中间和末尾有0的乘法

1、因数中间 或末尾有0的乘法 一、教学目标：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法  二、重点难点：重点： 掌握因数中间或末尾有0的计算方法难点： 掌握竖式的简便写法三、教法学法：教法：引导启发学法：自主发现四、课前准备：图片 五、教学内容：一、复习导入； 1、 口算 40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 40&

2、#215;72= 40×72= 40×72= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5= 908×4= 400×50= 2、笔算 708×6= 790×8= 54×278= 说一说笔算的方法是什么？ 3、这节课继续学习笔算乘法 板书课题：笔算乘法 1. 观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0） 出示：60×50240×20 师：你是怎么口算的？ 生1：先把0前面的数相乘。 生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。 生3：

3、数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。 师：生1，生3合起来就是我们口算的方法（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？ 2. 学生尝试笔算并板演。 3. 小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？ 生1：一样。 生2：都可以先把0前面数的相乘。 生3：数一数两个因数中一共有几个0。 生4：只是把横式写成了竖式 二、探究新知 师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？ 例2、特快列车小时可行160千米。普通列车小时可行06千米它们30小时各行多少千米？。 问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？ 板书课题补充；因数中间 或末尾有0的乘法

4、 怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试 学生独立进行计算。 请不同算法的学生说一说口算的过程。 1）160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 160×30=4800   160 × 30  4800 2）106×30= 自己试一试 学生反馈时讨论： （1）竖式的简便写法，为什么不写成  106              &#

5、160;                   × 30                              

6、60;  （2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？ 106×30=3180   106 × 30  3180 计算时哪个竖式更简便？ 小结：，因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳 先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 三、巩固练习： 1、书后第53页做一做 2、练习八的1、2独立完成 3、请你当医生哦。 (1)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。（） (2)计算225×

7、;16时，积的末尾没有0。（） (3)650×402600（） 4、选择超市。 (1)400×520最简便的写法是（）（见图3） (2)两位数与三位数最小的积是（） A、100000B、10000C、1000 (3)5600乘50，积的末尾有（）个0。 A、3B、4C、5 (4)508×40，它们的积是（） A、2320B、20320C、2032 四、课堂总结 今天你都学会了什么？有什么收获？ 五、作业：练习八第3、4、7题 板书设计：因数中间 或末尾有0的乘法（例2）         

8、; 106×30=3180   160×30=4800                    六、教后反思： 本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有“0”的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，所以我根据我班学生的实际情况，把重点放在了因数末尾有0的简便运算。   绝大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。由此再引出例题160×30，学习例题时我先让学生自己试着算，再展示几种不同的算法，让学生自己评一评。通过比较大多数学生知道用简便方法计算。在课堂上我让学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握。   本课的一个难点在于理解末尾有0的乘法的简便算法的依据，课中很多学生的解释是，因为末尾有2个0，所以在积的末尾添上2个0，再没有多余的理由，认为这是自然而非常明白的，于是我问道：你能来验