以课题为引领,着力搭建教师专业发展平台

1、以课题为引领，着力搭建教师专业发展平台绍兴县小学英语师资培训的做法与体会绍兴县教育局教研室曹刚阳联系电话:05755991016各位领导、专家、同行：首先要感谢省教研员郑文老师，使本人育机会向人家汇报我们绍兴县小学英语师资培训 的有关做法和体会。我今夭汇报的题目是：以课题为引领，着力搭建教师专业发展平台绍兴县地处长江三介洲南翼，东接宁波，西邻杭州，卜辖4个街道、15个镇，人口 71 力（街道新设不到2年,实为典型的纯农村县），全县拥有小学167所,小学三至六年级的学生 数达4. 3力,现有小学英语教师有244名。遵照浙江省教育厅关于积极推进我省小学开设 英语课程的指导意见的文件精神，2001年

2、秋季始，我县各镇、街在小学五、六年级开设 了英语课程。2003年9月起，我县从小学三年级起全面开设了英语课，统一采用pep教材。 对我县的小学英语师资情况我们在2003年9月作了较为详细的调查。情况如下：绍兴县小学英语教师情况统计表学校(167)教师人数专业专职兼任已有上岗证公外二级以上已参加 过县及 以上培训应参加培训教 师数英语非英语以英语为主以英语为辅师范类非师范类全县合计32251875744m3365192166比例（）13.110.276.623.41858.614.820.937.768一、情况分析总得来说我县小学英语师资面临师资缺额大，专业、专职教师少，非专业、兼任英语教 师多

3、，年轻教师多等现状。许多英语教师只经过短期的培训（共92人），极大部分没冇参加 培训就匆忙上阵（共152人），因此，英语教师教学经验缺，课堂活动设计和用英语纟r织课堂 教学的能力弱，缺乏小学英语教学理论知识的才盾凸现。如何解决上述才盾，使我县小学英 语教学能保质、有序的开设已刻不容缓。二、应对措施为保证全县小学英语新课程实验推广工作的顺利进行，我们紧紧抓住教师培训这个关键 环节,确立了以“课题为引领,研训课题化,研训相结合”的整体思路,精心组织,精心实 施，开展多层次、多形式的教师培训活动，着力搭建教师专业发展的平台，取得了良好的效 果。具体做法主要体现在如下“八个化”中：1培训课题化。为了使

4、师资培训有一个比较好的载体，贯彻以“课题为引领，研训课题化，研训相结合” 的整体思路，我们在2004年5月屮报了小学英语教师在职培训的基本模式研究的课题， 这一课题被川报为全国基础教育外语教学研究资助金项h 2004-2005年度立项课题，课题编 号为jjwyzx200405&资助款项为50（）（）元（人民币）。我们开展的小学英语教师在职培训及 和关了课题的研究旨在通过对在职的英语教师开展冇效的培训，摸索出一套符合我县特色 的、行z冇效的小学英语教师培训模式，以解决n前小学英语落后的英语师资及英语普及对 英语师资更高要求的矛质，使我县的英语师资的整体索质有较大幅度的提高。课题中报的成

5、功为我们开展小学英语师资的培训提供了良好的载体。我们结介课题的实施，详细制定了培 训计划：主要培训内容包括： 英语教育教学理论：目的在于拓宽学员的视野，介绍英语教学的先进理论和现代英语的 发展趋势，重在更新教学观念，调整知识结构。 英语教学技能和现代化教学手段：11的在于提高学员的教学水平，学习英语语音学基础理 论和英语听说教学方法论，开展相应的教学技能训练和教学方法研讨。学习多媒体课件制作 的基本技能和网络资料检索的基本方法，讨论多媒体技术在中学英语教学中的推广和应用。 .教育教学考察:通过对周边地区名师名校及浙江省内英语教学有特色的学校的考察，加强 对小学英语教学现状及素质教育发展状况的冑

6、观认识，学习先进的英语教育教学经验，对照 自身教学实践，站在新的高度反思以往的教学体验，用新的教冇观念指导教学设计。 .英语教学实践:耍求学员借鉴、运用现代英语教学理论及先进的教学理念，先进的教学方 法，结介自身教学实践，开展英语教学改革，特别是优化英语课堂教学的改革试验，提高英语 教学的质量，同时加深对英语教学规律的认识。在总课题实施的同时，我们针对不同培训模式和培训对象，课题组成员分别巾报了如下 九个县级课题作为我们总课题的子课题，配合总课题的实施，取得了良好的效果。这九个子 课题为：计算机网络与小学英语教师培训（负责人：潘颖、吴建英）、小学英语师资镇级 培训模式研究（负责人：丁琴敏）、小

