创设良好礼仪环境促进小班幼儿礼仪养成

1、创设良好礼仪环境促进小班幼儿礼仪的养成天津市河西区第二十四幼儿园李树娴创设良好礼仪环境促进小班幼儿礼仪的养成蒙台梭利曾说:“儿童良好行为的最佳养成时期在2岁半6岁,如果错过这一时期,就像我们织毛衣时掉了一针,即使日后发现了再补也总会留下补过的痕迹。幼儿期是人生的启蒙期,是塑造健康人格和形成良好礼仪行为的重要时期。礼仪体现了一个人的道德水准，是个体心灵世界的直接展现，更是人类文明的基本标尺和基本要求。教孩子礼仪,就是教孩子优雅的过一生，教会幼儿从小“学会做人” ，同时有利于幼儿个性的健康发展,有利于幼儿整体素质的提高。幼儿礼仪是幼儿在与同伴、成人交往活动中所表现出的和谐及文明的态度、行为和品格。

2、环境对幼儿园礼仪教育开展有重要的影响，不同的环境可以诱发不同的礼仪行为。我们利用环境创设，潜移默化地促进小班幼儿文明礼仪行为习惯的养成，积极营造和谐优美和人性化的校园环境，努力让幼儿园的每一个角落静态地、无声地传达着我园的办园理念和文明礼仪知识。一、园内创设良好的礼仪环境大氛围从礼仪教育的本身来看，它更是一种情感教育，它与其他教育内容的不同之处在于它能使教育过程本身具有美感，使得施教者与受教者有情感上的交融，从而减少了教育弊端也就是强制性与灌输性，并激起幼儿对礼仪行为的向往。孩子成长需要和谐的环境，教师的任务就是要为幼儿创设宽松、愉快的环境。这样幼儿可以在宽松、愉快、和谐的环境中潜移默化的受到

3、教育，因此说幼儿礼仪的培养离不开和谐的环境。为此，我们在一楼至三楼的楼梯走道上及一楼的墙面上布置了“礼仪墙”，选用了许多图文并茂的图片，如：上下楼梯靠右行，不大声喧哗等，在楼道里随处可见到基本礼仪用语，如“您好”、“再见”、“谢谢”、 “请”、 “不客气”、 “对不起”、“请原谅”、“没关系”等，幼儿园的环境在悄无声息地实践着礼仪教育。二、班级创设良好的礼仪环境小氛围环境育人的作用毋庸置疑，良好的环境氛围对幼儿文明礼貌素养的发展、文明语言习惯的形成，具有非常显著的熏染、陶冶和垂范作用。幼儿园一定要做好园内环境的优化工作，园内环境的优化首先就是做好教室内环境的优化。我们充分抓住这个“隐性课程”资

4、源，为幼儿提供充分表现、观察和学习的机会与空间，如在洗手间内创设排队上厕所和排队洗手的图片并配上相应的文字；在地面上贴上生动可爱的小脚印、卡通图片，指导幼儿学习排队等待。在班级的活动室内，我们还开辟了礼仪教育的主题墙，“我是礼仪小天使”、“礼仪之星”等。根据礼仪活动的进程进行主题墙面的创设，将礼仪的小儿歌布置到墙面上，并将生活中的“礼仪小标兵“照成照片贴在礼仪主题墙面上，使孩子们每时每刻都可以看得到，以此来将这些礼仪知识深入幼儿心中，并进一步促进小班幼儿良好的文明行为与习惯的养成。三、将礼仪教育渗透在一日活动中的各个环节幼儿美好的心灵，优良品质的形成，不是一朝一夕，一个活动就能见效的。于是，我

5、们把礼仪养成教育渗透在一日生活中的各个方面，随机进行。一日生活为幼儿提供了很多社会性的礼仪行为发展的契机，幼儿只有在社会生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。一日环节包括入园、进餐、午睡、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等，我们以常规培养入手，注重集体规范教育。如入园要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见等；进餐时保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，养成餐后自觉收拾餐具，饭后漱口和擦嘴的好习惯；入厕要求幼儿互相礼让，便后洗手做到节约用水；喝水时按照需要接一定量的水；午睡要求幼儿安静入睡，不打扰其他小朋友，将鞋子、衣服摆放整齐。户外活动、区域活动和教育活

