清兵卫与葫芦---优秀课件

1、 志贺直哉，日本著名小说家，被日本评论家誉志贺直哉，日本著名小说家，被日本评论家誉为为“小说之神小说之神”,1904,1904年年, ,发表处女作发表处女作菜花与少菜花与少女女。 19101910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办白桦白桦杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想

2、主义的文学，形成学，形成“白桦白桦”一派。一派。 “ “白桦白桦”派成为日本现代派成为日本现代文学中一个重要的流派。也称文学中一个重要的流派。也称“新理想新理想”派。派。 志贺直哉生平唯一的长篇小说：志贺直哉生平唯一的长篇小说：暗夜行路暗夜行路。 他的作品早在他的作品早在2020世世纪纪2020年代就由鲁迅、周年代就由鲁迅、周作人、楼适夷等著名作作人、楼适夷等著名作家陆续翻译介绍到中国家陆续翻译介绍到中国来，对中国现代文学和来，对中国现代文学和当代文学都产生过一定当代文学都产生过一定的影响。的影响。 作者是二战中少数有良知、作者是二战中少数有良知、不为日本军国主义摇旗呐喊的日不为日本军国主义摇

3、旗呐喊的日本作家。郁达夫曾给他很高的评本作家。郁达夫曾给他很高的评价，甚至认为他价，甚至认为他“大可以比得中大可以比得中国的鲁迅国的鲁迅”。一、整体感知课文一、整体感知课文 课文主要写了课文主要写了 的故事。采用的故事。采用 的手法，以的手法，以 为线索，首尾呼应，文章主要内容写：为线索，首尾呼应，文章主要内容写：（清兵卫）（清兵卫） ，（清兵卫）（清兵卫） ，（教员、父亲）（教员、父亲） ， 校役校役 。（清兵卫）（清兵卫）一个叫清兵卫的孩子与葫芦倒叙葫芦痴迷葫芦（开端）发现葫芦（发展）没收葫芦、砸碎葫芦（高潮）葫芦变价葫芦变价 （第二高潮）改变爱好改变爱好 （结局） 选取了一个典型的选取了

4、一个典型的“场景场景”来来进行描写。展示进行描写。展示清兵卫的爱好与清兵卫的爱好与他人的不理解他人的不理解，终至清兵卫的爱，终至清兵卫的爱好被生生地扼杀。好被生生地扼杀。 第一部分第一部分1-61-6段。第段。第1 1段是概述，用简练自然段是概述，用简练自然的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出来；的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出来； 小说开头这样写到：小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系清兵卫和葫芦就断了关系” 1.“ 1.“这件事这件事”指发生的一件什么事？指发生的一件什么事？ 2.2.小说采用了什么叙述方式开头？有什么作小说采用了什么叙述方

5、式开头？有什么作用？用？ 倒叙的作用倒叙的作用（见语文知识汇编上）：见语文知识汇编上）： 1 1、设置悬念，引起读者的关注，、设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣激发读者的兴趣 2 2、增加文章的曲折，使文章显、增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏得波澜起伏 3 3、与结尾照应。、与结尾照应。 第第2 2到到6 6自然段从自然段从6 6个方面叙述了清兵个方面叙述了清兵卫卫“热衷于葫芦热衷于葫芦”的事迹：的事迹： 如何买来、数目多少、如何加工、如如何买来、数目多少、如何加工、如何保存、熟练程度、以及产生错觉等等。何保存、熟练程度、以及产生错觉等等。 分析：第二、三、四段分析：第二、三、四段 1

6、、理解掌握、理解掌握“危机爆发危机爆发”对情节对情节的推动作用：的推动作用： 危机爆发是指情节走到一定程度，危机爆发是指情节走到一定程度，郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发，这个危机的爆发同样是情节的新的发，这个危机的爆发同样是情节的新的起点。起点。 2、情节如下：情节如下： 热爱葫芦热爱葫芦买到好葫芦买到好葫芦葫芦被缴葫芦被缴葫芦被砸葫芦被砸葫芦高价出售葫芦高价出售爱好绘画爱好绘画 2、结合情节分析摇摆的作用：结合情节分析摇摆的作用： （1 1）客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一致；）客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一致； （2 2）清兵卫买到一个好葫芦；）清

