小学学校教育与家庭教育有效结合的策略与方法探究

1、    小学学校教育与家庭教育有效结合的策略与方法探究    摘 要：教育是社会发展过程中不可或缺的一项工程，无论是在家庭、学校还是在社会都应对教育产生重视，其中小学教育是基础，教师应该坚持以生为本的基本原则。除完善校内教学策略外还应该重视与家庭教育的合作，通过与学生家长实时沟通、有效互动的方式更加准确地了解学生的身心发展现状，并共同对教学策略进行改革与创新，从根本上发挥出学校教育与家庭教育的价值，实现理想化教育发展目标。关键词：小学学校教育;家庭教育;有效结合;策略与方法一、 引言当下我国处于教育改革的关键时期，教育部门将促进学生全面发展视为核心目标。

2、在此基础上教师积极转换教学对策，从人文角度出发组织课内外的活动，为学生提供身心成长的良好环境，在此过程总中学校方还积极地与学生家长建立合作关系，双方对学生在学习与家庭中的学习与成长状态都进行认真观察，并在有效交流后制定针对性的教学策略，进一步突出小学学校教育与家庭教育的价值，为小学生未来发展奠定良好基础。二、 当代小学教育的特点当下我国正在实行学前教育、小学教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育相结合的学校教育制度，其中小学教育是基础，它能够培养学生德、智、体、美、劳的综合能力，促进他们的全面发展。在统一接受教育后小学生对基础知识与基础技能的掌握能力有明显的提升，为未来高效学习奠定基础。

3、此外，小学教育还具有全民性和义务性的特点。在此期间，无论适龄儿童存在怎样的性别、肤色、语言、社会经济地位之间的差异，他们都必须接受小学教育。因此，教育部门、学校、教师都应该在新课程改革的形势下转换传统思想，从以生为本的角度出发去探索提高教学有效性的方法，从根本上强化小学生的综合素养。期间可以采取家校合育的方式，在学生学习与成长的两大地点学校与家庭中都为他们提供最科学、最优质的教育服务，促使所有人在舒适环境中得到个性化发展，达成理想化的教育目标。三、 学校教育与家庭教育有效结合的必要性（一）形成双方教育合力所谓教育合力是指在特定的时间与社会环境之下各类型教育之间相互融合后产生的综合作用，其效果远

4、大于单项教育效果，而小学时期想要实现教育合力目标，校方与家长都应该及时转换思想，打破传统教学观的局限性，平等地对待校内教育与家庭辅助，家长与教师定期沟通，分析学生在现阶段发展过程中存在的不足之处，并合作探寻有效解决方法。同时双方也要在交流中给予学生肯定，以此为基础制定出针对性的发展目标，尽可能地提升小学生的综合水平，为他们未来学习与成长打下坚实的基础，展现出教育合力的全部价值。（二）突出学校办学特色现阶段国家教育领域正处于改革发展阶段，全国大中小学校都在进行自我反思与自我完善，从人文角度出发制定全新校园教学、行为规范，尽可能全面地为学生提供学习与发展的资源，促进学校与学生的共同发展。而家校之间

5、合作关系的建立能够进一步丰富校内教学资源，而现代具有充足社会阅历以及文化素养的学生家长也能在合作期间担负起教学辅助人员的职责，不仅深化对学生的教育，还真正参与到学校的管理之中，做到对潜在资源的深度挖掘，校方的办学特色也得到突显，进而吸纳更多高素质人才，提高整体教学质量，从根本上促进小学教育的可持续发展。（三）促进学生全面发展目前新课程改革的政策在全国范围内积极推行，无论是社会、学校还是家长都将素质教育理念视为基本原则，能在落实“以生为本”观念的前提下进行深化教学改革，从多元角度分析教学中的不足之处，并从多种渠道中累积高效教学经验，强化整体教学效果。而家长方面也在根据孩子心理特征、个性特点、行为

6、习惯等多方面因素来进行科学教育，营造出舒适、轻松的家庭学习环境。而家校之间的有效合作能进一步深入落实多元化的教育改革：一方面，引导学生在学校中积极、主动参与各类学习活动，在主观意识驱使下内化所学知识、提升既能实践水平;另一方面，家庭中家长也能为孩子构建和谐、民主、自由的家庭关系，让孩子在环境的渲染下身心健康成长，实现与学校学习的统一性，最终成功获得全面的可持续发展，为未来学习与成长都提供坚实保障。四、 小学学校教育与家庭教育有效结合的策略（一）端正心态，平等沟通，共促学生成长教育是现代社会大众最关心的问题之一，也正是因为如此如何教育、教育的深入发展等问题都存在较大的争议性，但是期间各界都无法否

