“利用现代信息技术,培养学生自主学习能力”的探讨

1、“利用现代信息技术，培养学生自主学习能力”的探讨摘要：21 世纪是信息时代，多媒体技术、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的学习方式、思维方式、交往方式、工作方式，并促进学校教育越来越走向个性化、网络化发展。新课程改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式，即改学生的 “被动学习” 为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的探究习惯。现代教育技术具有载体多样化、节奏紧凑化、方式主体化等特征，在激发学生自主学习的兴趣、充分发挥学生的主体作用上，具有显著的优势，能为培养学生自主学习的能力提供一种有效途径。关键词：信息技术 ; 自主学习 ; 自主学习能力;培养_ 正文：21 世纪是信息时代，多媒体技

2、术、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的学习方式、思维方式、交往方式、工作方式，并促进学校教育越来越走向个性化、网络化发展。新课程改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式，即改学生的 “被动学习” 为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的探究习惯。现代教育技术具有载体多样化、节奏紧凑化、方式主体化等特征，在激发学生自主学习的兴趣、充分发挥学生的主体作用上，具有显著的优势，能为培养学生自主学习的能力提供一种有效途径。一、自主学习及培养自主学习能力的意义（一）什么是自主学习? 自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程（f

3、lavell，1985） 。也即自主学习突出学生学习的主体性，在整个学习过程中，学习者自定计划，自定步调，自我调控，自主选择媒体和资源，自我评价，应该是一种意识观念和行为控制上的自主。通常情况下，自主学习是以“外显的”个别化的学习方式出现，但自主学习不等于“自学”。（二）培养自主学习能力的意义1培养自主学习能力是时代的要求在新世纪的开始，科学技术突飞猛进、社会正在发生深刻变革和进步。随着现代计算机技术、通信技术的发展，改变着人们的交往方式、学习方式、工作方式、生活方式。而计算机多媒体技术和网络技术在教学领域的应用，已显示出强大的生命力。毫无疑问， 这是教学改革和发展的趋势、是教学整体改革的突破

4、口。它不仅是教学手段的改革，同时还促进课程体系及教材的变革， 促进教学方法及课堂教学结构的变革，促进教学思想和教学理论的变革，推动 21 世纪的教育革新。信息时代对人才素质的基本要求是：会学习，会选择，会运用现代信息技术。培养学生的自主学习能力是当前课堂教学的一项重要改革。利用现代信息技术优化课堂教学的研究，探索运用现代信息技术辅助课堂教学是很有必要的。 2 自主学习能够使学生学会如何学习教育应该“授人以渔” ，而非“授人以鱼” 。在学校中，如果学生能够在教师地指导下进行自主学习， 那么学生所学到的就不仅仅是知识，还有学习的方法，这是现代教育所追求的目标之一。3自主学习有利于创新精神的培养自主

5、学习能够发展学生的个性，而个性与创新是密不可分的，个性的核心就是人的创新精神与创造性能力， 个性的发展是创新精神的前提，所以说自主学习有利于创新精神的培养。二、信息技术为自主学习能力的形成与发展提供了有利条件信息技术尤其是网络的发展对教育各个方面都产生了巨大的影响，信息技术在教育中的应用已经使教育的各个方面都发生了变化，学生的学习也不例外。传统教学中， 学生因为条件与环境的制约不能发挥其自主性，不能进行自主学习。而今， 信息技术为自主学习提供了条件与机会，还给学生学习的自主权。1信息技术可以创设情境，激发兴趣，引起学生主动参与的愿望利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，

6、形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。在教学中， 这种多媒化的教学情境引起学生的多感观参与可以激发学生的学习兴趣，引起学生主动参与的愿望，使学生真正积极主动地探索知识。2信息技术为自主学习提供了丰富的学习资源随着信息技术的发展，出现了许多新型的资源媒体，如光盘、磁盘、因特网等，很容易激发学生的学习兴趣，并为学生实现探索式、发现式学习创造有利条件。教师可以在课前通过 internet网络搜集大量相关课题的学习资料，然后将资料整理好放在局域网中，上课时，对于学生学习中所产生的问题，教师就可以引导学生查找这些相关资料并进行分析整理，最终自主性地解决问题。3网络上开放的信息化学习环境为学生自主性的实现奠

7、定基础利用网络， 学生可以根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，可以根据自己的水平来确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以与同学、 老师甚至专家进行交流，使学生真正实现了自主性。三、培养并提高学生自主学习能力的策略（一）运用现代信息技术创设自主学习环境计算机技术 , 网络技术和多媒体技术的发展, 为自主学习提供了良好环境。其主要体现在: 1丰富的学习资源。internet网络上具有海量的资源, 能用于情境学习、抛锚学习、支架式学习等多种形式。学科教学内容, 可以用超媒体技术组成一个开放的、非线性的信息资源库 , 供学生在自主学习时随时调用。由于可利用和选择的资源丰富,

8、 在一定程序上突破了学科严密的体系。计算机交互式、应答式和可控式的技术特性, 可以支持学习者利用超文本建立非线性、非程序性的自由学习空间, 从而实现灵活、多样的个性化学习。2形象的知识呈现。现代信息技术的多媒体功能将抽象、深奥、难解的知识与内容有机地形象化 , 为学生创设轻松的学习环境, 有利于提高学习的主动性、创造性和有效性, 促进认知过程、情感过程和意志过程的统一, 使学生的身心得到和谐地发展。如小学数学学科教学圆的面积时，运用多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程， 利用动画将平行四边形割补成长方形。启发学生思考： 我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算

