八年级物理的表格式教学设计方案

1、案例名称温度计科目物理教学对象八年级同学供应者课时1一、教材内容分析本课是热学的开头；在同学感受到靠感知的温度不行靠的基础上引入温度计，通过自制温度计领悟温度计的原理、构造，接着学会使用温度计；教材留意探究学习，自主学习；二、教学目标（学问，技能，情感态度、价值观）一、学问与技能1、懂得温度计的工作原理2、明白并记住一些生活环境中常见的温度值3、会用温度计测温度值二、过程与方法1、 通过观看和试验明白温度计的结构及工作原理2、通过学习活动，使同学把握温度计的使用方法三、情感态度与价值观通过教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象的日常生活中的物理道理三、学习者特点

2、分析1、这是同学接触物理的第一学期，对物理感到奇怪；同学乐学，对物理学学问有着剧烈的求知欲，想学好物理学问；、 但由于受传统训练模式的影响，他们也出现出很多缺陷；如：思维不敏捷，不敢积极参与课堂，探究学习才能与实践才能较差，合作学习意识不够，自我主体意识不够等；3、同学的观看才能欠强，需要在教学中加强其观看才能以及表达所观察到事物的才能的培育；同学的规律思维才能欠强，需要准时引导同学进行归纳、总结；四、教学策略挑选与设计小组试验沟通策略：创设问题情境、进行小组试验争论，让同学获得感性学问赐予同学充分的学习自主性和制造发挥的空间问题引导探究策略：创设问题，让同学小组探究、争论，同学充分的自主学习

3、在学习中发觉问题、解决问题，并逐步引导，使学习内容深化阅读沟通策略：同学带着去阅读课本内容，再小组沟通争论、总结出结论；五、教学环境及资源预备多媒体、 powerpoint 课件、试验器材六、教学过程教学过程老师活动同学活动设计意图及资源准备1、中心电视台的天气预报都有哪些内容？同学相互沟通自己知道的表达从生活到物理，激发学习爱好导入新课2 关于温度，你想明白哪些？争论回答：什么是温 度 ？ 温 度 计 怎 样用变要同学什么学到 同学要想学什么，赐予同学的学习自主 性体 会 感 觉 不 牢靠1 今日天气热吗？你是凭什么判定的？桌上有三杯水，用你的方法判定它们的冷热你们的感觉肯定牢靠吗？2 、设

4、计试验： 师示范3 组织沟通1、回答2 、试验，记住自己的感觉3 同学沟通自己的感受1 同学获得感性学问2 培育同学参与意识 3验器材、多媒体自制温度计1 要精确的知道温度的高低，怎么办呢？2 、我们就来熟悉温度计的原理；3、会用吗？试一试4 、你们是怎样得出这个温度的？1 回答2 、同学在下面做后再由一人上台做3 、同学回答1使同学积极参与， 提高爱好2 让同学熟悉液化体的热胀冷 3温度计1 、 用桌上装水的瓶放入水杯中，观看现象2 、 引导分析缘由3 、 再有带管子的瓶放入水杯中，观看现象4 、 再将温度计与带管子的瓶一起放入5 、引导分析温度计与带管子的瓶的区分，进而得出温度计的构造1

5、、 同学做，发觉没有什么变化2 、 回答可能缘由3 、 同学做，发觉液面变化4 、 同学做，发觉它们的不一样、同学沟通1 熟悉温度计的原理 与 构 造 2小瓶、水、细管、热水杯3多媒体摄氏温度温度计的使用体温计1 、怎样刻度的？能随便的刻上去吗？结果会怎样？2 指导同学熟悉刻度方法与单位3 、指导熟悉一些温度值1、指导看书，总结使用方法2、指导估测水温，再实测1、指导看书，熟悉、总结构造与使用特点1 、沟通自己的想法2 、结合多媒体熟悉刻度方法与单位，学会读数与记录3 、熟悉一些温度1、同学看书、争论， 沟通如何使用2、估测、再实测1、同学看书、争论， 沟通构造与使用多媒体、熟悉温度计的刻度方

6、法多媒体总结温度计的使用 方法、熟悉到现实中我们的有些熟悉方 法与科学方法是违 背的培育同学的科学精神与总结才能熟悉构造特点与使用多媒体与体温计巩固与升华引导总结学到了什么练习同学沟通总结出本节主要内容、加深懂得培育同学学会总结练习与作业课后完成并争论“动手动脑学物理”同学完成与沟通加强动手动脑习惯、巩固学问教学流程图引入试验器材试验器材试验： 感受温度高低探究： 自制温度计多媒体试验器材开头试验器材总结：温度计的构造导入展现图片等资料引起同学爱好多媒体摄氏温度过程 试验器材多媒体新温度课计的通使用过同学自主学习去学习课本内容并发觉课本尚没有讲到的试验器材相关内容体温计的构造与使用多媒体小结多媒体回忆书巩固上与的升和华 大家相互学习到的知识七、教学评判设计本课从以下几个方面进行评判：学习参与情形：积极参与小组活动，同学积极举手回答疑题，参与面较广，留意吸取其他同学回答疑题的正确的地方，有依据地提出自己的见解和看法资源利用：利用学习资源进一步自主学习、归纳、提炼、总结的才能同学争论积极；师生协作好，表达了同学为主体，老师为主导的教学方法课后练习反馈：完成课堂练习；课后练习以提高学问的把握程度八、帮忙和总结整个课堂设计充分表达了同学的主动性，同学参与活动较多，设计的问题较易完成，但是乐趣性仍不够；老师可以针对不同的学习阶段设计相应的不