小学一年级数学《认识人民币》优秀说课稿三篇

1、小学一年 级数学 认识人民币优秀说课稿三篇一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交 换的商品意 识是 有的。教 师在准备说课 稿是应考虑到学生已有的 认知结构心理特征。下面就是小 编给大家 带来的小学一年 级数学 认识人民币优秀说课稿三篇，希望能帮助到大家一、说教材：首先，我 对本节教材 进行一些分析：1.教学内容： 认识人民币这一课是青岛版义务 教育课程标准实验教科书第二册第 五单元的内容。认识人民 币是小学数学教材中的一个 单元。2、教材所 处的地位和作用：在此之前，学生都有 过用钱的经历 ，从小就知道 钱是好 东西，有相当一部分同学都已 经认识 人民 币了。3、教学目

2、 标：根据上述教材分析，考 虑到学生已有的 认知结 构心理特征，我根据教 材的 编排要求并充分考 虑学生原有的基 础，制定如下教学目 标：(1)、在现实的情境中， 认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。(2)、认识各种面 值的人民 币。(3)、体会人民 币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱护 人民币的意识，培养勤 俭节约 的习惯。4、重点， 难点以及确定的依据：本 课中认识各种面 值的人民 币是重点，用 钱、换钱， 知道1元=10角，1角=10分是本 课的难点。二、说教学方法及其理 论依据：教学中， 坚持“以学生为主体，以教 师为主导”的原则，在学生交流、 讨论的基

3、础上， 教师启发引导，通过师生交谈、问答法、 课堂交流法，引 导学生根据收集到的信息来理解 知识。教学中力求使每个学生都能在原有的基 础上得到 发展。使学生学 习对生活有用的数 学，学 习对终 身发展有用的数学。教 师利用直 观教具的演示，引 导学生 观察比较，使学生 在丰富感性 认识 的基础上探索新知，理解新知， 应用新知，从而巩固和深化新知。三：学情分析：(说学法)1、学生特点分析：小学生好 动、好表 现，注意力易分散， 爱发 表见解，希望得到老 师的表 扬，所以在教学中 应 抓住学生 这一生理特点，一方面要运用直 观 生 动的形象，引 发 学生的 兴趣，使他 们的注意力始 终集中在 课堂

4、上;另一方面要 创造条件和机会， 让学生发表 见解，发挥学生学 习的主动性。2、知识障碍上：知 识掌握上，学生原有的 认识人民币的知识并不全面， 这节课 就是 要系统学生的知 识，认识各种人民币，所以应全面系统的去讲述。3、动机和兴趣上：要 让学生有明确的学 习目的。教 师应在课堂上充分 调动学生的学 习积极性，激 发来自学生主体的最有力的 动力。四、说教学 过程：最后我来具体 谈一谈这一堂课的教学 过程。本节课我主要设计了四个教学程序：情境 导入、自主学 习，探索新知、拓展 应用，加 深认识 、反馈总结 。（一）情境导入设计思路： 实物导入情景产生问题凸显解决问题策略课始，教 师出示存 钱罐

5、，问：同学 们这是什么?（生：存钱罐）说的对，这是老师小时候 用的存钱罐，漂亮 吗?你们有没有自己的存 钱罐?看来，大多同学都有自己的存 钱罐。咱 们 国家的 钱叫什么知道 吗?对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民 币，这节课 我们 就来认识人民币。这时，教师就板书课题 。然后从学生熟悉的生活情境和已有的知 识基础 出发，找准了新知 识的起点，激 发起学生的学 习兴 趣和求知欲。（二）自主学 习，探究新知这一程序主要安排3个教学环节：小组交流初步 认识全班交流再次 认识拓展介绍 深化 认识要想分类数，那得先会 认，认识人民币的小朋友 举手，太好了， 课前老师让你们带的 钱带来了吗?下面以