7、兵卫买到一个好葫芦； （3 3）清兵卫上课玩葫芦；）清兵卫上课玩葫芦； （4 4）教员没收葫芦；）教员没收葫芦； （5 5）教员家访，训斥清兵卫；）教员家访，训斥清兵卫；交代父子矛盾的起点交代父子矛盾的起点父子矛盾存在的原因父子矛盾存在的原因教员与清兵卫的矛盾冲突，为教员与清兵卫的矛盾冲突，为下文父子矛盾的爆发蓄势下文父子矛盾的爆发蓄势 （6 6）父亲揍清兵卫）父亲揍清兵卫 （7 7）父亲砸葫芦）父亲砸葫芦 （8 8）教员扔葫芦）教员扔葫芦 （9 9）校役卖葫芦）校役卖葫芦 （1010）古董店收购并高价卖出葫芦）古董店收购并高价卖出葫芦 （1111）清兵卫改变爱好）清兵卫改变爱好父子矛盾爆发，

8、并成为后一情父子矛盾爆发，并成为后一情节中清与常人理解不同的矛盾节中清与常人理解不同的矛盾的新起点，的新起点，又为表现清兵卫与又为表现清兵卫与常人眼光的不同蓄势常人眼光的不同蓄势为清与常人理解不同的为清与常人理解不同的矛盾冲突蓄势。矛盾冲突蓄势。清与常人理解不同的矛清与常人理解不同的矛盾冲突爆发。盾冲突爆发。清与常人理解不同的矛盾冲突爆发之二。清与常人理解不同的矛盾冲突爆发之二。矛盾爆发的结果。矛盾爆发的结果。3、情节中的矛盾总结如下：、情节中的矛盾总结如下： 父子矛盾父子矛盾 教员与清兵卫的矛盾教员与清兵卫的矛盾 清与常人理解不同的矛盾清与常人理解不同的矛盾小结小结： 小说的矛盾最终爆发，清

9、兵卫的爱好小说的矛盾最终爆发，清兵卫的爱好被生生扼杀，这是小说情节的高潮部分；被生生扼杀，这是小说情节的高潮部分；而后清兵卫慧眼发掘的葫芦，被卖到六百而后清兵卫慧眼发掘的葫芦，被卖到六百块的高价，这有是一个情节的小高潮。块的高价，这有是一个情节的小高潮。 从前面的矛盾来看，清兵卫被压倒了，从前面的矛盾来看，清兵卫被压倒了，然而从后面的矛盾激化来看，清兵卫却是然而从后面的矛盾激化来看，清兵卫却是胜利者。正是如此，更加深了作品的意味，胜利者。正是如此，更加深了作品的意味，正体现出作者安排的精心。正体现出作者安排的精心。 这里这里1-51-5是情节的郁积，而教员的家访是是情节的郁积，而教员的家访是矛

10、盾爆发的合适时机，而父与子的矛盾爆发矛盾爆发的合适时机，而父与子的矛盾爆发又是下一个清兵卫与常人的理解不同的矛盾又是下一个清兵卫与常人的理解不同的矛盾开始的新起点。开始的新起点。 由此可见，危机爆发式的情节安排作用由此可见，危机爆发式的情节安排作用如下：如下： 可以使故事的发展可以使故事的发展曲折生动曲折生动，故事的情，故事的情节节丰富多变丰富多变，并在情节的展开中，并在情节的展开中展现人物的展现人物的个性个性。形象特点 清兵卫： 痴迷葫芦，个性独特，有着非凡的鉴赏痴迷葫芦，个性独特，有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力力、创造力、审美力 小说交待葫芦卖了小说交待葫芦卖了600600元，这个结果与

11、前元，这个结果与前文的哪些内容构成对比？有何作用？文的哪些内容构成对比？有何作用？： 与前文的对比的作用是与前文的对比的作用是: 父亲呵斥他：父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也什么话，你懂什么，也来多嘴！来多嘴！” 他买这个葫芦只花了一毛钱。他买这个葫芦只花了一毛钱。 教员把葫芦当作脏东西让老年校役扔掉，教员把葫芦当作脏东西让老年校役扔掉，校役把葫芦卖了校役把葫芦卖了50元。元。 说明清兵卫对葫芦确实有说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的嘲讽了大人的愚蠢保守愚蠢保守。找一找找一找文中有哪些典型的细节描写？文中有哪些典型的细节描写？ 清兵卫制作葫芦的过程清兵卫制作葫芦的过

12、程 （第（第2 2段）段）错错把秃脑袋当成了葫芦把秃脑袋当成了葫芦 （第（第3 3段）段）呆看呆看葫芦葫芦 （第（第4 4段）段）收拾葫芦的过程收拾葫芦的过程 （第（第5 5段）段）看过所有的看过所有的葫芦葫芦 （第（第6 6段）段）清兵卫清兵卫沉默沉默了了 （第（第2020段）段）红着脸红着脸，呼呼地喘着气呼呼地喘着气跑回来跑回来 （第（第2727段）段）连哭也没哭一声连哭也没哭一声 （第（第2929段）段）脸无人色脸无人色地回到家里，靠在火炉边地回到家里，靠在火炉边发呆发呆（第（第3030段）段）哆嗦着哆嗦着嘴唇，在屋里嘴唇，在屋里缩缩成一团成一团 （第（第3333段）段）心里别别地跳着心

