词类活用教学设计

1、词类活用教学设计教学目标： 本节课教学，近期目标力图使学生弄清楚关于词类活用高考考什么， 怎么考； 名词活用的基本规律， 以及如何运用规律解答试题。 远期目 标引导学生运用本次课的方法， 能自行归纳其他文言知识规律， 给学 生复习文言文一点方法指导。教学重点： 1、引导学生把练习中的句子所属的名词活用类型正确归类，分析总 结出名词活用的常见规律，并加以概括化。 2、指导学生如何使用这 些规律解答试题。教学内容：以名词活用为例， 引导学生归纳名词活用的一般规律， 以及如何使用 这些规律解答试题。 同时引导学生课后以此为例， 总结归纳其他词类 活用的规律。教学步骤：一、明确考点 1明确考纲要求，使

2、学生知道“考什么”。20XX年考试大纲对古代诗文阅读的要求有：1、 理解与现代汉语不同的句式和用法。 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略和词类活用。 2、理解并翻译文中的句子。2明确高考题型，使学生知道“怎么考”。 主要有两大类：（课件展示）单独设题。比如， 1998年上海高考试题： 下列句子中加点的词与“束氏日市肉啖之”一句中“日”用法不同的一项是（ D） A则群聚而笑之B吾得兄事之C令两个蹲踞而背倚之D则直前诟虏帅失信用某些实词作为题眼设置在翻译题中。比如， 20XX年高考： 项籍之解而东，高帝亦欲罢兵归国。（东：名词活用为动词，向东败逃） 皆暮至朝去，宁有顾惜心耶。（

3、暮、朝：名词活用为状语） 明确：近几年的高考更多地是采用这种设题形式， 而且与我们学过的课文密切相 关。明确本课内容： 以名词活用为例， 引导学生归纳名词活用的一般规律， 以及如何 使用这些规律解答试题。 同时引导学生课后以此为例， 总结归纳其他 词类活用的规律。二、锦囊妙计引导学生由概念走向课文内容，从而内化为自己的知识、能力。提问：一、解释句中加点词语的含义，并说明其用法。（课件展示）假舟楫者非能水.也，而绝江河。上食埃土，T饮黄泉。事不目见耳闻而臆断其有无。五亩之宅，树.之以桑。项王虽霸天下而臣.诸侯左右欲刃相如。人皆得以隶使之。子孙帝王万世之业也黔无驴，有好事者船.载以入。(10) 范

4、增数目项王。(11) 吾卯道也(12) 冃削月割,以趋于亡。(13) 南取汉中，西举巴蜀)吾从而则之。(15) 常以身翼蔽沛公。(16) 吾恐秦人食之不得下咽也。(17) 余自临安舟;行适临汝。(然而不王 者，未之有也。(19) 无乃尔是越与？(20) 邑人奇之，稍稍宾北 其父。学生讨论归类，教师根据学生做题情况引导归类： 名词活用为一般动词：、 名词活用为状语：、 名词活用为使动词：名词活用为意动词：、提问：对名词活用为一般动词、 名词活用为状语中的句子还可以再归类吗？请找 到归类的标准。引导学生进一步归类，思考、归纳活用的规律。假舟楫者非能水也，而绝江河。（水：游泳）（劝学） 左右欲刃相如

5、。（刃：用刀杀）（廉颇蔺相如列传） 吾恐秦人食之不得下咽也。（下：咽下）（六国论） 规律一： 能愿动词后面的名词活用为动词。（课件展示）五亩之宅，树之以桑。（树：种植）（寡人之于国也） 无乃尔是过与？（过：责备）（季氏将伐颛臾 规律二： 代词前面的名词活用为动词。因为代词不受名词修饰。（课件展示）子孙帝王万世之业也（帝王：称帝称王）（过秦论） 吾师道也（师：学习）（师说） 规律三：名词与名词连用，如果二者不是并列、偏正、判断等关系，而是主谓关 系、动宾关系或动补关系，那么其中必有一个名词活用为动词。 （课件 展示） 范增数目项王。（目：使眼色）（鸿门宴）然而不王者，未之有也。（王：称王）（齐桓

6、晋文之事） 规律四： 副词特别是否定副词后面的名词活用为动词。（课件展示） 上食埃土，下饮黄泉。（上：向上，下：向下）（劝学）日削月割。（天：一天天地，月：一月月地）（六国论） 南取汉中，西举巴蜀（南：向南，西：向西）（过秦论） 规律五： 表示时间、方位的名词常常活用为状语。（课件展示） 事不目见耳闻而臆断其有无。（目：亲眼，耳：亲耳）（石钟山记人皆得以隶使之。（隶：像对奴隶一样）（五人墓碑记）黔无驴，有好事者船载以入。（船：用船）（黔之驴）常以身翼蔽沛公。（翼：像鸟张开翅膀一样）（鸿门宴）余自临安舟行适临汝。（船：乘船）（石钟山记） 规律六：就一般情况说， 凡动词前面的名词在意思上不能认为是

