启蒙运动教学设计doc

1、学习必备欢迎下载启蒙运动教学设计课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展【教学目标】根据新课标三维目标要求，制定如下教学目标：一、知识与能力1. 通过本课的学习使学生了解启蒙运动产生的背景、 性质、主要内容和目的。 掌握启蒙运动思想家的具有代表性的主张。2. 学习启蒙运动背景，培养学生综合分析问题的能力，通过阅读启蒙思想家的言论资料，培养学生对历史资料的理解能力。 通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同， 培养学生归纳和比较历史事件的能力。3. 利用学习启蒙思想发展过程，帮助学生理解唯物辩证法中发展的观点。二、过程与方法通过运用多媒体课件，展示和教

2、材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。还有依据建构主义理论， 把研究性学习的方法引入课堂。 创设情景， 发现问题 探究性地解决问题 拓展问题。三、情感态度价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物， 是人类文明精华积淀之所在， 更是人们为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：1. 确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志，提升追求科学、追求真理的品质和素养2. 关注社会进步，树立科学精神，敢于怀疑，用于创新，不断地追求真理。3. 认识人类社会发展的统一性和多样性，形成开放意识。积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。【教学重

3、点难点】重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的主张及启蒙运动的扩展过程。难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。【教具准备】教师课前收集好相关资料，完成多媒体课件；学生做好预习工作并查阅相关资料。【教学过程】教学导入： 18 世纪是世界历史上一个转折时期。到了18 世纪中期，西方开始显示出了相对于东方的优势。 在当时全球最有活力的地区首推大西洋两岸，由于农业日益商业化，大西洋贸易为社会各个阶层都创造了巨大的财富，其中最大的受益者是中产阶级。此时大西洋两岸，一个有着国际联系的“资产阶级社会”已经浮现出来。而延续一个世纪之久的启蒙运动为这个资产阶级社会提供了所需的世俗文化、政治理想和价值观

4、。今天我们共同来学习：西方人文精神的成熟启蒙运动。学习必备欢迎下载【设计意图】 通过概念展示，让学生首先对启蒙运动有一个完整的认知，了解这种富有开创力的思想在当时的社会，政治、宗教、道德等提出广泛的批判，力图通过传播知识来改善人类状况。师：下面我们就从启蒙运动的时代背景、 法国启蒙思想家、 以及启蒙运动的扩展这三个方面来学习本课的内容：一、理性时代的到来【提问】 请阅读教材P30 页上的这两幅图画和文字介绍以及该页课本的阅读，请同学们说说启蒙运动的时代背景是什么？【教师归纳】 启蒙运动主要是一场知识分子运动，但是我们可以从第一副图中可以看出这些知识分子的活动并不局限于书斋，而是具有空前的公共性

5、。他们依靠各种社会文化机制，展开广泛的交流活动，并且向受教育的广泛人群传播新的知识和思想。自然科学的发展，特别是天文学知识的普及以及通过对天文现象的观察，为人们揭开了自然界的许多奥秘。总之，通过这两幅图和课本的阅读可以总结出启蒙运动的背景有：（思想基础） 近代自然科学的迅猛发展、文艺复兴和宗教改革的推动。（经济和阶级基础）17-18 世纪资本主义进一步发展，使资产阶级力量日益强大。（政治基础） 法国封建专制统治强大，封建专制制度成为资本主义发展的巨大障碍。【设计意图】 主要希望学生通过读图再结合文字介绍来认识启蒙运动的历史背景，并且通过分析得出相关历史认识的总结。由读图这一历史现象的认识历史事

6、件本质的认识和分析，让学生明白透过现象抓住事物的本质。二、法国的启蒙思想家【提问】同学们你们知道在欧洲启蒙运动中被誉为“法国三剑客”是哪三位人物吗？【提问】 他们三位为什么被称为“自由之三剑客”呢？他们为人类的自由和西方人文精学习必备欢迎下载神发展做出了哪些重大贡献呢？请看教材P31-32 页的内容再看看这个图表：人物观点异同点对人文精 神 的发展反对天主教伏尔泰反君主专制A 倡导君主立宪制B 提倡“天赋人权”C 追求自由、平等反君主专制孟德斯A主张君主立宪制鸠B “三权分立”学说C “理性至上”反对君主专制卢梭A“社会契约”B “人民主权”相同点：都反对天主教有“文艺复反对君主制兴”时的神学

7、否定发展到不同点：了“启蒙运对未来设计方案不同动”时的“理“君主立宪”性构建” 。启蒙思想家对“三权分立”未来的社会和国家做出“社会契约”了理性的规划与设计【教师归纳】 这些主张在当时都是插向封建统治思想体系的利剑！它宣告了黑暗时代的结束和理性时代的开始！这些启蒙者思想的共同点是都反对君主专制和天主教会。不同点，他们对未来的社会和政治各自设计了一套不同的治国方案。他们思想的革命性表现在，“对未来社会的构思和设想”。他们否定了原来的神学世界观以后，他们提出了“君主立宪” 、“三权分立” 、“社会契约”等新的国家运作方案。他们通过自己思考、运用他们自己的智力去重新认识，判断和理解社会、构思社会。这

