浅析中职计算机应用专业核心竞争力的构建

1、    浅析中职计算机应用专业核心竞争力的构建    刘然摘           要  中等职业学校计算机应用专业培养目标模糊，缺乏专业竞争力，发展呈萎缩态势，构建计算机专业核心竞争力，从就业市场需求出发，确定办公应用为专业发展方向，通过专业能力体系、跨域能力体系、能力进化体系和人格素养体系重构专业知识结构，构建专业核心竞争力。关    键   词  中职;计算机应用;核心竞争力;办公应用;知识结构中图分类号  g715    

2、;       文献标志码  a            文章编号  2096-0603（2019）32-0172-02计算机应用专业是中等职业学校信息技术类专业的核心专业，是信息技术类专业的老牌专业，2017年广东省该专业开设学校243所，占全省中职学校数量的53%，在所有中职专业中位列专业布点数量第二名。在近几年的中职学校专业精细化划分的大环境下，计算机应用专业因其专业方向定位偏差，学生技能培养目标模糊，学生就业出路少，学习技能与市场需求脱节较大，导致专业发展呈萎缩态势。2010年教

3、育部颁发了中等职业学校专业目录（2010修订计算机应用专业列入信息技术类范畴，同年颁布了计算机应用专业教学标准（试行），定义了计算机应用专业的培养目标、职业范围、人才规格、课程结构、教学方向、实训环境、专业师资等具体要求。2018年12月教育部颁发新版中等职业学校专业目录（征求意见稿），其中修订了关于计算机应用的专业方向，合并了计算机应用和计算机速录，进一步拓展了计算机应用专业的学生就业渠道。但计算机应用专业依旧摆脱不了“后有追兵前有堵截”的尴尬局面。“前”，就业市场不认可，专业不精，难与信息技术类的其他专业竞争。如果说中职学校的计算机应用专业在就业市场上缺乏竞争力，似乎计算机应用专业在高职院

4、校对口升学上优势还是明显的，对口升学的高职院校众多，专业选择种类也很多，但近来根据贯彻落实国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见和全国教育大会精神，高职院校招生改革试点工作展开，在2019年高职升学考试中将以中职在校期间学业水平测试成绩作为升学依据，计算机应用專业的升学优势将不复存在。那么，计算机应用专业的出路何在？就将成为悬在每个计算机应用专业教师和学生头上的“达摩克斯之剑”。我们必须找到计算机应用专业的核心竞争力才能重塑专业辉煌，美国学者杰伊·巴尼认为核心竞争力来源于价值、稀缺性和难以模仿。2010版计算机应用专业教学标准将计算机应用专业培养目标涉及四个专业方向：办公自动化、计

5、算机设备维护与营销、计算机专业排版和计算机信息管理，其中计算机专业排版方向与计算机平面设计;计算机设备维护与营销方向、计算机与数码产品维修、计算机信息管理方向与软件、信息服务等专业方向目标重合，专业方向不具稀缺性，比较而言，专业知识不够“专”“精”，缺乏专业竞争力，这样的培养模式在计算机人才缺乏的时代或有成就，但在如今大中专院校计算机专业全面开花，大量普及的时代背景下，无疑竞争力不足。2018年新加入的计算机速录方向，就业门路窄，随着ai技术和语音识别技术等的发展终将沦为夕阳产业。从中职生就业市场角度看办公自动化方向市场需求旺盛，市场需求就意味着价值的选择，适合中职毕业生的就业市场定位，加之计

6、算机速录的附加值，定位为“培养面向办公应用，熟悉计算机操作、信息处理和相关办公设备的使用、维护、管理的高素质劳动者和技能复合型人才”，理应成为中职学校计算机应用专业的核心竞争力的重要组成部分。美国学者普拉哈拉德和哈默尔在他们的核心竞争力“树性”理论中提出：“核心竞争力实际是隐含在核心产品（核心零部件）里的知识、技能或它们的集合。”为计算机应用专业打造一个具备核心竞争力的知识结构体系成为关键之所在，我们把核心竞争力分为专业能力体系（深度）、跨域能力体系（广度）、能力进化体系（保鲜度）和人格素养体系（高度）四个维度。一、专业能力体系办公应用成为计算机应用专业的核心竞争力面临诸多不足。首先，办公应用

7、软件在中职学校的文件基础课程计算机基础中多有涉及，作为一个专业的核心课程来说，其专业深度上还有欠缺。在专业（技能）方向课程应加入办公软件高级应用课程，一方面，内容可以添加word样式、域的介绍、论文长文档的编辑排版、复杂图文混排、邮件合并等;excel软件函数公式应用、统计分析技巧等;powerpoint的模板设计、动画应用等高级办公应用，还可以加入word、excel、powerpoint等软件的协同工作技巧，提高办公软件的应用能力。另一方面，加强编程应用，加入vba等脚本的编写以实现在办公软件中计算机程序语言的办公应用需要，既加强了编程基础课程落地解决现实问题的实践操作能力，又链接了今后工

