教师们也设立了很好的主题，如：“诗的