小学五年级数学《组合图形面积的计算》教学反思范文

1、小学五年 级数学 组合图形面 积的计算教学反思范文组合图形面积把一个 组合图形分解成已学 过的平面 图形来进行计算，可以巩固 对 各种平面 图形特征的 认识和面积公式的运用，有利于 综合运用平面 图形面积计算的知 识。 下面就是小 编给大家带来的小学五年 级数学 组合图形面积的计算教学反思范文，希望 能帮助到大家!组合图形面积五年级上册多 边形面积这一单元的内容。 这一单元教材包括四 部分内容：平行四 边形的面积、三角形的面 积、梯形的面 积和组合图形面积。学生在 进行 组合图形面积计算时，要把一个 组合图形分解成已学 过的平面 图形来进行计算，可以巩固 对各种平面 图形特征的 认识和面积公式

2、的运用，有利于 综合运用平面 图形面积计算的知 识基于以上 对本单元、本节课内容的理解，我确定了本 节课的教学目 标及教学重 难点和 设计 了教学 过程。（一）教学目 标1、明确 组合图形的意义。2、知道求 组合图形的面 积就是求几个 图形面积的和（或差），并能灵活思考解决 实际 问题。3、培养学生的 观察能力和 动手操作的技能， 发展空 间观念，提高思 维的灵活性。（二）教学重点：探索并掌握 组合 图形的面 积的计算方法。（三）教学难点：根据已知条件把 组合图形通过添补或分解成几个学 过的基本 图形。（四）下面来具体 谈一谈我本节课的教学 设计1、复 习旧知组合图形的面 积需在学生在已有的知

3、 识基础上进行计算，所以开始 设计 了复 习 已学 过的一些图形面积的计算方法， 为新授内容做好知 识铺垫。2、创设 情境，自主体 验。在新课开始，教 师多媒体出示漂亮的 组合图形让学生观察后说一说感受，这样 学生就 自然而然地 认识了组合图形，再 让学生寻找生活中物体表面的 组合图形，体 现数学生活化;后自己 动手拼摆组合图形，使学生在 头脑中再次 对组合图形的产生感性 认识，而且也下面 计算组合图形的面 积作了铺垫。3、突出重点，自主探索本节课并不是要教会学生求几个 组合图形的面积，而是 让学生体会到求 组合图形的方 法。对于例题的教学，先 让每个学生拿出学具通 过四人小 组一起来分一分、

4、算一算， 给学 生充足的探索 时间 和机会， 让每个学生都参与数学活 动，让 学生 进一步理解和掌握 组合图 形的 计算方法。培养学生小 组合作能力、空 间想象能力，从而提高学生解决的能力。当学 生汇报出许多方法时，体现了解题方法的个性化。然后引 导学生进行比较，进行方法的 优 化，选择的方法解决 问题， “你喜欢哪种方法?为什么?”设计空方形 砖的练习，是为了总结出求组合图形面积的另一种方法。学生经历了自主探究与 汇报交流总结出了求组合图形面积的方法， 这样突出了本 节课 的重点和 难点，知 识落到了 实处 。真正作到了感悟与知 识的生成相 辅相成。让学生求做一面中 队 旗需要多少布， 让他

5、们在合作交流中感受和体 现 如何用数学知 识 解决生活中的 实际问题 ，让他们在合作交流，展示成果中 产生乐趣，锻炼 能力。从而激 发 学生学数学，用数学的 兴趣，培养学生的 应用意 识。今后要 继续 做到。1、教学过程中，在指 导学生学习方面，教 师要全面关注全体学生，特 别是学困生的 学习与活动。2、学生学 习之间的互动还需进一步加 强。3、继续努力培养学生 课堂发言的 积极性与主 动性计算组合图形面积的基 础是已学的各种平面 图形的特征和它 们的面 积计算公式。在 组 合图形中，有的已知条件是 隐蔽的，需要学生运用已学的知 识，根据 图形特点，先把它找 出来或推算出来，再 计算面 积。本

6、堂课我创造性地对教材实施了“由静态的信息变为动态 的过程”的再加工重 组，较合 理地利用了教材 资 源。在教学中，先不 给出数据， 给学生留下充足的想象空 间，使学生更 宽泛地理解什么是 组合图形，更大限度地激活每个学生 寻求组合图形面积计算的思 维动力 然后再紧紧围绕 “根据最少的数据， 寻求求面积的方法”这个思维策略思想， 让学生比较各 种方法，使方法 优化，逐步展开有 层次的思维训练 。尽管 还是课本的内容，但却演 绎出别 样的精彩，学生也在其中品 尝了学习的欢悦和成功。整堂 课我主要体 现了以下几点。1.授人以 鱼，不如授人以 渔。策略的知 识、方法的知 识比技能技巧更重要。本 节课

7、并不是要教会学生求几个 组合图形的面积，而是让学生体会到（分割、添 补、割补）的转化的 方法是求未知平面 图形面 积的重要策略。当学生真正 获得了策略的知 识、方法的知 识的时 候，就能 举一反三、触 类旁通。当学生采用分割法学会了小房子 侧面面 积的计算后，我就 设计 了让学生帮我解决家里 铺地板的面 积计算练习，学生多 样化的思考方法，在 课堂上一 一得到了展示，智慧的火花不断碰撞，又探 讨 出了另一种方法 添 补 法。2.充分发挥 学生的主体作用，相信学生的能力， 热情鼓励学生的探索活 动，给予学生 充足的 时间和思 维空间。本 节课由学生合作探索 简单组 合图形面积的计算方法，肯定学生

