活德育慢教育(清风出品)

1、活德育，慢教育 活，慢教育一个偶然的机会,我有幸走进了清华大学附属小学，也走进了一种安静的、有活力的、浸润人的教育方式。一走进清华大学附属小学,映入眼帘的是树木繁茂、鸟语花香，建筑青砖灰瓦、朴素优雅，彰显出附小宁静美丽、富于书卷气息的浓郁文化氛围。漫步于各楼之间,映入眼帘的最多的是走廊里、教室里摆在书架上的琳琅满目的书籍,耳畔萦绕着朗朗书声，扑面而来的全是学习的气息,富有书卷气的浓郁文化氛围感染者每一位走进清华附小校园的人。在清华附小为期一周的学习，带给我许多思索:在清华附小的校园里,老师们是从容而忙碌的，孩子们是快乐而平和的，整个校园听不到大声喧哗，连体育老师的口令声都要走近了才依稀可闻。这

2、样的校园，我们看到的是柔软的、温润的、灵活的活动，感受到的是生命的张力和教育的魅力。和清华附小的孩子比起来,我们的孩子显得忙碌、急躁、喧闹,一下课整个校园就变成了闹市区,这是为什么呢?我们同样是在认真的做教育，问题一定是出在我们身上。一直以来，我们急着想看到孩子在功课上的成绩表现,希望藉此确定他未来在社会上有优势的竞争力,并从而或者解除我们的焦虑，或者强化我们的虚荣心。我们到底要带给孩子什么样的教育？如果我们不能从较宽广的视野来重新给小学阶段的学习与成长定位,我们所有的努力只是在戕害小孩;如果我们不能跳出传统教育习惯的模式和成见，我们永远找不到教育的方法。 一、活mdash；s；为孩子的终生成

3、长奠基窦桂梅校长说：不应该是坚硬的，棱角分明的。当我们刻意地去进行时,当孩子们知道就意味着自己要去受教育时,他们就会本能地在心里竖起一道屏障。她所理解的,应该是柔软的、温润的、灵活的，可以在课堂、活动、家访等各种场合的沟通和对话中，与孩子的内心、人生对接，使孩子们在生命中生成对周遭世界的感知和理解。 在我们的活动中,很多时候是为了应付上级的各类和文件，或者是我们想当然的认为某些是为了孩子好,没有去尊重、研究儿童的需要,缺乏儿童视角。在清华附小校园里,处叫学生研究中心，就是从研究儿童视角出发去设计符合儿童心理需要，适合儿童成长的活动。例如：开展我来赚五块钱的活动。条件是：不能赚家里人的钱、不能倒

4、买倒卖、保证安全；儿童节开展六个一活动:给自己崇拜的一个人写一封信、和校长进行一次亲密接触、深入了解父母一天的工作、给老师一次好建议、做一件有意义的事情、为社区做一次爱心服务；开学时开展大手拉小手活动；每年一届的水木清华校园剧展演互动等等。 细节一：下午,清华附小联盛馆内，一年级一个班的孩子正在分成四组上台表演校园剧，白雪公主、英文版狼和小羊台下坐着五六个大人，照相的,微笑的,没一个人指手画脚。看到我们进来,一个大姐（后来才知道是班主任老师）热情招呼: 来,帮我看看孩子们排的节目,最后哪个好帮我选一选，要参加学校比赛的。?我们愕然，这是一个班的孩子们吗? 是啊，我让他们先自己排，今天来选,排的

5、好的明天参加展演。 孩子们看到评委们来了,表演得更起劲了。老师偶尔说一句站台中间一点。或声音放出来！，一直在微笑着欣赏孩子们的表扬。四个节目结束，老师先请家长(旁边那几位）点评，然后请我们选出一个最好的。说句心里话：一年级的孩子，能完整的上台表演一段故事已经很难得了,我们真怕打击了孩子,推却了一番。老师似乎猜出了我们的心思,说:没关系，他们总要面临抉择和淘汰,只有最好的才能胜出，这个道理孩子们懂。 最后，白雪公主这个节目因为服装上的优势（演公主的女孩穿了条白纱裙)和音乐上的优势(家长帮忙做了背景音乐)而取得最后参加展演的机会,孩子们欢呼起来。我关注着另外三组孩子,他们脸上不是没有失落,但更多的

6、是自然，他们从活动中收获的一定比上台展演更多。 从实践中得来的感受，远非简单说教的效果所能比拟的。学生的道德认知、道德情感是在生活体验中形成的，是通过自我教育而得来的。学校和教师最应该做的,不就是为学生创造这样的条件和机会吗? 日常生活独有的放松感会让活动变得自然而有效。尤为重要的是,在柔性的学校日常生活中，教师更有可能倾听各种细微的声音,发现各种细小的问题。二、慢教育mash;mh;给孩子一个人性化的成长空间几年前,看过张文质教授的慢教育，心神往而不能至。在清华附小的校园里,我却真实地感受到了慢教育的魅力。 早晨，操场上是朝气蓬勃的孩子，他们有的在环形跑道上你追我赶，有的在体育器械上翻滚攀爬

7、,还有的则在球场边散步；大课间，学生们慢慢地品尝完课间餐,休息片刻后排队走到操场做水果操,充满童趣和活力的水果操让整个操场都快乐起来；中午，就餐结束后，孩子们在校园各个角落漫步:丁香书苑里有他们静静读书的身影,联盛馆内一些孩子正在排练校园剧，艺术长廊里一年级孩子正在给他们喜欢的画写评语，启程楼旁的沙坑里几个孩子在建造他们的宏伟蓝图,知行楼、修远楼无论课堂还是课后，孩子们不慌不忙，但我们可以感受到，他们分分秒秒都在学习和成长，只不过这样的成长是看不见的，它像春风细雨般慢慢氤氲心灵、丰富生命、滋养心田,让孩子们主动接受着学校教育，心甘情愿地去做他们想做的事情。 想想我们的教育,更多时候的我们是脚步

8、匆匆、神色茫茫啊!我们总说自己很忙,并自以为忙是值得得意的，可什么叫忙?左边一个心，右边一个亡，连在一起,心亡了，心死了，！因为总是忙,所以最终只能成为盲，瞎了眼睛的教育,我们能真正教给孩子生命?眼不到，心不到，我们还能自诩为教育吗？我们的孩子也很忙，课堂作业、家庭作业,一本连着一本，试卷一张接着一张,光是写字本就有三本。做错了,老师的批评和指责接踵而来,发一下呆，似乎就是不学习、懒惰的同义词。长此以往,我们还谈什么培养全面和谐发展的适合未来长久发展的人和具有独立思考和判断能力的人。 所以,我们首先要学习慢下来，在教育的路上陪伴孩子散步、成长。一些孩子们能自己去做的事，放手让他们去尝试，允许失败,过程的经历就是教育。等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节，这些都是需要我们慢慢地用心去感悟,用思维去咀嚼。慢教育,就是以智慧主导下的耐心和爱