13、里别别地跳着，怕他会注意到，怕他会注意到 （第（第3333段）段）只是只是脸色铁青，不敢做声脸色铁青，不敢做声 （第（第3636段）段） 理解课文细节描写作用理解课文细节描写作用细节让情节丰满充实细节让情节丰满充实: : 1. 1.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以600600块钱的高价卖了出去。块钱的高价卖了出去。 这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。的专断行为

14、使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。 2. 2.清兵卫的父亲对他的喜欢绘画，又开始嘀咕了。清兵卫的父亲对他的喜欢绘画，又开始嘀咕了。 父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持多久？他的这项喜好又能坚持多久？ 3.“ 3.“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做锤子一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。声。” 这里对清兵卫的描写表现了他在经历了震惊、恐惧、痛苦和这里对清兵卫的描写表现了他在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，已经认命了

15、，不敢，也不想再坚持自己的爱好了。这绝望之后，已经认命了，不敢，也不想再坚持自己的爱好了。这相写，更加让人感叹和深思粗暴专制的严重恶果。相写，更加让人感叹和深思粗暴专制的严重恶果。 4.“4.“从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。”这句话如何理解这句话如何理解? ? 对这个葫芦痴迷到上课也不离手的程度，证明此葫芦不同寻常，对这个葫芦痴迷到上课也不离手

16、的程度，证明此葫芦不同寻常，为下文被卖六百块埋下伏笔，也暗示了清兵卫独到的审美力。而为下文被卖六百块埋下伏笔，也暗示了清兵卫独到的审美力。而不能简单地认为是清兵卫上课不守纪律。不能简单地认为是清兵卫上课不守纪律。 5. 5. 课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。 6 6、于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没、于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。有哭一声。 真切的表现了清兵卫的葫芦被没

17、收后伤心、惊愕、害怕、欲真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、惊愕、害怕、欲哭无泪之状。哭无泪之状。 7 7、他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。 痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。 细节描写的作用（具体见书上）：细节描写的作用（具体见书上）： 1、使人物形象更丰满。生动、细致地说明清、使人物形象更丰满。生动、细致地说明清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然；是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然； 2、推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，

18、、推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀；不会让读者觉得后文安排突兀； 3 3、凸显主题；、凸显主题； 4 4、使情节更加严谨；、使情节更加严谨； 5 5、内容更加丰富；、内容更加丰富； 什么是什么是“摇摆摇摆”： 小说在运行时，不是毅然决然地向前小说在运行时，不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一现一条直线，作家不会让人物选择捷

19、径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，下来做点什么，然后再回到轨道，千折百千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。回，最终才抵达胜利的彼岸。这就出现了这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆。 文章中有哪些摇摆文章中有哪些摇摆? ? 说一说说一说1、买葫芦部分：、买葫芦部分：喜欢喜欢买来买来喜欢得什么似的喜欢得什么似的“心头发着跳心头发着跳”“喘喘着气着气”“急匆匆地说完急匆匆地说完”“”“跑回家去跑回家去”“红着脸，红着脸，喘着气喘着气”买了葫芦就跑着回去了买了葫芦就跑着回去了高兴高兴担心太贵担心太贵庆幸不贵庆幸不贵担心被别人担心被别人买去

20、买去买到后的心花怒放买到后的心花怒放（对葫芦的痴迷） 2、卖葫芦部分：、卖葫芦部分： 5 5元元 5050元元 600600元元葫芦的价值被层层推出来葫芦的价值被层层推出来 教员家访是葫芦被没收的余波。此时教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。清兵卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。 教员前来家访，结果教员前来家访，结果父亲刚巧不在父亲刚巧不在。 葫芦近在咫尺，结果教员葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训只管自己训斥斥，并，并没有注意到没有注意到。 刚刚松了一口气，结果刚刚松了一口气，结果父亲却回来父亲却回来了，了，听闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且听闻原由，不仅把清兵

21、卫责打一顿，而且最终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。最终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。感情感情：紧张紧张 放松放松 极度紧张极度紧张（1 1）对比、衬托、铺垫；）对比、衬托、铺垫；（2 2）使小说情节跌宕起伏。）使小说情节跌宕起伏。“摇摆摇摆”的作用的作用：“摇摆摇摆”的作用具体说明的作用具体说明： 1 1、摇摆、摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。之一。 2 2、通过语言、情节、性格、主题的摇摆，小、通过语言、情节、性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前