8、 积极的探究活 动，使学生有更多的 发 展空 间，限度地 发展学生的 观察思考探究能力，增 强 了学生学 习数学的 兴趣。3.注重学生思 维的发展。由于学生的 认知背景和思 维方式不同，决定着 计算方法也有 所不同。学生每一种求 组合图形面 积 的计算的方法都 蕴含着富有个性的思 维方式，只要是 学生探索 发现 的算法，印象就会特 别深刻，运用起来就会游刃有余，并能 获得满足、快 乐 等情 绪体验，增 强学好数学的自信心。 对于学生个体来 说，这种适合学生自己思 维个性的 方法，就是的。因此，我在教学中充分 让学生自主探索算法。即使学生 选择 的方法不 够简 便，也要 给学生充足的 时间 去体

9、验、比较、反思，最后自 觉地去接受其他 较好的方法。学 生在学 习中从不同的角度去思考 图形的组合，把前面学 过的知 识都灵活地 调动起来， 实现 知识的综合应 用。4.注重学生的 动手操作能力，直 观地感受 组合图 形。 课的开始的就 让学生用信封中的 图形， “拼一拼 ”，看能得到什么 图形?像什么?让学生在 动手操作的 过程中感悟到 组合图形 的由来，从而能更清晰的解剖 组合图形，为组合图形的面 积计 算做好 铺垫 。当然在教学中也有 许多地方 值得反思。1.时间的掌控不当，使学生失去了 联系巩固的机会。本 节课 我只完成了三 组组合图形 的面 积计算，学生在 讨论 方法的 时候，方法比

10、 较多，在一一 罗列讲解的同 时，时间 也在慢 慢地消逝， 这样 学生的 联系就相 对比较少，巩固不 够扎实。还如在课堂中本来想 让学生找 一找我 们生活中的 组合图形，但由于 时间关系， 这一环节 被舍去了，很 遗憾。2.让学生找三个 组合图形的面 积计算的数据是否必要。由于想 让学生感受在 组合图形中我 们要去发现 一些有效的信息，因此在 设计的时候我 让学生通 过自己 测量各个组合图形 的数据，找求出 组合图形面 积的有效的信息， 这样花去了 时间 不说，对于基础比较落后的 学生来 说就无从下手了，他 们不知道需要哪些数据，看着 图很茫然， 这样这节课对 于中上 水平的学生来 说很有意思

11、，但 对于后进生这节课 的学习就很失 败。组合图形的面 积一 节 内容是在学生已 经学习了长方形与正方形，平行四 边形、三角形 与梯形的面 积计 算的基 础上,进一步探 讨研究图形的面 积，也是日常生活中 经常需要解决的 问题 ，。因此，我 设计时 主要是 让学生自主探索，在具体的情境中 领会转化的数学思想,体 会并掌握 计算组合图形的多种方法，并能 够在比 较的基 础上选择最有效的方法解决 实际问 题。一是 设计 了“复习铺垫 、激趣引入 ”的欣赏导入环节 ，引导学生欣 赏组合图形的图案， 给学生美的享受，使学生感受到生活中 组合图形的存在，并激 发学生 动手操作的 兴趣和*二是设计了“实践

12、操作、探究新知 ”的新知探究 环节，创设情境让学生用自己准 备的学具（图 片）动手“画、剪、拼 ”把组合图形拼成已学 过求面积的图形，在“比一比、 说一说”活动中与 同学交流，把学生手、口、 脑都用起来，体 验合作探究的快 乐。三是 设计了“知识应用、 解决问题”的知识巩固环节，学生自己探索出求 组合图形面积的方法， 处于一种跃跃欲试 的状态，于是我就安排学生完成教材76页第二题和第三题，学生不 仅顺利完成，而且在 汇报 交流中明确了 计算组合图形面积既要讲究方法，又要灵活 处理，巩固了所学的知 识。 四是设计了“交流小结、深化知识”的知识提升环节，安排学生 谈本节课学习收获，让学生 在学生的

13、 发言和教师的引导中感受转化数学思想的意 义，掌握求 组合图形面积的方法，体 验探究学 习的成功，通过课堂教学 实践，反思如下。1、 激发学习兴 趣比过多要求学生更 实际上汇报展示课总想学生活 跃起来，配合老 师按课前设计的思路学习，课前交流中主要 是要求学生上 课时要这样、要那样，可是在 课的开始图片欣赏中，学生就情 绪低落，尽管 是简单的问题也回答不上来，根本就不能按 课前要求的去做， 这么有趣的 环节，学生怎么 没兴趣呢?于是，我借助学生拼 图，让学生展开想象， 说说 象什么。学生的 兴趣来了，有 探究新知的 强烈*了，教师借势引入后面的学 习，收到了 较好的效果。2、用手操作解决 问题比单凭思维解决 问题更实用。新课程标准强调：“有效的数学学 习活动不能单纯地依赖模仿与 记忆，动手实践、自 主探索与合作交流是学生学 习数学的重要方式 ”，在学生 组合图形面积计算方法 时，我安 排学生动手剪、拼 图形，在学 习小组中演示、全班交流中 说思路，你一言我一 语，不仅探 索出组合图形面积计算方法，而且 还领悟了多种解 题思路，既 让优生在探索中 发展了思维， 又让 学困生学到了知 识，起到了事半功倍的效果。3、学法指 导比面面俱到 讲解更 实