7、用作主语的， 就 应该认为是用作状语。（课件展示）项王虽霸天下而臣诸侯。（臣：使为臣）（韩信拜将） 吾从而师之。（师：以为老师）（师说） 邑人奇之，稍稍宾客其父。（宾客：以为宾客）（伤仲永） 规律七： 不能带宾语的名词带有宾语，活用为使动或意动词。（课件展示）提问：以上归纳的规律能用更精炼的语言表述以便记忆和运用吗？ 教师明确：（课件展示）名词活用歌名词连用多活用，代前副后谓语通。不能带兵强带宾，多是意动或使动。谓前不愿作主语，时间方位状语共。区分活用看仔细，切记放在句子中。三、牛刀小试 引导学生运用规律解决疑难，以形成能力。翻译文中划线的句子，注意句子中 加点词语 的用法：（课件展示）（一）

8、夜缒而出，见秦伯，曰： “秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君， 敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻 ?邻之厚，君之薄也。 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣， 许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有 ?既东封郑，又欲 肆其西封，若不阙秦，将焉取之 ?阙秦以利晋， 唯君图之。”秦伯说，与郑人盟 。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。节选自烛之武退秦师夜缒而出 （夜晚用绳子将烛之武从城上放下去。夜：名词活用为状语，在晚 上）越国以鄙远，君知其难也 （越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境， 您 知道是很难的。鄙：名词活用为意动词，把

9、作为边境）既东封郑，又欲肆其西封 （现在它已把郑国当作东部的疆界， 又想扩张西部 的疆界，东：名词活用为状语，在东边；封：名词活用为使动词，使成为边 界）秦伯说，与郑人盟 （秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。盟：名词活用为动 词，订盟约）（二）季文子相宣、成，无衣帛之妾，无食粟之马。 仲孙它谏曰： “子为鲁上卿， 相二君矣，妾不衣帛，马不食粟，人其以子为爱，且不华 国乎！”文子曰：“吾 亦愿之。然吾观国人，其父兄之食粗衣恶者犹多矣，吾是以不敢。人之父兄食粗 而衣恶，而我美妾与马，无乃非相人者乎！且吾闻以德荣国为华， 不闻以妾与马。节选自国语·鲁语上季文子相宣、成，无衣帛之妾，无食粟之马

10、（翻译：季文子在宣公、成公时期 做国相，家中没有穿丝绸的妾妇，马也不喂粮食。相：名词活用为动词，做国相；衣： 名词活用为动词，穿）人其以子为爱， 且不华国乎（人们大概会认为您是吝啬， 而且使国家也显得不 光彩。华：名次活用使动词，使光彩）无乃非相人者乎（这恐怕不是做国相的人应该做的吧！相：名词活用为动词， 做国相） （三）齐女徐吾者，与邻妇合烛 夜织，吾贫而烛不继，邻妇请先无与夜 。徐吾曰：“妾日起常早，去常后，扫尘以待，为贫故也。今一室之中，益一人 烛不为益明，去一人烛不为暗，何爱东壁馀光？幸分之！”邻妇遂复与织。节选自刘向列女传（翻译： 齐国有一个叫徐吾的女子， 跟邻家的妇女合伙出钱买蜡烛

11、晚上织布。 徐 吾家贫，不能继续出钱买蜡烛，邻家的妇人就叫她晚上不要来了。徐吾说： “我 每天常常是很早就来， 常常是最后回去， 把房子打扫得干干净净来等待织布， 就 是因为贫穷啊。 现在整个房子里边， 增加一个人蜡烛不会更加明亮， 减少一个人 蜡烛不会因此变暗， 何必吝惜照在东边墙壁上剩余的烛光呢？请把它分给我吧 ! ” 邻家的妇人于是跟她一起织布） 烛：名词活用为动词，买蜡烛；夜：名词活用为状语；夜：名词活用为动 词，夜织；日：名词活用为状语，每天。四、布置作业 （课件展示）1、阅读高考备考指南（系统复习） P92-131、手册词类活用内容，按照 本课的做法自己总结归纳其他词类活用的规律。

12、2、完成高考备考指南（专题训练） P77-96 有关词类活用练习题。词类活用课堂练习一、解释句中加点词语的含义，并说明其用法假舟楫者非能水也，而绝江河。上食埃土，下饮黄泉。事不目见耳闻而臆断其有无。五亩之宅，树之以桑。 项王虽霸天下而臣诸侯左右欲刃相如。人皆得以隶使之。子孙帝王万世之业也黔无驴，有好事者船载以入。然而不王者，未之有也。吾师道也日削月割，以趋于亡。南取汉中，西举巴蜀吾从而师之。常以身翼蔽沛公。吾恐秦人食之不得下咽也。余自临安舟行适临汝。范增数目项王。无乃尔是过与？邑人奇之，稍稍宾客其父。二、翻译文中划线的句子，注意句子中 加点词语 的用法：（一）夜缒而出，见秦伯，曰： “秦、晋围

13、郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君， 敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻 ?邻之厚，君之薄也。 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣， 许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有 ?既东封郑，又欲 肆其西封，若不阙秦，将焉取之 ?阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟 使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。节选自烛之武退秦师 夜缒而出 越国以鄙远，君知其难也 既东封郑，又欲肆其西封 秦伯说，与郑人盟。（二）季文子相宣、成，无衣帛之妾，无食粟之马。 仲孙它谏曰： “子为鲁上卿， 相二君矣，妾不衣帛，马不食粟，人其以子为爱，且不华 国乎！”文子曰：“吾 亦愿之。然吾观国人，其父兄之食粗衣恶者犹多矣，吾是以不敢。人之父兄食