22、。说才得以如河流一般不住地奔流向前。 3 3、小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。、小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。反反复复的图形。 那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。复，从而增添艺术的魅力。 情节运行的方式情节运行的方式 1 1、情节运行的基本

23、模式、情节运行的基本模式 发生发生发展发展高潮高潮结局结局 2 2、摇摆、摇摆 作者不会让人物选择捷径一口气跑到底，作者不会让人物选择捷径一口气跑到底，而是要让他千折百回，最终抵达胜利的彼岸。而是要让他千折百回，最终抵达胜利的彼岸。 细小的摇摆细小的摇摆变色龙变色龙 大摇摆大摇摆老人与海老人与海 3 3、出乎意料与情理之中、出乎意料与情理之中 虽然小说对虽然小说对“戏剧性戏剧性”的要求没有戏剧的要求没有戏剧高，但戏剧性往往也是使小说出彩的因素。高，但戏剧性往往也是使小说出彩的因素。 狄德罗狄德罗：“一部不能编成好戏的小说并一部不能编成好戏的小说并不因此而不是好小说；但是从来不会有一出不因此而不

24、是好小说；但是从来不会有一出好戏而不能改写成一部优秀的小说的。好戏而不能改写成一部优秀的小说的。” ” “欧欧亨利式结尾亨利式结尾” ” 麦琪的礼物麦琪的礼物警察与赞美诗警察与赞美诗最后一片最后一片常青藤叶常青藤叶 * *情节运行的动力情节运行的动力 1 1、突发性事件、突发性事件 卡夫卡卡夫卡变形记变形记 2 2、危机爆发、危机爆发 情节走到一定程度，郁积的矛盾就情节走到一定程度，郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。会选择一个合适的时机爆发。 分析分析: : （1 1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和痴爱，确实有一定的

25、研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。创造力。 1.1.清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然；不以为然； “ “0.10.1元元=50=50元元=600=600元元”, ,这些都说明这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？探讨交流：探讨交流： 父亲呵斥他：父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，什么话，你懂什么，也来多嘴！也来多嘴！” （2 2） “ “0.10.1元元=50=50元元=600=600元元”的结果的结果与前文的这些内容构成对比与前文的这些内容构成对比: : 他买这个葫芦只花了一毛钱。他买这个葫芦

26、只花了一毛钱。 教员把葫芦当着脏东西让老年校役教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。扔掉。校役把葫芦卖了校役把葫芦卖了5050元，商人又卖了元，商人又卖了600600元。元。 对比作用对比作用: :说明清兵卫对葫芦确实有非说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。清兵卫：清兵卫：爸爸爸爸 教员教员客人客人同情同情 批评批评 粗暴扼杀少年个性的粗暴扼杀少年个性的做法做法 2 2、作者对清兵卫和大人们分别表现了什、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？造成清兵卫悲剧的原因是什么？么样的态度？造成清兵卫悲剧的原因是什么？呼吁人们要尊重呼吁人们要尊

27、重个性，让个性自个性，让个性自由发展。由发展。小说主题小说主题 虽然如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。如此安排结局的用意？ 就内容、主题而言这象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利（在压迫之下寻找新的出口）。但是，这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说至此戛然而止，无限的后事留待读者自己去想像，可激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。 就结构而言呼应开头。本文主题本文主题: : 本文通过写清兵卫对葫芦的爱好被老本文通过写清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了师和家长扼杀的故事，表现了“大人大人”在在不理解孩子的天性和天赋的情况

28、下，对孩不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。性，让个性健康发展。 除此主题之外，小说有没有其除此主题之外，小说有没有其他深意呢？他深意呢？ 这篇作品也传达了作者对这篇作品也传达了作者对美和自然美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立立的忧思。的忧思。 小说中的清兵卫是孤立的。他每天小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自

29、己玩葫芦。清兵卫上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通，他的爱好。他的世界无法跟别人沟通，这大概是一种天才的苦闷。这大概是一种天才的苦闷。结合下列材料，谈谈你的感想。结合下列材料，谈谈你的感想。 老达尔文支持儿子的兴趣和爱好老达尔文支持儿子的兴趣和爱好 达尔文，幼年时期和其他孩子一样达尔文，幼年时期和其他孩子一样, ,看不出有什看不出有什么么“天才天才”的灵感。但从的灵感。但从7 7岁开始岁开始, ,他就很有兴趣地他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。 可是，达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子可是，达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子