关注心灵,启迪智慧—体验—探究性数学教学的策略探微-新课标

1、论文关注心灵，启迪智慧题n一体验一探究性数学教学的策略探微姓名立題意义、主要研売内彖及拟解决的关键性问題-、立題意义：“点化心灵，润泽生命，启迪智慧”是数学教育的逻辑起点和价值依归。但是用新课程 的理念审视传统的数学教学，我们不难发现：因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体自身的情 感需求；因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；因过于追求机械统一的教学目标而忽视了学 牛丰富的个体差杲；因片而追求升学率而使学习过丁抽彖、枯燥、形式，忽视了学生独特的生活经验和主 动的学习体验在这样的课堂上，教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断 断续续地答；教师不断地发出指令，

2、学生手忙脚乱地去执行；“携泰山以过北海”的题海战术使学生火去了 青春年少应冇的光彩。课堂生活变成了一种压抑、贫乏、闲苦而艰难的生活方式，物化的数学教学使学生 可珍贵的好奇心、想像力、探究欲、创造力、独特个性在受教育的过程中仃渐流失，导致学生主体性的缺 失，个性的销蚀，心智的幽闭，悄感的苍白，价值的失落，理想的消失，精神家园无处可寻对于相当 一部分学生来说，数学教学披上了神秘面纱，使学生觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，是脱离实际的 海市蜃楼而虚无飘渺，火热的数学思考变成了句学生于千里之外的冰冷的美丽。这样的数学教冇难以完成 历史使命。通过本课题研究，力图倡导数学教育返璞归真,冲破纯碎数学框架的

3、束缚，适当地改造数学，让数学 从髙度抽象、极其枯燥的金字塔中解放出來，走向生活、泄向学生，寓数学知识丁学牛喜闻乐见的情景z 中，创设真实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，提炼出真实且有价值的数学问题,激活学生的生活经 验和数学知识，激发学生的学习愿望和潜能。让数学与生活结伴、与娱乐为友,与实践同行，与时代并进, 与科学共荣，与创造为伍，使数学更加丰富多采，让数学因生活而充满活力，让生活因数学而精彩无限， 让学生充满个性与灵气。让数学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的主动性，培养他们 的数学素养。二、主要研兗内家以新课改为契机，以新课标为指针，以新教材为圣经，以课改示范区为参照，以

4、学生为本位，以生活 为源、体验为本、自主为魂、切实培养学生的数学素养为目标，运用多种媒体于段，整合教材、生活与实 践等丰富多彩的教学资源，让数学教学融入新课标的教育理念，关注学生的生活经验，创设生活化的问题 情境，实施数学生活化的再扩展，促进学生的智慧和谐、全而地发展。引领学生从生活中学习数学，把数 学应川到实践中去，使学生在学习数学的同时学习生活，桝砺人生，使学生获得真正有生命力的数学索养。三、拟解决的关縫性问題通过数学教育实践中“生木位、新课标、新教材、教学、生活、实践与教学媒体的整合”。达“以宇宙为 学校，奉自然为宗师”z目的。努力使数学教学返璞归真，讣学生感受到数学不再是繁琐的计算、高

5、深的 推理和过度的形式，将牛动活泼的数学思维返璞于自然、社会与科学的现象，归真于牛活、实践和时代的 情境，引导学生口主探索，亲历数学知识、技能、方法、结论逐步形成的过程，体会蕴涵其中的思想，追 寻数学发展的历史足迹，探究数学美的真谛，才能把纯化的数学化为学生的爱好，使学生爱学、乐学、会 学、善学。立论根据及研克创新之处、立论根据方针依据：1、马克思主义关于人的全面发展学说。2、邓小平的三个面向。3、全日制义务教育数学课程标准（实验稿）（以下简称标准）指出“数学是人们生活、 劳动和学习必不可少的工具，数学是人类的-种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的匝耍 组成部分。”；“学生的数学学习

6、内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应当是 一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”；“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识经验基础z上”；"对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数 学学习的水平,更耍关注他们在数学活动中所表现出来的悄感与态度。”;“大力开发并向学生提供更为 丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力丁-改变学生的学习方 式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”4、和谐发展观及科学发展观。理论依据：1、数学素质教育理论。2、步鲁纳的

7、发现认知理论。3、皮亚杰的建构主义理论。4、加德纳多元智力理论。实践依据：1、传统的数学教学片面追求升学率而使学习过于抽象、枯燥、形式、机械、统一，忽视 了学生作为生命个体自身的借感需求；忽视了教育过程的真实价值；忽视了学生丰富的个体差异；忽视了 学生独特的生活经验和主动的学习体验课堂生活变成了一种压抑、贫乏、困苦而艰难的生活方式。失去 了数学教学应有的魅力。师生付出与所得不成止比。2、教改试验区的成功之处，为我们提供了借鉴经验。3、新课标和教材纵深推广，新理论、新观念深入人心，教学改革口渐成熟。4、中考数学是一面鲜明的课改旗帜，是数学教育的行动路标。二、研黑创新之处：观念创新：1、道德、情感

