初中物理《压强》教学实录2

1、中学物理压强教学实录一、教学设计思路本章是中学力学内容的重点学问，而压强概念又是本章学问结构的核心，也是生活生产中应用特别广泛的一个概念；在同学说明一些自然 现象中常常用到，也是同学以后学习液体压强、大气压、浮力学问的基 础；因此本节课的学习要充分强调同学是学习的主人的新课程标准理念，表达以探究式学习方式和合作学习方式，强调试验的重要性；在教学过程中贯彻从生活走向物理， 从物理走向社会的理念； 实行分析现象，找出缘由，提出猜想，进行试验验证猜想的争论方法，从而懂得压强的概念和把握掌握变量法；二、教学目标（一）学问与技能. 懂得压强的概念和压强的大小与哪些因素有关；. 能够用压强公式进行简洁的计

2、；. 明白增大和减小压强的主要方法；（二）过程与方法. 通过观看生活中的压强现象，懂得压强的概念；. 通过探究影响压强大小的因素把握压强的定义和公式，把握掌握变量法；（三）情感态度与价值观经受观看、试验以及探究等学习活动，培育同学善于观看生活的科学技能 .三、教学重、难点教学重点：探究影响压力作用成效的因素；懂得压强的概念；教学难点：通过探究试验，学习下定义的科学方法；四、教学资源沙子、小桌、砝码 和多媒体课件五、教学过程（一）创设情境引入新课 . 复习提问：力的作用成效；压力（从生活走向物理）师： 出示图片并提出问题：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特点？生： 相同之处，

3、都有压力产生，都发生的形变的作用成效；师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？生： 不同之处，压力的作用成效、力的大小、受力面积等不同师： 谁能够依据这些现象提出一个可探究的问题？生： 压力的作用成效跟什么因素有关？（二）新课教学 探究：压力的作用成效和什么因素有关？师：通过分析你认为压力的作用成效与什么因素有关，并说出理由；生：压力大小，受力面积大小师：压力的作用成效的大小可能跟这些因素有关，我们要争论跟其中一个因素的关系采纳什么争论方法？生：掌握变量法设计试验师：如何显示压力的作用成效？掌握和转变压力、受力面积等变量？ 生：用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用成效；通过掌握放在木块上砝码的

4、个数掌握压力；通过小桌的正放和倒放掌握受力面积；g甲乙丙进行试验同学分组试验老师巡察指导师：比较乙和丙，你得出的结论.生：在压力相同时，受力面积越小，作用成效越明显师：比较甲和乙，你可以得的结论.生：在受力面积相同时，作用在物体上的压力越大，作用成效越明显；师：综合上述结论：压力的作用成效跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用成效；板书： 压强：表示压力的作用成效； . 压强板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强师板书并讲授： 公式：p f/s公式中各个符号的意义： p 表示压强，f 表示压力， s 表示受力面积； 单位 1 帕斯卡 1 牛顿/ 平方1pa=1n/m2师：

5、展现图片，提出问题：芭蕾舞演员和大象谁对地面的压强大？2芭蕾舞演员：体重：475n足尖面积： 9.5cm2大象：体重： 60000n每只脚掌面积：600cm生：同学运算比较p1 =f1=s 1475 n=5x105pa p =220.00095mf2 = 2.5x10 5pas2芭蕾舞演员足尖对地面的压强比大象对地面的压强大；师：出示问题： 质量为 60kg 的人，他每只脚接触地面的面积是0.015m2，当他站立在地面上时，人对地面的压强是多少？g=10n/kg生：运算（略）师：当人行走时人对地面的压强怎么变化？生：人走路时与地面的接触面积变小，在压力肯定时，受力面积越小压强越大，所以压强变大

6、；3增大和减小压强师：由 p f/s 可知，增大或减小压强的方法有哪些？ 生：增大或减小压力，增大或减小受力面积；师：阅读课本“想想议议” 试举例说明生活中是如何增大或减小压强得；生活中仍有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采纳了什么方？生：观看图片，并说出采纳何种方法转变压强；师：提出问题一小孩在冰面上行走时，突然发觉冰面将要破裂，这时他应当如何自救呢？生：争论并沟通方法；生：总结增大或减小压强的方法：（板书）1. f 肯定，减小sf肯定，增大s增大2.s 肯定，增大f减小s肯定，减小f压强3.减小 s 和增大 f 同时进行压强减小 s 和增大 f 同时进行（三）当堂练习 1冬天北方的河面

7、结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发觉冰面即将破裂，他应实行的措施是（）a原处站立不动b立刻改成单脚站立 c赶快向河岸跑d就地伏下并向岸边爬行 2请说明以下事例是如何增大或减小压强的； a锯、剪刀、斧头等用久了就要磨一磨，为什么？ b背书包为什么要用宽而扁的带，而不用细绳？c啄木鸟有个瘦长而坚硬的尖喙，这对它的生存为什么特殊重要？假如尖喙变钝了，它仍能够成为森林医生吗？（四）课堂小结1. 本节课你学到了什么？2. 我们主要实行了几种争论问题的方法？3.在争论问题时，实行了几种思维程序？ 布置作业1、调查身边生活中各种与压强有关的现象，写出压强与生活的科学小论文； 2、实际通过测量，运算自己行

8、走时对地面的压强；课后反思本节课是主要思路是从回忆力的作用成效和生活中关于压力的现象发觉相同的问题，自然的引出压力的作用成效，在此基础上提出了问 题：压力的作用成效与哪些因素有关？同学依据自己的试验结果猜想得特别好，甚至仍提出了是否与压力方向有关，思维特别活跃，课堂的积极性很高；我趁热打铁，立刻让同学依据猜想和老师供应的试验器材设计试验，同学分组争论，很快就得到了正确方案，并充分留意到了掌握变量法的运用；同学依据试验方案分组进行试验，得出试验结论，并能用语言规范的进行描述；接下来利用压强公式进行运算练习，我选了这样一道题：质量为60kg 的人，他每只脚接触地面的面积是150cm2，当他站立在水平地面上时，人对地面的压强是多少？在这里同学显现的问 题较多，反映出了同学的运算才能稍弱，应当先练习一道不涉及重力的 最基本的压强的运算题，再逐步引入这道题，成效会比较好；下一步依据上一道题进一步提出问题：当人行走时人对地面的压强比站立时大了，仍是小了？不需同学作出正确答案，引入转变压强的方