8、作的实际应用，成为专业深度学习的一个重要组成部分。通过办公软件高级应用技能的强化培养，通过编程挖掘办公软件的应用深度，满足社会上对办公应用能力人才的需求。其次，办公应用不仅对应用软件有所需求，还对办公设备的维护和使用有比较高的要求，应在原有的计算机硬件基础课程的基础上开设办公设备使用与维护课程作为计算机应用课程专业（技能）方向核心课程，其内容应以办公设备打印机、扫描仪、复印件等设备的使用和保养维护，还应该包括局域网共享设置、路由器和交换机设置等的相关网络知识，此课程作为综合实践课在硬件上要求学校配备办公设备实训室，缺乏有实训设备的支持将使此类课程沦为空洞的理论课程。在教学中需注重“理实一体”教

9、学模式的开展，只有在教学中坚持以实践为导向，切实加强实践动手能力的培养才能教出合格的办公设备使用维护人员。立足于办公应用这一培养方向，优化专业能力体系，在信息技术类专业课程中具有独特性，才能使计算机应用专业在专业上具备核心竞争力，只有具有一定专业深度，才能满足符合用人市场的需求，为学生个人成长需求保驾护航。二、跨域能力体系中等职业学校学生文化基础薄弱，学习习惯差，在计算机专业知识领域竞争力欠缺，我们应立足培养方向，从职业发展角度培养跨域、跨专业能力，构建具有特色的专业竞争力。跨域能力的形成在中职阶段学习中主要以文化基础课程与职业需求的衔接为突破口，职业学校办职业教育，而不是职业培训，学校教学不

10、应只满足于技能的教学，而应更加关注学生的成长需要。学校教学工作在满足文化基础课程教学基础上，应紧密联系专业要求，着力于就业市场需求。应用文及公文写作能力对应、数据统计分析能力、办公常用英语等都是办公应用所必需的重要能力，因此，应用文写作、数据统计分析、办公常用英语等应该作为计算机应用专业的文化课核心课程列入与专业技能培养的同等地位。中等职业学校学生文化知识如果没有及时在学校阶段将其补充，将直接影响其步入社会后的专业发展。文化核心课程的设立有益于补足文化短板，利于计算机应用人才的需求跨域、跨学科能力应成为中等职业学校专业核心竞争力不可或缺的重要部分。三、能力的进化体系能力进化体系指信息社会信息的

11、获取、整理、消化、吸收能力，即终身学习的能力培养。计算机应用专业的创立之初就是为了培养计算机应用型人才，只不过计算机应用数量庞大、种类繁杂，该学哪些应用有助于学生构建完整的知识结构以适应现在信息化社会的需求呢？在计算机应用专业核心课程中有一门常用工具软件课程，应该是各校开设比例最低的专业课程，从计算机应用角度考虑，计算机的更好使用离不开各种计算机工具的应用，只有用好用活各种工具才能熟练地在信息社会获取有效资讯，进行常用工具软件课程改革，从“搜”“整”“炼”“效”四方面精炼课程内容。“搜”，教会学生获取知识的方法和渠道，课程加入搜索引擎的使用，垂直搜索，慕课、网络公开课等应用学会利用网络学习，成

12、为计算机应用专业学生终身学习能力的有力保障。“整”，教會学生整理归纳获取的知识，当今社会学校信息获取手段多种多样，有pc端、移动端，种类繁多，有文本、图像、视频，数字资源整理归纳也是个人必备的信息素养。“炼”，教会学生提炼知识结构，将思维导图类软件引入计算机应用课程，有利于提升学生的学习效能及创新思维能力，可以利用思维导图建立知识树、问题树等图示方法，形成学科知识思维导图，有助于学生知识结构化，思维逻辑性、辩证性的转化。“效”，应用工具软件学习还应包括ocr识别、文件格式互换等可提高办公效率的常用软件，不应局限于桌面pc端应用，还应适应时代发展，介绍移动端常用app、微信小程序等。教会学生会用

13、工具、用好工具，学会如何学习，养成终身学习的习惯才是常用工具课程的核心要求，才能使计算机应用专业学生真正具备核心竞争力，这应该是计算机应用专业设立的“初心”之所在。四、人格素养体系人格素养包括基本思想道德品质、职业理念、职业意识、职业行为习惯等。中职学校学生直接面临“社会人到职业人”身份的转变，具有良好的职业素养和道德品质，责任感、敬业、诚信和团队合作精神等职业人格素养不仅是企业需求，也是社会对中职培养目标的既定要求。人格素养的养成不仅仅依赖职业道德与法律、职业生涯规划、哲学与人生等德育课程的课堂教育，更重要的是任课教师的言传身教，以身作则，特别是专业教师在专业课教学中，对学生职业意识、职业行

14、为习惯的养成往往在潜移默化中产生重大影响。学生人格素养的培养不应该是口号式的教学，而应该着力于行为规范的养成，在专业课程教学中落实节约、安全、整理、清洁等具体的行为习惯的教育，使之形成一定职业素养。学生人格素养的塑造对专业核心竞争力的构建具有事半功倍的效果。专业核心竞争力还在于教师师资队伍的建设。中职专业教师要求具备基础知识扎实、专业技能突出、实践能力强，建设一支同时保持初心，注重学习的教师队伍，是保证专业教学质量的关键。要求文化课教师能够熟悉专业需求，找准定位，大胆创新，充分发挥文化课程对专业课程的推动促进作用。拥有一支肯钻研、敢创新、勤思考、善学习的高水平教师队伍才是专业核心竞争力的有力保障。“一个生物人只有经过职业教育才能成为一个社会所需要的职业人，但又不仅仅是一个纯粹的职业人，而是一个要生存、要发展