信息化教学设计(1)

1、“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本模块中， 我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。 请您针对自己的教学实践， 认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交平台。作业要求：1. 教学设计方案请参照模板要求填写； 要体现教学难点的信息技术的应用；2. 要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；3. 字数不少于 300字。教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：圆的面积姓名：工作单位：学科年级：数学六

2、年级上册教材版本：人教版一、教学难点内容分析 （简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课题来源于：人民教育出版社六年级数学上册第五单元圆，本课时为圆的面积 。 圆的面积学习是在学生学习了圆的认识和圆的周长的基础上进行教学的。 教材采用实验的办法， 把圆平均分成若干份， 再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积计算公式。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1. 认知目标：使学生理解圆面积的含义； 掌握圆的面积公式， 并能运用所学知识解决生活中

3、的简单问题。2. 过程与方法目标：经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。3. 情感目标引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想；体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。三、学习者特征分析 （学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在学习本节知识之前， 已对圆有了初步的认识， 能用不同的方法计算圆的周长，这为本课时的学习奠定了一定的基础；同时本班级学生大多思维活跃， 有丰富的想象力， 敢于发表自己的意见。在课堂上我让学生自己以学习小组为单位，共同利用学具模型进行探究、 进行转化的实验

4、、 让他们在实验的过程中能亲自体验到成功的乐趣，体验到学习数学的乐趣， 从而培养学生的数学情感， 端正学习数学的态度。四、教学过程 （设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、情境导入出示场景 - 马儿的困惑 - 引入课题圆的面积二、探究合作，推导圆面积公式1. 渗透“转化”的数学思想和方法。2. 学生实践探究，推导公式。三、运用公式，解决问题同学们应用所学的知识帮忙解决了马儿的困惑。四、巩固练习五、总结： 让学生总结这节课学习的知识，进一步加深对知识的掌握。六、布置作业五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化

5、工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图ppt 出示场景图片马儿的困惑后提问：同学们，你们知道马儿吃草的大小是一个什么图形吗？那么，要想知道马儿吃草的大小，就是求圆形的什么呢？今天我们就一起来学习圆的面积。谁来说一说什么叫做圆的面积？1. 观看 ppt 回到老师的提问：（马儿 吃草的 大小 是一个圆形）2. 就是求圆形的圆的面积通过“马儿的困惑”这一场景，让学生自己去发现问题，同时使学生感悟到今天要学习的内容与身边的生活息息相关；同时了解学习任务，激发学生学习的兴趣。“转化”的数学思想渗透提问：圆的面积怎样计算呢？计算公式又是什么？你们想知道吗？我们先来回忆一下平行四边形的面积是

6、怎样推导出来？（多媒体演示） 。 刚才我们是把一个图形先切，然后拼，就转化成别的图形。这样有什么好处呢？今天，我们就用这种方法把圆转化成已学过的图形。问：那圆能转化成我们学过的什么图形积极回忆参与谈论（沿着平行四边形的高切割成两部分，把这两部分拼成长方形）（把一个不懂的问题转化成我们可以解决的问题），这是我们在学习数学的过程当中的一种很好的方法。培养学生合作学习精神、促进学生思维的全面发展。学生实践探究，推导公式：请同学们拿出课前准备好的圆片，把它分成若干（偶数）等分来剪一剪、拼一拼，你学生动手操作实践，选择8, 16，32 等分的圆片进行剪、 拼，教师巡视指导并强调，使用剪刀时要注意安全，要

7、拼出最简通过小组合作、讨论使学生进一步明确拼成的长方形与圆之间的对应关能发现什么？（选择 8, 16 ，32 等分的圆片拼成近似长方形的小组进行展示。观察比较：这三个小组拼成的近似长方形，哪个更接近长方形呢？（ 32）教师小结：分的分数越多，越接近长方形。（课件演示）单、最容易计算面积的图形。讨论：转化的过程中它们的什么发生了变化，它们的什么不变？转化后长方形的长相当于圆的什么，宽相当于圆的什么？你能从计算长方形的面积推导出计算圆的面积的公式吗？学生积极参与讨论并汇报结果。系，有效地突破了本课的难点。培养学生的迁移类推能力和概括能力。1. （ppt出示例 1） 知道圆的直径，要先算什么？根据圆的面积计算公式计算圆的面积。2. 帮忙解决马儿的困惑学生独立解答后交流方法学生应用圆面积的计算公式，大胆尝试解答问题。通过这节课的学习大家收获了什么 ?学生谈收获培养学生语言组织能力六、教学评价设计 （创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一