6、动时要求幼儿讲话文明，不争抢玩具，懂得谦让，并乐意与同伴交流合作，形成友好的同伴关系。又如在手工操作活动中，向其他小朋友借剪刀、胶水等用具是难免的，老师就引导幼儿在借东西时用礼貌用语，要和别人说“请”、“谢谢”、“不客气”等礼貌用语。如果不小心把别人的东西弄坏或影响别人操作，那么要说“对不起” 。这样一来幼儿不但在操作过程中得到手臂肌肉的锻炼，还从操作的过程中懂得一些礼仪知识。我们还通过儿歌等形式引导幼儿学习日常生活礼仪，如在我会洗手的儿歌中，知道洗手的正确方法，懂得饭前便后要洗手，洗手要节约用水、要排队等。在大家一起玩中，知道了和小伙伴要友好相处、不打架、不抢玩具。在爸爸妈妈我爱你的活动中，

7、知道了对父母的爱，知道感恩和回报。我们还通过故事、表演等形式对幼儿进行文明礼仪教育。比如在过生日的活动中，教师利用情景引导幼儿学习到别人家做客时，进门先敲门，客人来了说“你好、请进”，向客人双手递物、接物，走时要主动说再见等。幼儿通过学习故事里的角色，早上会主动向老师打招呼，离园时会跟老师说再见。通过丰富多彩的活动，幼儿懂得了在日常生活中最基本的生活礼仪方面的知识，并且由模仿逐步融化在他们的生活中，并渐渐形成了良好的礼仪习惯。四、榜样示范引领幼儿良好礼仪的形成幼儿礼仪教育不仅要重视影响幼儿礼仪行为的一些显性的教育因素，更要发掘潜在的教育资源，如父母、教师、同伴等的为人处世、行为方式、仪表、语言

8、等。首先，教师的榜样示范。人们常说“学高为师，身正为范”。幼儿都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为幼儿模仿的对象。教师以身作则，对于幼儿来说就是无声的引导。教育孩子有礼貌、守秩序绝对没有速成的方法，需要让孩子在耳濡目染的情况下，培养其良好的礼仪态度，因此教师以身作则的角色非常重要。例如：当幼儿见到老师问好时，老师也点头或招手向幼儿问好；看到幼儿园里的果皮纸屑时，教师会自己带头捡起；当老师做错了事情时，会敢于向幼儿道歉。工作中我们要求做到三共：要幼儿做到的事，教师躬亲共做；要幼儿学的知识，教师躬亲共学；要幼儿守的规矩，教师躬亲共守。只有这样，才能建立良好的

9、师生关系，真正走进幼儿，贴近幼儿的心灵，去了解幼儿，教育幼儿，影响幼儿。 其次，在幼儿中树立榜样，促进幼儿间的友好交往。通过树立榜样幼儿可以产生竞争意识，这将是幼儿礼仪培养的重要有效手段。例如：我表扬王怡婷小朋友时说：“今天婷婷早晨见到老师声音特别宏亮的问老师好，还主动和小朋友打招呼，大家给她鼓鼓掌。”第二天就会有很多小朋友向她学习和老师、小朋友打招呼，这使我真正看到了榜样的作用。又如：我们开展“礼仪小天使”“礼仪之星”活动。通过讲故事、表演等，让幼儿在活动中，与他人的交往中，通过亲身的情感体验，逐步学会关心人、同情人、尊重人，使他们的礼仪行为，成为内在美好情感的自然流露，真正做到内心美与外在行为美的统一。我们在这过程中进行积极的评价，促进内化，逐渐提高了幼儿的评价与自我评价的能力，以爱心教育为核心，