7、学英语师资校本培训模式研究（负责人：詹洪法）、 小学英语新教师培训模式研究（负责人：陈刚妬）、小学英语师资专题培训模式研究 （负责人：陈哗华）、小学英语师资集屮、分散培训模式研究（负责人：柴佳佳）、村完 小英语教师师资培训模式研究（负责人：赵小红）、小学英语师资基本功培训研究（负责 人：陆欢琴）、对小学英语师资教学方法培训的研究（负责人：张小琴）。2. 培训网络化。培训网络化体现在以卜两个方面。一是建立空中网培训课堂。充分利用网络高效省时的优势, 在绍兴县中小学英语教科研网上开辟"空屮课堂”，空中课堂以“英语教师的乐园，师资培 训的桥梁”作为办网宗旨，它的建立能及时把培训内容和信息传

8、达到我县小学英语教师手中, 是一种新颖的、高效的师资培训模式。二是建立县、镇、校三级培训网络体系。教研员、县 学科人组成员、各校分管校长具体负责培训的运行。组建以教研员负贲集体培训和专题培训、 县学科大组成员负责各类镇级培训、分管校长、各校教研组长负责校内培训的多级综合培训 网络体系。3. 培训资源多样化。培训资源多样化体现在以下几个方面： 人手提供一本自编的理论学习材料。为了更好的对小学英语教师进行理论的培训，我们结合浙江省小学英语教师上岗证书考核的 有关内容，编制了绍兴县小学英语教师理论培训材料一书,人手一册发给全县小学英语 教师。 每学期提供相应年级的配套教学光盘和备课资料，备课资料以教

9、案集的形式在网上公布, 教师可以很方便的在网上下载。 每学期提供川于评价的配套单元测试港和期末试港。4 培训专题化。专题培训对象为全县在职小学英语教师。每学期初安排卜2天的集屮专题培训。培训内 容如f：课程粪别凜程內容教学形式教育观念与 课程标准中外小学教育现状与发展讲座英语课程标准理解与实施vcd讲座新版小学英语的编写思路及特点vcd讲座现代 教育 技术现代款育技權论讲座现代教育技术与技能讲授多媒体谍件制作制作现代英吾 教学理论 与应用英语语音技能与训练讲座英语五种现代教学法vcd讲座英语课堂教学用语vcd讲座简笔画技能与训练vcd实践小学英语教学评价vcd讲座小学英语教材重难点讲析讲座英语

10、课外活动指导vcd讲座5 .强强联合化。教研室和教师进修学校在师资培训上的目标是一致的，只是分工的侧重点不同，进修学 校冇场地、培训人员，对教师集中培训更为冇利。因此，在骨干教师的培训上我们进行了强 强联合，事实证明，这一举措是可行的。骨t教师班自成立以来，发展态势良好真正起到了 排头兵的作用。在骨干教师的培训上，我们主要做了 “三个训”的工作。第一个训为“送训”。 即组织部分骨t教师去参加省级培训。第二训为“集训”。骨干教师采用组班的形式，每月 冇1-2次的集中培训，进行理论与技能、实践与考察、课题研究等方面的培训。第三个训为 “培训”。充分利用这些骨干教师的优质资源，下到各教学片进行二级培

11、训。6. 研训-体化。“研训一体”是中小学教师继续教育的一种教学体制，尤其是在教师县级培训实行研训 一体化，对于提高教研的质量和培训的实效至关重要。我们在考虑安排教研活动时，均把它 作为培训活动进行对待。二年來，我们纟fl织了多次“新课程理念下的课堂教学模式研讨系列 活动”，活动的纟r织思路为：教师说课一课例观摩一教学会诊一再度设计一课例展示。在跟 踪调研中，我们第一，“选准亮点”，第二，“找准肓点”，第三，“抓好生长点”，第四，“形 成聚焦点”。在发现问题、剖析原因，总结经验的基础上，组织新课程教学研讨会，上引路 课。每次会议把握三点，一是主题集中，以初步确定新课堂教学基本模式为口的，以学科

12、 课改中突出问题的解决为主题，教师要根据主题认真学习，深入研究；二是教研共建，即教 研员与教师共同切磋、交流，以一线教师为主体，倾听他们的困惑和建议；三是树立问题意 识，囤绕问题的解决和生成展开。会议基木思路是：1问题切人，引导教师带着问题听课。2. 问题展开，引导教师fpi绕问题研讨。3问题剖析，提出解决问题策略；4.问题生成，在会 议结束时提出新的问题，引导教师带着问题去实践，在实际教学中探索解决问题的答案。每 次教研活动,着力解扶当询教7中迫切需要解决的主要问题，使全县教师在总体上对新课堂 教学冇了较好地把握。教学研究与培训和互配合，相互协作，互为补充，互为保障，从而构 建了新型冇效的教