6、小 组为单位将你带来的钱介绍给大家，介 绍时说清这2件事，课件出 示：1、你这张钱面值是多少?（也就数字是1角还是5元，这也是钱的正面）2、你这张钱 的图 案是什么?活动一：组内交流。教 师巡视、倾听、指 导，发现素材。活动二：全班交流。学生展示 钱币并介绍，教师组织其他同学 倾听、提问，并注重与 学生对话，适当解 读，如图案。通过同样面值的不同式 样介绍套数及人民 币的收藏价 值， 根据交流先后分区域板 书。（大面额的教师提供）大面值的教师现场 提供。活动三： 换零钱。认识 人民币单位元角分及它 们之间的关系。这么多人民 币（指板书）如果要给他们分类的话，可以分 为几类?为什么?（竖线隔开，

7、板 书元角分，介 绍人民 币的单位）生活中常常要 换零钱，比如乘公交 车。我现在有1元钱（出示）要换成成角的。 现在各 组准备成角的 钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我 这1元相等。（小组讨论 、 凑钱）现场兑换 ，方案不同，都是10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢?板书 ：1角=10分关于人民 币，你还知道那些知 识?或者你 还有什么问题要问?（适当拓展介 绍，如：人民 币的地位、趣 闻、爱护 等）让学生充分 经历了操作、 观察、比 较、推理、 归纳、概括等数学活 动与数学思考， 认 识了各种面值的人民币，发现了1元=10角，1角=10分，充分的探究活 动，既培养了

8、学 生的合理的推理能力，又有效促 进了学生思 维能力的 发展。（三）、拓展应用，加深 认识1、认一认，填一填。自主 练习 第1题2、数一数，填一填。小组活动后展示，同学 评价，教 师总结。（四）、总结通过这节课的学习，你学会了什么？我们知道人民币的单位是；1元=1角=让我们 从现在起，做人民 币的小卫士， 爱护和使用好人民 币，下课!让学生自己 说说本节课 的收获；既是 对本节课所学知 识的回 顾与整理；又可以培养学 生的概括表达和自我 评价的能力。五、 说板 书设计 ：我的板书既简明；又突出重点； 让学生看上去一目了然；能很清楚地看到 这节课 所学 的知 识。、说教材：1、 教材分析： 苏教

9、版第二册的内容。一年 级儿童年 龄虽小；但 对于要用 钱才能买到 东西这一朴素的等价交 换的商品意 识是有的。因此我根据教材先了解学生 对人民币 的认识 程度； 紧接着来 认识面值不同的人民 币的币值；通过换算人民 币明白人民 币单位间的十进 位关系；最后开展主要用元、角、分 为人民币单 位进行各种 兑换练习 。2、 教学目 标：1使学生 认识人民 币的单位：元、角、分；知道1元=10角1角=10分，并会 进行简单 的计算2培养学生解决 简单实际问题 的能力。3培养学生合理使用和 爱护人民 币的意 识。3、教学重点：在 现实情境中 认识 元、角、分。教学 难点：元、角、分之 间的换算关系：1元

10、=10角，1角=10分。二、关于教法本节课属于 认知教学，因此在教法上我力求体 现以下两点：1、创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知 识。2、在课堂教学中 组织学生开展三个游 戏活动。鼓励学生独立思考，自主探索和合作 交流， 转变教师角色， 给学生较大的空 间，开展探索性学 习，让他们在具体的操作活 动中 进行独立思考，并与同伴交流，亲身体 验 学习 成功的 乐 趣。三、关于学法依据新的 课程标准，必须转变学生的学 习方式，本 节课在学生学 习方法上力求体 现三 点：八、1、在情景中 经历发现问题 ，解决 问题的过程中体 验探索的成功。2、在动手操作 进行实践活动中独立思考。

11、3、联系生活实际解决问题 。四、说教学 过程。1、创设情景， 联系学生生活 实际导 入新课，引出 课题，全面认识各种面值的人民币。2、探究新知，解决 问题 。1学生自主 认识1元，1角，1分的人民 币。首先进行活动一：老师给你们每个小组都准备了一个存 钱罐，里面装了各种各 样的钱， 请你们把它们分一分 类。分完了之后，每个小 组派一个代表 说一说，你 们是怎样分的。分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来 汇报结果，你认识哪些人民 币，怎 样认识 的?2买 文具。出示情景 图小组内交流：你想 买什么文具?怎么付 钱?如：有的同学想 买 柜台中1元 钱 的 圆 珠笔，有的同学想 买1角钱的橡