8、就是所谓的“理性”。也就是说这次解放思想运动把西方人文精神推进到了 “理性时代” ，启蒙思想中闪耀着美丽的“理性之光” ，这也是与文艺复兴相比较最大的进步！【设计意图】 为了化繁为简， 化难为易， 便于学生全面而深入地理解法国启蒙思想家们的思想主张，我将做了两方面的工作：一方面，用幻灯片来展示了“法国自由三剑客”让学生自己说出他们的名字。令一方面，通过用表格分解方式，分别列出法国三大启蒙思想家的观点以及异同点，来帮助学生学会图表的运用，使得他们有了形象的感受和分析概括的能力。【提问】那么，较之于文艺复兴启蒙运动又有何明显的进步，请大家先说说它们异同点？【教师归纳】我们知道“文艺复兴”重在否定神

9、学世界观，把人、人性从宗教束缚中解学习必备欢迎下载放出来也就是文艺复兴重在否定人们原来的信仰和世界观。而启蒙运动重在建立一种新的信和国家制度。当然，这种信仰和国家制度的选择是建立在人们自己的思考至上的，是人们运用自己的智力而不是外在的力量去认识、判断和理解社会的产物，也就是人们理性思考的产物。【设计意图】通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。三、启蒙运动的扩展【提问】 起源于英国的启蒙运动在法国大大发展之后，很快传播到其他国家。特别是在德意志也诞生了一位名叫康德的伟大哲学家。请同学们看教材P32 页启蒙运动扩展那一部分，看看他在这场思想解放运动中又有何重大成就【教师归纳】

10、 在法国之外， 欧洲各地和北美都有活跃的启蒙运动中心，出了彼此间相互影响外，也各有其思想资源和思想贡献。康德是德意志著名的哲学家，著有纯粹理性批判 等著作， 对启蒙运动做了经典的总结。他认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断。他强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。他相信主权属于人们，自由和平等是人生来就有的权利，但同时坚持人要自律，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由；自由和平等只能在法律范围之内。【设计意图】 问题设计的目的在于引导学生认识到德意志哲学家康德对启蒙运动所做出的经典总结。从而进一步地引导学生认知欧美各国启蒙思想家们的理想之思想的资源。师：为了对启蒙

11、运动的扩展过程有了比较准确的认识，我将其过程列出如下：伏尔泰霍布斯兴起：英国发展：法国孟德斯鸠扩展：德意志康德洛克卢梭【教师归纳】一般认为，启蒙运动始于17 世纪末期的英国，大体上以1688 年为标志。其主要代表人有：霍布斯、洛克。到了18 世纪中期，在封建统治的天主教国家法国， 日益崛起的新兴资产阶级对封建专制统治和天主教会展开激烈的斗争， 涌现出了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。扩展：德意志地区启蒙运动与法国和英国不同，大学起了重要作用。哈雷大学、哥廷根大学脱离教会的控制，实行宗教宽容，享有较大程度的学术自由。 这一时期德意志世界也涌现出了一大批伟大的学者和哲

12、学家，其中康德最具代表性。【设计意图】 基于学生对启蒙运动扩展的相关过程有所了解，在课堂上勾勒线索，简洁交代，可以节约课堂时间， 与此同时对启蒙运动的扩展过程也有了比较清晰和分明的交代 。【材料分析】请阅读下列材料结合前面所学内容回答下列问题：学习必备欢迎下载材料 1：（孟德斯鸠、卢梭）材料 2：我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利 如果遇有任何形式的政府损害这些目的，人们就有权利改变或废除它 -摘自独立宣言材料 3：第一条第一项：本宪法所授予之立法权均属于由参议院与众议院组成之和众国会 第二条第

13、一项：行政权属于美利坚合众国总统第三条第一项：合众国之司法权，属于最高法院及国会随时制定与设立之低级法院 -摘自1787 年美利坚合众国宪法【提问】：（ 1） 17-18世纪欧洲出现了第二次思想解放运动。以材料1 中的人物为例，概括提炼启蒙运动中反封建民主思想的基本观点。（ 2）结合材料 2、3 及前面所学知识，说明启蒙思想家的政治构想是怎样转化为美国资产阶级革命的政治实践的？【设计意图】 这一环节设计的两个问题， 将学习从课内延伸到课外， 给学生留下了更大思考的空间，这样学生通过整合所学知识，可以进一步地巩固课堂学习的成果。【预期效果 】基于历史情境设置的以事件、细节、 材料问题为主的教学设计，将极大地丰富教学材料，开阔学生视野，激发学习兴趣，培养学史能力。这样设计还可以教师对史料和学生的双重研究，从而可以实现“教学