有效转化农村小学学困生的策略

1、有效转化农村小学学困生的策略数学课程标准指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成 功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生，他 们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境 等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确 率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目 的。随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的 工作迫在眉睫。因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教 师应尽的职责。“学校要十分重视对差生的转化工作，转化一个差生与培养一个 优秀生同样重要、光荣、有价值。”素质教育就是要面向全体学生， 使每个学

2、生在原有的基础上都能得到应有的发展。但在实际的教学中, 由于种种原因，“学困生”在每一个班级每门学科中都不同程度地存 在着。怎样才能解决这个难题，全面提高小学教学质量，让每个学生都 能获得必要的发展呢？一、小学“学困生”成因分析本人长期在小学任教，通过对后进学生的观察与研究中得知，小 学“学困生”形成原因主要有以下几种：(1) 学习缺乏兴趣而感到枯燥无味。这些学生对学习处在厌烦、 焦躁的抑制状态，学习无劲头造成厌学情绪，很少有兴奋和较高的学 习的积极性。(2) 学习习惯差而缺乏学习的持久性。他们屮的一部分人学习毅力 差，习惯于“走马观花”式的学习方法，只停留于一知半解，似懂非 懂，不主动寻找致

3、错原因，因此常常犯重复错误。(3) 学习目的不明确而缺乏学习自觉性。有些学生学习只是为了应 付差事，免受教师及家长的责备，学习没有成为他们的内在需要和形 成自觉索求的信念，因此遇挫折，就可能蹶不振，使成绩越来越 差。(4) 教师没有真正做到因材施教，教学效率不高。现如今农村学校老师大多数住在县城，天天往返于家校之间，很少有 时间对后进生进行辅导。另外，他们多数想调到县城或城郊学校，因 而他们教学积极性不高。此外，部分老师没有因材施教。因为我们教 师不能根据每位学生能力差异，却经常让全班同学做同样的作业，这 样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不 仅品尝不到成功的喜悦，还

4、会受到家长、老师和同学的歧视，造成他 们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。(5) 没有良好的家庭学习氛围和指导者。随着经济的发展，吋下的 农村，绝大多数年轻的父母都外出务工，把孩子交给爷爷奶奶。爷爷 奶奶往往是疼爱有余、严厉不足，因为知识的原因，辅导更是无从谈 起。一些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不做作业, 很快沦为“学困生”。(6) 农村小学由于受到很多客观因素的制约，无论软硬件与城里的 学校相比都存在着很大的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城 里学校差的不良局面。（7）外界诱因较多，学生自制力很差。由于受到社会上不良风 气的影响，部分学生沉迷于网吧、游戏厅等，无

5、心学习。二、小学“学困生”转化策略1、调查学习困难的原因，建立个人档案。由于“学困生”的形 成原因是多种多样的，因此，每次接手新班后要及吋调查摸底，建立 个人档案，便于对症下药。2、帮助学困生树立自信，提高学习的积极性和主动性。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。我们应 该主动地关爱他们，多站在他们的角度考虑问题，帮助他们寻找失败 的原因，多给他们展示自己的机会，让其获得更多的成功体验，从而 逐步消除恐惧心理，减少学习困难的自卑感。3、激发学困生的学习兴趣，增强信心。人常说“兴趣是最好的老师。”大部分“学困生”对数学没有兴趣， 上课无精打采，懒于动脑，下课不做作业。可见要想提高“

6、学困生” 的成绩，首先要提高他们的学习兴趣。兴趣不是天生的，它是在学习 中逐渐培养起来的，我们应该以课本内容为基础，结合学生实际设计 情景引入，激发学生的好奇心和求知欲；介绍些相关的，或有趣的知 识，提高学生学习热情。做一个学生喜欢的老师。亲其师，才能信其道。学生如果喜欢你，他 也会喜欢你所教的学科，这就是爱屋及乌的缘故。所以我们老师要把 课上得生动有趣，让学生全身心参与其中。平时多关心爱护他们，蹲 下身来与他们交朋友，做“学困生”的代理家长，让学生愿意把他们 的心里话告诉我们。让学困生尝到成功的甜头，得到老师的充分肯定。虽然“学困生”鲜 有让我们可以表扬的地方，但是只要我们细心观察，用心灵放

7、大镜去 放大他们的优点，“学困生”还是有不少值得表扬的地方。另外，我 们可以创造条件让“学困生”有机会感受成功。凡是“学困生”能回 答的问题优先让他们来回答。为“学困生”布置与他们水平、能力相 适应的作业，让他们跳一跳就能完成。评价是为了促进学生更好的发 展。4、教师要多关心、热爱、尊重学困生。学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头來，经常受 到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。学困生和其他学 生一样，他们甚至比学优生更渴望得到别人的肯定和表扬。作为教师, 对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱 好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱

8、心唤醒 他们内心深处的求知欲和学习动机，促进数学学习的提高。5、耐心引导，持之以恒。“学困生”不是一朝一夕形成的，因此 转化工作不可能一蹴而就。他们理解力差，掌握教材所花的时间，要 比大多数普通学生要多得多。对于新知学习他们往往不去理解,死记 硬背，记得慢、忘得快。对此，教师要花时间辅导。怎样解决辅导的 吋间问题呢？ 一是让学优生自愿与他们结成“一帮一”对子，利用活 动课或课与时间进行作业辅导。二是利用电话联系解决他们的问题, 久而久z他们自己也能主动请教，学习的积极性也提高了。但由于他 们的基础弱、接受能力差，进步是缓慢的，因此教师必须有足够的耐 心。6、建立学习帮扶小组，让学困生没有“后顾

9、之忧”。后进生都 缺乏学习的信心，不愿与同学们进行交流，即使有问题，想努力，也 不敢去和同学们交流。因此教师可以为学困半找个帮助他的人，让 他可以抛开一些顾虑，努力的学、认真完成作业。所以我就把班里学 生按不同的层次分成几个二人组，而且小组完成作业的难度不同，让 他们在自己的小组中活跃的完成自己的作业，给予学生小组内充分的 自由，这样虽然教师的工作量大很多，但不同水平的学生都能照顾到, 能提高班级的整体学习水平。7、加强直观教学，适当降低教材难度。课堂上除了多采用教具，模型以及实际生活的例子，适当进行多 媒体教学，让抽象变得简单直观，必要时也可适当对学困生降低一些 教学要求，提高学困生的可接受性，增强学习信心。8、家校联系，形成教育合力。很多农村的小学生造成学习困难的重耍原因就是没有良好的家庭学 习环境。其中又以家长的态度、教育方法为主，只有净化家庭学习环 境，排除外界因素的不良干扰，才能让学生的数学学习保证质量，才 能让老师对“学困生”的转化效果事半功倍。所以，老师一定要取得 家长的配合，家长、老师拧成一股绳，共同搞好“学困生”转化工作。 教师要在充分调查的基础上，针对不同类型的家长，采取不同的措施。9、加强家庭、社会、学校的联系，共同实现学困生的转化。家庭、社会、学校对学生有各种各样的影响，社会教育和家庭教育要 密切配合，杜绝网吧，游戏等对学生的影响，要求学生尽量不使用或