9、公式呢？然后引导学生观察, 想象： (1) 把圆按照相互垂直的直径4 等分 , 能拼成什么图形。(2) 把圆 8 等分、 16 等分 , 按照上面的方法能拼插成一个什么图形。(3) 把圆 32 等分、 64 等分, 继续拼插，得到的图形接近了什么图形。通过多媒体演示, 让学生体会出把一个圆等分的份数越多, 拼插成的图形就越接近长方形；从而使学生能直观、形象、 具体地根据长方形面积公式, 推导出圆面积的计算公式. 当学生认识掌握了圆面积计算公式后, 进一步引导学生思考: 把圆等分16 份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形, 来推导圆面积的计算公式呢?让学生动手操作、 积极思维、 从不同的角度,

10、 不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。（二）运用现代信息技术在教学中渗透自主学习策略教学在运用现代信息技术培养学生的自主学习能力时，教师的主导作用在自主学习教学中是不可或缺的。 在自主学习模式下，教师的角色是教学信息资源的设计者，学生学习的促进者，所以教师不仅要有丰富的专业知识，掌握计算机网络技术和课件制作，而且对课堂中可能会出现的情况要有一定的预见性，也必须对教学信息资源进行精心设计、策划。 教师不能只把网络资源当成是备课寻找素材的来源，也不能仅把计算机当作教师粉笔、语言功能的延伸。而应把计算机网络技术逐渐转变成学生手中的笔和纸，最终成为学生自主学习的工具，

11、这样才能培养学生的自主学习能力。 1.有效利用信息技术提供丰富的资源在教学中教师要积极开发多媒体计算机教学辅助软件，在教学中为学生创设情境，提供多种学习资源，激励学生自主投入，自主学习，自主构建，提高课堂教学效率。媒体不仅是教具，还成为学生的学具，视听结合，边看边想，使每个人都成为信息的阅读者，教师不再是学生获得知识的唯一信息源，而变成是学生学习的指导者，意义建构的促进者，是他们的学习伙伴和朋友。在网络互动教学中，教师通过学生和计算机的交互活动，克服程序性， 使学生拥有选择学习内容和方法的自由。学生可以根据自己的程度和兴趣，有目的地选择学习内容，不同程度地巩固知识， 在轻松、 自由的自主学习中

12、训练创新思维。如学习五年级语文黄果树瀑布这篇课文时， 可激发学生对祖国、对黄果树瀑布的热爱之情，可及时地指导学生进入本课网页中的“扩展阅读”栏目或者自己上网搜索，指导学生读有关爱黄果树瀑布的拓展性资源，进一步增强学生对祖国的热爱。教师在找扩展资源时要注意符合以下原则：（1）相关性原则。为学生提供与当前课文主题相关、体裁多样的阅读材料。（2）思想性、知识性、趣味性并重的原则。在保证思想性、知识性的基础上，突出一定的趣味性。（3）图文音并茂的原则。强调生字注音（有两种方式：字上注音、括号注音，生字较多的文章建议字上注音）（4）层次性原则。根据学生的个体差异，提供难度不同的材料，以适应不同学生的需求

13、。单靠教师为学生提供的自学资源并不能满足学生对知识的需求，除了以上的作法， 教师还可以引导学生自行在网络上寻找。网络被誉为信息的海洋，在互联网里各种各样的信息分门别类， 纷繁复杂。 教师只需指导学生学会基本的搜索信息的知识，学生就能在网上查找到所需的信息。2、灵活运用信息技术组织多种学习方式利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、 能充分体现学生主体作用的学习方式，可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感， 为学生积极、 主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培

14、养大批具有21 世纪能力素质的人才的目的。教师在教学中除了让学生大量阅读外，还可以灵活运用信息技术进行其他的学习方式。可通过情境创设、信息资源提供、 合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面（而不是板书、讲授和满堂灌）来组织教学。如六年级语文长江之歌, 课文中作者写文章时豪情满怀，把“长江”比喻成母亲，富有诗意。 全文分两段： 第一段主要从地理特点的角度描写长江，歌颂她一泻千里、滋润两岸的气概。 第二段主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义：永远充满青春活力，永远向前发展。 长江之歌赞美长江的雄伟壮观，表达了作者对长江的热爱与依恋。学习课文时可以启发学生用所学的电脑知

15、识，从 inter网络中寻找长江的图片、动画效果、 视频 ,然后将最贴近课文内容的图片、影像动画选取出来, 自己制作有关长江的网页, 从而达到教学目的。这样，学生的主动性就得到了充分发挥。又如三年级语文课卧薪尝胆，运用现代化手段辅助教学，使学生的学习资源由单调的文字教材变为信息密集、形式多样的资源库。教师根据三年级年级学生的认知规律，制作有关卧薪尝胆的网站，搜集整理了大量关于勾践卧薪尝胆的图片、文字、声音和视频素材，紧紧抓住学生的好奇心，直观、形象地把学生带入神秘的历史世界。教学过程中，给了学生充分的学习选择的自主权，将学生分成几个学习小组，使学习更具针对性、选择性。在此基础上， 再利用网络帮

16、助学生拓宽视野，提供大量的相关信息和搜索引擎自主学习，以满足学生的学习欲望。在这一学习的过程中培养学生搜集和处理信息的能力。通过小组合作、说演结合，加强了学生口语表达能力，拓展学生的思维空间，使学生在合作、交流、探究式的学习方式中，掌握所学知识。培养了学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究，最终分享信息的能力。这样的学习方式可以有效地提高课堂的教学质量，落实素质教育的任务，充分发挥网络资源丰富和人机互动、师生互动的优势，能大幅度地提高学生自主学习的兴趣，并使学生基于概念的逻辑思维能力和基于表象的形象与直觉思维能力（甚至创新能力）都能得到很好的训练和发展，从而达到语文能力和思维能力同步发展、同步增长的目标。【参考文献】1 陶林 . 网络环境下小学生