12、皮，可以怎 样付 钱?有几种方法?全班交流，把不同的付 钱方法写在黑板上。问：看到同学 们的付 钱方法，你有什么想法 吗?引导学生为什么不同的付 钱方法都可以呢?从中让学生发现1元=10角，1角=10分 的进位关系阅读课本，质疑问难?书上47页印的人民币和我们用的人民 币有什么地方不同?学生 能找出 书上印的人民 币的左下角有一条 红色斜线，为什么会有斜 线呢?在此基 础上告诉学 生， 书上印的人民 币是样币 ，是给我们看的，是不能使用的。3小组内做兑换人民币的游戏。如用1元换10角，1角换10分，1张5元的币换5张1元的币等等，在游 戏中学习小面额人民币的换算关系。4出示情境 图，问：1元钱

13、可以 买什么东西?能找回多少 钱?让学生说一说。3、 猜价格游 戏师：今天小朋友 们表现得非常好，老 师给你们带来了几个小 奖品要送给大家，但是 奖 品太少了，送给谁好呢?如果 谁能在最短的 时间内猜出物品的价格，我就把物品送 给谁， 好不好?（教师先给出价格的范 围，再根据学生猜的价格，老 师给 出高了或是低了的提示）4、 课堂小结。说说这节课 你学 习了什么新知 识?一、教材分析：本节课的教学内容是 义务教育课程标准实验教材第五 单元认识人民币的第一 课时 这是在学生已有生活 经验的基础上进行教学的，同 时是学习人民币计算的基础。本节课教材在编排上注意 结合学生生活 经验，主题图提供了三种

14、生活 场景，揭示了人 民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民 币，使学生 对我国法定 货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之 间的换算关系， 归纳出 主辅币之间的进率， 为后面学习人民币的计算奠定基 础。、学情分析a学生在生活中已有初步的 识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏 对人民币清晰、 系统的认识;对人民币的附加价 值缺乏了解。了解主 辅币之间的十进关系，但没有上升到知 识重点的高度。有 购买经验 ，但在支付方式和 购买 方案上欠灵活。b.有初步的在生活中学 习数学的经历，但指向、方法不明确。c有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生

15、 发展水平差距 较大。d.有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是 倾听意识模糊，小 组学习效率有待提升。三、 设计 理念a.新的课程改革提出：数学知 识中要加强社会内容，加 强社会联系，培养学生的数学 兴趣，使人人要学有价 值的数学。本 节课在课堂上体 现教学方法的开放性和 创造性。b.不同的人在数学上得到不同的 发展。c.“大班教学小班化 ”自主发展行 动研究理念。四、 说教法：1.从生活出 发，创设情境，感受与生活的 紧密联系。a.课一开始我就通 过主题图让学生回忆自己的购物经历，关注学生的生活体 验和购物 经验 ，将数学融入 现实生活当中，使学生感到数学是 亲切的，是

16、现实的，是触手可及的， 从而引发学生的学 习兴趣，激发学生学习的欲望。b.在理解元、角、分关系的 过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通 过交流各种不同的取法，使学生明白1元=10角。c换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之 间简单的换算。d.实践活动。数学课程标准提出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学 习数学的重要方式 于是我设计了“小小超市 ”购物活动：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在 简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民 币的商品功能。使学生体会到与 实际生活的 紧密联系。2.人人参与， 发挥小组合作的学 习方式。a.在认识人民币这一部分中，人人参与 认知，让学生感受这部分知识的重要性。b.在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此 时学生的课堂小主人地位得 到张扬，而教 师成为了学生的合作者、指 导者。3.在活动学习的过程中，加 强对 学生的品德教育。a在导入部分中，存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好 钱，积少成多，存零花 钱 可以用来 买需要的物品，可以捐 给灾区的小朋友，献 爱 心等。b在认识人民币的过程中，引出 国徽”国徽是国家的 标志，教育学生要 爱护它，不 要损坏它。c在模拟超市过程中，渗透 购物时