7、认“家庭教育与学校教育是否达成一致性能影响整体教育效果”的觀点，如果家校双方在基本教育理念之上无法达成统一，学生就会在家校生活中产生较大的思想落差，从而失去学习的动力，阻碍自身的个性化发展。因此，学校教育与家庭教育之间的有机结合具有必然性。首先学校方与家长都应打破传统思想的束缚，明确合作教育的现实意义，同时还必须进行自我反思与自我调整，对日常教育中出现的问题除客观分析学生的学习状态外还要从自身寻找原因，并及时与家长沟通，共同商议解决问题的对策，制订后续针对性的家校教育计划。在此过程中家长与教师都要以平等的身份沟通互动，教师不要以高姿态指责家长、对他们提出硬性要求，需要用心交流，尽可能地避免双方

8、矛盾的产生，从根本上组织师教关系恶化，家长也应听取教师的客观建议，不要恶意曲解教师言论，不刻意损害教师形象，双方以平等的身份保持友好、亲密的合作关系，最大限度强化小学教育效果，为学生未来发展奠定基础。家校合作的根本目的是促进青少年儿童的身心健康成长，让他们可以真正得到教师与家长的关心和爱护，同时也能在良好的氛围中发挥出自主性和积极性，从而在基础教育时期得到学习能力的提升，为后续学习提供便利，同时在友爱的环境中学生也能学会为人处世的正确方法，实现真正意义上的全面发展。教师与家长在此过程中都应该承担起自己的职责和义务，一方面积极地参与到学生的教育工作之中，另一方面也能在合作中在教育上达成一致，让学

9、生可以对家长、教师都产生充分的信任，进而在适宜的环境中得到综合素质的发展。（二）因材施教，科学教育，营造优质环境小学学生思想还未完全成熟，对教师与家长都有较强的依赖心理，同时由于家庭是学生学习、生活的舒适区，所以他们会努力适应家庭，想要第一时间得到父母的认可，从而树立起学习与生活的自信。在此过程中他们会从家长处获得精神寄托，也能在家长的指引下快速明确并适应自身在社会中需要履行的责任和义务。由此我们可以看出对正处于身心发展关键时刻的小学生而言，家庭教育对他们具有深远影响，基于此家长必须正视自己在孩子心中的地位，尝试寻找最适宜的家庭教育方法，真正打开孩子的心灵。在此期间家长一定要与校内教师紧密联系

10、，向教师分析孩子的个性特征、兴趣爱好以及在家庭中的学习态度等方面的信息，双方在信息对等的情况下才能深入探索高效教学法，可以在共同商议后有计划性与系统性地对学生展开全方位的培养。除此之外，教师与家长在对学生进行联合教育的过程中还需要坚持因材施教的原则，只有在师教双方深入沟通后才能对学生学习需求、身心发展需求有更加明确的了解，从根本上避免学生产生厌学情绪，使用科学的方法为他们提供多元化指导。在采取科学教育方法的过程中教师方能够为学生提供自主学习。自由发展的空间，让他们可以在主观能动性的驱使下学习、内化并使用相关知识，充分扩大了他们的个性发展空间，而家长在此过程中也会通过与教师的对话逐渐消除自身的攀

11、比心理，会根据孩子自身的状况为他们制定成长目标，对他们提供精神支持，从而让孩子在未来发展道路上能始终保持积极、乐观的心态，最终实现综合素质的提升。（三）家校沟通，默契合作，提高教育效果沟通是家庭教育与学校教育建立合作关系的主要途径，在传统观念中家长与教师的交流沟通形式主要分为两种：第一，日常联系。教师向家长报告一星期或一个月内学生在学校中的个体表现，包括学习态度、与同学相处是否融洽等问题，通过电话交流、家访、校内面谈等形式进行，期间家长处于被动状态，教师形式化地阐述问题、分析利弊，并对家长做出一系列要求，未能体现出沟通的价值。第二，集体沟通。小学时期学校会定期设定家长开放日、家长会等集体活动，

