清兵卫与葫芦

1、 志贺直哉（志贺直哉（1883-19711883-1971年），日本著名小说年），日本著名小说家，被日本评论家誉为家，被日本评论家誉为“小说之神小说之神”。19041904年年发表处女作发表处女作菜花与少女菜花与少女。19101910年，与有岛年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办武郎、有岛生马等共同创办白桦白桦杂志，围杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用的意志的作用，提倡，提

2、倡人道主义与理想主义的文人道主义与理想主义的文学学，形成，形成“白桦白桦”一派。志贺直哉为一派。志贺直哉为“白桦白桦”派代表作家之一，派代表作家之一， “ “白桦白桦”派成为日本现代文派成为日本现代文学中一个重要的流派。学中一个重要的流派。作者介绍作者介绍作者简介作者简介课文主要写了课文主要写了 的故事。采用的故事。采用 的叙述手法，以的叙述手法，以 为线索，首尾呼应，中间主要内容写为线索，首尾呼应，中间主要内容写：（清兵卫）（清兵卫） ，（清兵卫）（清兵卫） ，（教员、父亲）（教员、父亲） ，校校役役 。（清兵卫）（清兵卫）一个叫清兵卫的孩子与葫芦一个叫清兵卫的孩子与葫芦倒叙倒叙葫芦葫芦痴迷

3、葫芦痴迷葫芦发现葫芦发现葫芦没收葫芦、砸碎葫芦没收葫芦、砸碎葫芦葫芦变价葫芦变价 改变爱好改变爱好 整体感知整体感知（发生）（发生）（发展）（发展）（高潮）（高潮）（第二高潮）（第二高潮）（结局）（结局）一、齐读课文第一段，并思考：一、齐读课文第一段，并思考：2 2、小说采用了倒叙方式开头有什么作用？、小说采用了倒叙方式开头有什么作用？1 1、“这件事这件事”指发生的一件什么事？指发生的一件什么事？先说结局，设下悬念，引先说结局，设下悬念，引起兴趣起兴趣品读课文品读课文二、仔细阅读文章第二至第六段，并思考文二、仔细阅读文章第二至第六段，并思考文中哪些细节写出了清兵卫对葫芦的喜爱？其中哪些细节写

4、出了清兵卫对葫芦的喜爱？其中最令人印象深刻的细节描写是什么？中最令人印象深刻的细节描写是什么？来源:Z|xx|k.Com细节描写的作用：细节描写的作用： 常常买葫芦，处理葫芦常常买葫芦，处理葫芦 把一老头儿的脑袋错看成葫芦把一老头儿的脑袋错看成葫芦 总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦 喜欢收拾葫芦，看葫芦喜欢收拾葫芦，看葫芦 大概所有的葫芦，都被他一一看过了大概所有的葫芦，都被他一一看过了 第一，使人物形象更加丰满。生动的说明了清兵卫特第一，使人物形象更加丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度。别喜爱葫芦，到了痴迷的程度。 第二，推动情节发展。清兵卫

5、看过了很多葫芦，这为第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。者觉得后文安排突兀。 爱爱痴痴护护赏赏分角色朗读第分角色朗读第7至至20段父亲与客人的谈话部分，段父亲与客人的谈话部分，并思考这一部分写到了几组矛盾？并思考这一部分写到了几组矛盾？清兵卫的爱好与父亲的不支持；清兵卫的爱好与父亲的不支持；清兵卫独到的眼光与世俗常人眼光的矛盾。清兵卫独到的眼光与世俗常人眼光的矛盾。为下文父子矛盾爆发，父亲砸碎葫芦作铺垫；为下文父子矛盾爆发，父亲砸碎葫芦作铺垫；为下文清兵卫的葫芦辗转卖到高价

6、作铺垫。为下文清兵卫的葫芦辗转卖到高价作铺垫。作者这样写，作者这样写，使时间暂停，情节的推进被使时间暂停，情节的推进被“吊吊”了一了一“吊吊”，是运用了，是运用了“摇摆摇摆”的处理方式，使得的处理方式，使得文章有文章有张有弛，曲折有致张有弛，曲折有致齐读文章第29段，并思考：作者在情节安排上转而写教员的爱好有什么作用？小说在运行时不是毅然决然地向小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，不会让人物选

7、择捷径一口气跑到底，总会在总会在某处放慢速度甚至停下来做某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道点什么然后再回到轨道，这就出现，这就出现了情节的摇摆。了情节的摇摆。 摇摆摇摆一波三折1 1、教员家访，父亲恰好不在。、教员家访，父亲恰好不在。 2 2、教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其、教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。的那些葫芦。3 3、刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那、刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎一

8、个一个地砸碎”。4 4、一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱、一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。摇摇 摆摆阅读课文第阅读课文第28至至44段，并思考：还有哪些情节体现段，并思考：还有哪些情节体现了摇摆了摇摆? 小结：小结： “摇摆摇摆“的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发现，现，“摇摆摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，增添了小说的艺术魅力它让小说的情节波浪起伏，增添了小说的艺术魅力。通过语言、情节、性格、主题的摇摆，小说才得以通过语言、情节、性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔

9、流向前。小说的如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其运行过程，其实就是摇摆的过程。实就是摇摆的过程。 对于清兵卫的新爱好，父亲是何态对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度？安排这个结局有何作用？度？安排这个结局有何作用？“又开始嘀咕了又开始嘀咕了”。 暗示读者，清兵卫对绘画的爱好又会受到家长粗暗示读者，清兵卫对绘画的爱好又会受到家长粗暴的干涉暴的干涉就结构而言，照应开头。就结构而言，照应开头。 就内容而言，就内容而言，暗示作品主题暗示作品主题，清兵卫又有了新的爱好，但这，清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好也仍然是为父亲所不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。新的爱好也仍然是为父亲所不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。小说再次戛然而止，无限的后续故事小说再次戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象留待读者自己去想象，也许又是葫芦故事的重演，这就使得也许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重悲剧意味加重。试想，。试想，如果不断地重演这样的故事，会对清兵卫造成什么影响？清如果不断地重演这样的故事，会对清兵卫造成什么影响？清兵卫会变成什么样的人？兵卫会变成什么样的人？小说主题小说主题小说表达了对小说表达了对“大人大人”在不知就里的情况下，粗在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发