将相和教学设计

1、将相和教学设计 将相和教学设计 【教学目标】 知识和技能 生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。 新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。 重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ 过程与方法 给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 通过人物的言行，分析人物的性格特点。 在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 复述“负荆请罪”这个故事。 情感态度和价值观 学习蔺相

2、如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、勇于改过的精神；学习廉颇知错就改、忍辱退让的高尚品质；学习他们两个的爱国精神。 【教学重、难点】 本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。 本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 【课时安排】 三课时 【教学过程】 课时 明确目标 自学生字、新词，理解加点词语。 初读课文，了解主要内容。 再读课文，理清脉络，概括段意。 分析个故事。 整体感知 本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小

3、故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 重点、难点的学习与目标完成过程 激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 简介背景、揭示课题。 “将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 看到课题，你想知道什么？ 检查预习，质疑问难。 生字： 解词：

4、无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。 诚意：真心。 绝口：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 抵御：抵挡，抵抗。 推辞：谦让不干。 理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。 理直气壮：理由充分，说话有气势。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。 同心协力：协，合。团结一致，共同努力。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。 质疑问难，教师巡视、点拨。 初读课文，学生自悟。 指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足

5、。 速读课文，讨论交流。 在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？ 本文主要讲了一个什么故事？ 理清脉络，概括段意。 本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 讨论交流： 本文讲了三个小故事。 个故事完璧归赵。 第二个故事渑池之会。 第三个故事负荆请罪。 学习个小故事。 指名朗读个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： 画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理： 语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。”

6、行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。 语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。” 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。 语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！” 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。 看图讲述，训练表达。 打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智 勇敢的人。 小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利

7、用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 指导有感情地朗读个故事。 总结、扩展 总结学习个故事的方法： 读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。 画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 有感情地朗读课文。 扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。 课堂练习 简要复述“完璧归赵”的故事。 第二课时 明确目标 学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三 个故事

8、间的联系。 有感情地朗读课文。 根据人物言行，了解人物的性格特点。 重点、难点的学习与目标完成过程 复习检查。 “将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ 分角色朗读课文。 根据个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 教师点拨，突破重、难点。 过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。 学习第二个小故事。 按照学习个故事的方法学习第二个故事。 自学提纲： 读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性

9、格特点。 a画出人物言行。 b思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。 学习第三个小故事。 默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 画出人物的言行，分析人物性格特点。 分析蔺

10、相如的语言、行动： 再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” a蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？ b这段话包括几层意思？ “秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有c 蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？ 指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。 分析廉颇的语言、行动： 画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 出示幻灯片，观察第二

11、幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。 廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ 讨论、交流、点拨： 指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。 总结、扩展 通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？ 思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？ 课堂练习 复述“负荆请罪”的故事。 第三课时 明确目标 在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。 回顾全文，归纳中心。 重点、难点、疑点的学习与目标完成过程 教师点拨，突破难点、解决疑虑： 分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质

12、？ 课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？ 贯穿两种矛盾的中心人物是谁？蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？ 三个小故事间有什么联系？ 的自然段和下面的三个故事是因果关系。自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。） 回顾全文，归纳中心。 总结、扩展 本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。

13、课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结 一致、全力合作的爱国主义精神。 六、布置作业 形近字组词： 复述“负荆请罪”这个故事。 联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。 【教学反思】 在语文教学中，经常会遇到较长篇幅的课文，然而，由于受教学时间的影响，我们需要长文短教。人教版小学语文第十册第六单元课文将相和就是一篇长课文。教学时，可以从以下几个方面处理长文短教的问题。 一、教学内容 截取的文字要短，发挥的效应要长。 将蕴涵事情意义的文字或人物关键细节要作为教学重点。 将相和是一篇叙事性课文，或记事，或写人。抓住人物描写的关键性细节，就能感悟人物的品格特点。这篇课文的三个小

14、故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。 二、教学时间 教师的指导要短，学生的实践要长。 教师的指导要短 问题要集中。要切实做到长文短教，首先问题要集中。在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问题，层层展开学习。他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？学生通过阅读很快会找到结果：是因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。 学生的实践要长 、初读感知，读书时间要长： 课文的初读，留给5分钟甚至更长的时间，让学生有足够的时间把课文读一