12、在此期间教师只有对部分家长进行较为深入的沟通，也未能提高家校合作有效性。为此家校双方都应该转换传统思想，丰富日常沟通的形式，首先家长要保证和校方的基本联系，尽可能避免出现以工作为由拒绝深度交流的情况出现，对教师反映的孩子在校内存在的问题必须认真对待，通过与教师的共同探讨、联合分析深入且细致地了解自己的孩子，并对他们的个性产生充分认知，明确后续教育目标。而教师也要随时了解学生的课后学习、生活情况，及时向家长询问他们的知识理解程度、作业完成情况、亲子交流问题等，由此将家庭与学校教育牢牢连接，教师与家长共同为学生辅导功课、组织多元活动，双方在合作过程中也不断听取对方的意见，对自身的不足之处及时改正，

13、最大限度强化小学教育效果。（四）网络互联，新式沟通，尊重教育差异随着国家科技水平的不断提升，网络信息技术已经融入每个人的生活之中，手机、电脑等已经成为人们的生活必需品，基于此家长与学校也可以利用互联网进行交流互动，此时可以使用的社交工具包括qq、微信、微博等。这样一来家校合作能彻底打破时间、空间的限制，教师随时随地向家长汇报学生的表现，家长也能对在了解孩子学习、成长状态的前提下明确家庭教育方向，保证他们在身心放松的状态下记忆知识、明确思想道德观念，期间线上互动也能让家长第一时间了解孩子在校内所犯的错误。这样一来可以获得一定的缓冲时间，相较于传统意义上的综合汇报，线上即时沟通能让家长在思考孩子做

14、事动机、最终造成的影响等问题后制订出科学指导方案，不再一味地向他们施压，在平和沟通、分析道理后将正确的思想道德观念输入孩子的脑中，要求他们及时自我反省，在不产生争吵的前提下提高家庭教育的有效性。除此之外，校方还可以设置官方微博、微信公众平台、qq空间等，保证教师能第一时间了解学校的动态，可以在节省时间、人力、物力的前提下自然达成高效沟通目标。公共平台的设置为家长与校方提供了全新的交流方式，避免因为教育差异而产生的观点分歧，及时互换教育意见，从而为学生提供最优质的教育服务，实现理想化教育目标。此外，利用互联网组织家校线上沟通范围会明显扩大，不再局限于家长与班主任、课任教师之间，家长与教育专家、家

15、长与家长都可以相互交流经验，从根本上打破教育的局限性，多方共同协作，探究最先进、最有效的教育模式，最终收获良好的教育效果。（五）健全制度，共同管理，利用社会力量除上述家校教育结合策略外，校方还可以通过健全校内制度的方式来与家长共同进行日常的教育管理工作，有效地利用社会力量促进小学教育发展。在此过程中校方应该将合作重心放在成立家长委员会之上，首先将同一学段的家长集合在一起，鼓励他们踊跃报名，最终通过校领导、年级主任、班主任等的综合考虑后确定家长委员会的成员。通常情况下年级委员会的成员在十人左右，其中包括各个班级的家长代表，保证每个班集体在委员会内都有绝对的话语权，秉持着公平公正的原则处理日常管理

16、工作。在成立委员会并确定具体成员的前提下，学校、教师、家长三方要建立紧密沟通，联合制定委员会管理工作章程，期间校方一定要认真听取家长的意见，根据各方反馈信息来明确未来教育目标与教育方针，以此为小学生的身心健康发展提供坚实保障。此外，学校还应动员家长利用社会力量帮助学校组织有实际意义的校外活动，为学生提供更广阔的发展空间。这样一来学生不仅能够成功将课上所学知识内化，也能在丰富的实践活动中得到思维品质、语言能力、文化素养、动手操作能力的提升，进而实现个體的全面发展，强化整体教育效果。通过校内家长委员会制度的健全，家校双方真正实现了对学生的共同管理，家长有权参与到学校的重大决策之中，学校也会虚心采纳家长建议，在校内与家庭中都营造出良好的教学氛围，充分体现出家校教育结合的价值。五、 结语综上所述，教育是国家发展的核心保障，而小学教育又是其中的基础，在社会发展新形势下教师也应该转换传统思想，扩大教育范围，明确家庭教育对学生学习与成长的影响，通过家校沟通、默契合作、共同健全制度、进行网络互联等方式，建立学校与家庭的紧密结合，实行多元化的实践教学方法，强化整体教学效果，促进小学生的身心健康成长，为国家发展提供坚实保障。参考文献：1祁洁琼.基于家校合作的小学生德育教育探究j.科学咨询：科技·管理，2020（2）：160.2王翠花.家校合作在小学班主任日常管理