8、、价值观等非智力因素是制约数学教学的瓶颈，“顺性达情，利谐发展。” 只有强调天性、个性、人格尊严，才能真正注匝学生的终身教冇。“点化心灵，润泽生命，启迪智憩”是数 学教育的逻辑起点和价值依归。2、数学教学理应返璞归真，关注学生的生活经历利学习体验，创设生活化的问题情境，实 施数学生活化的再扩展，促进学生的悄智和谐、全面地发展。实践是数学教学的原始起点和归宿。实践创新：1、通过“捕捉生活实例，采撷生活画面；回归生活木位，再现生活原型；模拟生活现彖, 感悟生活数学；创设人文背景，展示数学文化”创设生活化的问题情境。努力使数学教学寓学于乐，渗透 德育，拓展延伸，返璞归真把数学冰冷的美丽恢复为火热的思

9、考。倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探 究，着眼于学生的未來，促进学生不断创新，走自能发展z旅。初步形成“体验一探究型数学教学模式”。2、通过“体验一探究型数学教学模式”的研究推广，以趣引路，以情导航，充分挖掘生活 资源，让学生做数学实验，搞社会调査,在生活中探究数学，数学地思考生活，让学生用数学叙事，写数 学随笔，记数学口记。让数学融进生活，让生活走进数学,揭开数学的神秘面纱,使学生不再觉得数学是 皇矩上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺,让学生在熟悉的问题情境中 口主、合作、探究，感受和体验生活化的数学，扩大学生的认知视野，拓宽学生的思维空间，既满足学习 和理解数

10、学知识的需要，又体会数学的价值，培养学生学习数学的兴趣和自主创新能力。参考丈献目录 数学课程标准实验稿，教育部制定，北京师范大学出版社 数学新课程标准解读实验稿，教育部基础教育司编写，北京师范大学出版社 2005'|'考备战策略学习报中考版，王宇鸿主编 20042005部分教改实验区和非实验区中考数学试卷 数学教育经纬:张奠宙口选集，江苏教育出版社2003-09-01版 陶行知全集,戴自俺主编，四川教育出版社,1991年8月第1版 教师如何走进新课堂，徐州市教委 享受学习一竞争时代多元智能学习法杨明珠/编著湖北教育出版社 建构主义学习理论瑞士 （j. piaget）。 实施初中

11、数学课程标准的教学案例，美mary kay stein著李忠如译 数学差生问题研究作者：杜玉祥，华东师范大学出版社 数学教育研究导引主编：张奠宙副主编：戴再平唐瑞芬李锚倪明 数学教育国际透视作者：张奠宙唐瑞芬 浙江教育出版社 中学数学教育实习作者：马钦荣、柴 俊 髙等教育出版社 儿何画板在数学教学中的应用作者：忻重义力福水编著华东师范大学出版社 数学史与数学文化作者：汪晓勤等 数学毕业论文拆导华东师范大学出版社 当代教育名著选读作者：李家成华东师范大学出版社拟采用的研丸方法、步骤、技术路线及可行性论证1、调查研克去本课题采用的调查研究法通过问卷、开座谈会等方法，对目前教学屮存在的问题进行系统、

12、周密的 调查了解，并对收集到信息进行分析、综合、比较和归纳，为实验研究提供真实的背景资料。2, 卖验研屯法本课题采用的实验研究法，就是通过实验班和对照班的教学实践，通过教中研、研中教，创造性地运 用现代化教育理论和资源整合，研究和解决教学中存在的具体问题，从而探索出促进学生情智发展的教冇 教学策略。研兗工作总、体安排及具体进度1、准备阶段：（2005年9月-2005年10月）达成h标：分析研究对彖、制订课题研究方案、完成课题屮报、做好研究准备。阶段成果：完成申报、开题报告填写；形成课题实验的具体的书面材料，完成课题研究的实施方案。2, 卖施阶段：（2005年11月2006年3月）达成目标：前期

13、2005年10-12月（1）做好组织问卷调査工作、收集整理有关资料、制订研究草案等。（2）启动课题实验研究、完善课题框架、挖掘课题内涵和外延、收集整理实验资料。中期2006年1一3月（3）进行阶段性自査和总结，反思并理淸下阶段的研究工作，撰写中期研究报告、接受站点中期评估验收。 阶段成果：实验班和对照班教学实验冇序进行，形成初步结论，人部分材料形成体系，课题的研究论文形成阶段性草案，上交指导老师。3、总结阶段：(2006年4月-2005年5月)达成目标：(1) 进行资料汇总、分析研究对象、撰写课题的终端报告；(2) 课题鉴定的终期评估鉴定。(3) 完成结题报告、进行结题鉴定。阶段成果：(1)初

14、步形成“体验一探究型”数学教学模式的一些策略。(2)论文“ 关注心灵，启迪智慧体验一探究性数学教学模式的策略探微” 一文通过鉴定。技术路线：1、资料査询。利用图书馆和网络、专业报刊、工具书搜集、査阅、整理相关的文献、理论资料。2、访谈交流。走访学生、家长，咨询专家、专业部门。3、网络浏览。依托站点和单位的丰富的教学资源和现代化教学手段。4、抽样对比试验。结合利川我校多年的实验班与普通班的教学实践经验。5、专家论证。课题方案、课题实验、论文开题、论文提纲、论文草案、论文定稿经专家反复论证。可行性论证1、木课题受教研专家和站点老师的认可。在课改形势下具冇深远现实意义，在中学教研领域居领先的地 位。2、获华师人专家、教师的指导，有学校、站点和网络学院的人力支持，有同学及同行的相互提携，通过 网院课程理论的学习，木课题必将取得丰硕的成果。3、木人有多年的数学教学实践经验