13、师培训模式，推动了全县小学英语教师继续教育工作的不断深化和发展。7. 以赛促训化。二年来，我们共组织了教师教学基木功展示活动、教师综合业务能力比武、优质课评比、 学科带头人评比、二次论文评比、三次教学案例评比等活动。开展形式多样的教师比赛活动 冇利于调动教师的学习热情，同时也为广大教师提供了展示自我的广阔舞台。尤其是基本功 “人练兵、人比武、人评比”活动，能积极引导各校开展针对性强的校本培训活动，促进教 师业务素质的提高。这项活动以备课、说课、讲课为主要内容，要求全县全体小学英语专任 教师首先参加校内的练兵、评比活动，经层层选拔后，再参加镇（街）、县级练兵、评比活 动。这项活动与校木培训紧密结

14、合，人人地提高了本县小学英语教师的课堂教学水平，不断 掀起了继续教育的髙潮，促进了教师业务素质的整体提高。8. 培训考核化。严格把关，保证质量。培训结束后进行统一考核，具体考核指标为： .书而考核：包括研究汇报课教案及理论课程的考核成绩。 综合评定：包括学习态度、实践能力、工作实绩、成果水平等。由所在单位及培训单位 分别考核。 学历考核：每位受训教师均须取得公共外语等级考试二级或以上证书。 学时考核：每位教师二年内培训学时不得低于100学时。 .业务考核：每位受训教师均须上一节过关公开课。考核结论由考核小组综合各项考核内容形成。考核小组由县教委主管部门、培训单位 及导师团构成。考核成绩合格者由

15、本室核发绍兴县小学英语教师专业培训合格证书，作 为教师上岗的重要依据。在实施新课程改革的二年多时间里，通过“课题引领，研训课题化，研培结合”的培训 思路开展了各项师资培训工作，在培训中我们体会到：1. 师资培训重心要下移、阵地要前移，要不得充分发挥骨t教师的示范、辐射、带动作用。 为此，我们在师资培训工作中努力做到“三个贴近”，即贴近基层、贴近教师、贴近农村， 在课改师训中体现全方位的服务。根据这一指导思想，我们并不满足于发发文件，开开会议, 而是着力于为基层学校、一线教师参加课改师训办实实在在的事，为他们送去全程全方位的 服务与指导。为此，我们在全县挑选了教学第一线的8名优秀教师组成“绍兴县

16、小学教师 讲师团”。为了做到“以人为本，按需酒训，送教下乡”，我们在征求学校和教师意见，并在 讲师团教师自己申报的基础上,编印了讲师团主讲课程目录,下发到全县各校,使其可 以根据实际需要来选择，实现以人为本和按需施训的培训理念。该1=1录浓缩了全体讲师团成 员讲授课程的精华，既有专题讲座、课改探究，也有讲公开课、课例分析等，形式多样，具 冇较强的针对性和可操作性，为全县各校选择冇关主讲课程组织教师培训提供了“菜单”式 的服务。2. 要不断改进教师培训的方案，着重探索培训的方式。在县级新课程学科培训上，我们探 索了一条以讲师团成员为骨干，在各教学片设点培训的新路。如在去年暑-期新课程学科岗前 培

17、训活动中，我们在6个教学片设立了 6个培训点，精挑细选了 6位优秀的一线骨干教师担 任学科培训主持人。学科主持人运用参加县级骨干培训班所习得的感悟和成果，纷纷为教师 们讲授点拨，进行案例剖析，教师易于接受，便于教师实验操作。在参与式讨论或专题座谈 中，教师们对新课程录像课的点评、围绕热点问题的探讨及面对面地交流，大家互动参与, -改以往被动或旁听的现象，踊跃发表意见，主动参与热情髙涨，教师参训率100%。这种培 训形式与目询英语教学侣导的小班化教学不谋而合，有利于教师在自我学习的同时，不断反 思，并与他人交流培训体会，从而达到共同提高。3. 培训工作切忌搞形式主义。重视教师的培训工作，既是提高教师创新素质的基本途径也是教育终身化的必然要求。在教师培训的过程中一定要克服搞形式主义的毛病。很多培训 都是以讲座的形式，通过几次专家讲应或报告，告诉教师应该怎样做，不应该怎样做。培训 时专家宣读书面材料，上面读得抑扬顿挫，下面听得昏昏欲睡。培训者没冇