幼儿园中班语言精品教学说课稿

1、幼儿园中班 语言精品教学 说课 稿培养幼儿 对文学作品的感受、理解、欣 赏和表达的能力是幼儿园体 验 表达领域中的重 要目 标。下面就是小 编给 大家 带来的幼儿园中班 语言精品教学 说课 稿，希望能帮助到大家一、 说教材贪吃的小老鼠 讲述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的 经过，本 课配合故事内容 安排了四幅 图片，让幼儿按情 节发展顺序排图并用连贯地语言， 讲述一个完整地故事，教 育幼儿遇事要先 动脑 筋想一想，想清 结果后再做，不要向小老鼠学 习。根据学前班幼儿 语言发展的水平，我 认为这 一活动应达到以下目 标：1 1、引导幼儿根据自己的理解和想象排列 图片，并用 连贯的语言讲述画面内容

2、，鼓励 幼儿根据情 节发展设想故事的 结尾。2 2、丰富 词汇 ：羡慕、神气3 3、发 展幼儿的想象力，口 语表达能力，培养幼儿初步的判断、推理能力。重点：让幼儿按情 节发展顺序排图并用连贯地语言讲述一个完整地故事。难点：设想故事 结尾并 讲述。准备：投影仪、图片、每人一 块拼图板二、说教法针对本班幼儿的年 龄特点，我充分利用故事 图片，启 发式的教育思想，寓教于 乐。采 用了观察法、图片讲述法、 练习法等教学方法。三、说学法幼儿活 泼好动，想象丰富， 语言表达能力有了一定的基 础，我充分利用故事 图片，让 幼儿展开想象，激 发幼儿的学 习兴趣，发展他们的判断思 维能力几口 语表达能力，从而达

3、 到良好的效果。四、说教学程序：1 1、悬念导入放投影仪出示西瓜皮， 请幼儿讲述西瓜皮的用途。激 发幼儿的学 习兴趣，发展幼儿的 想象力和 语 言表达能力。 费时 3 3 分。2 2、经验讲述出示投影片小老鼠，启 发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么 ? ?会说些什么 ? ?用一句 完整地 话讲 述图片内容， 让幼儿充分 发表见解，培养幼儿的推理能力，接着出示小老鼠坐 在瓜皮船里的情景， 请幼儿 讲述老鼠的神情， 让幼儿学会理解 “神气 ”这个词。让幼儿自己 动手排序，每人一 块拼图板，四幅 图片，让幼儿根据自己的理解和想象排列四幅 图的顺序， 再把故事 讲给大家听。指名幼儿先按老 师排得图片

4、讲故事，老 师再用生动的语言讲故事， 这样能够培养幼儿的 观察想象和 语言表达能力。并学 习理解“羡慕”一词。费时 2020 分。3 3、让幼儿创编 故事提问：水慢慢地流 进 来，西瓜皮船沉下去，最后会 发生什么事呢 ? ?请幼儿大胆 发言， 想象出不同的故事 结尾，这样做，可以培养幼儿的想象推理能力。 费时 4 4 分。4 4、活 动延伸联系 实际 ，教育幼儿。 费时 3 3 分。一、 说教材纲要中指出：培养幼儿 对文学作品的感受、理解、欣 赏 和表达的能力是幼儿园体 验表达领域中的重要目 标。故事作 为一种文学形式，充 满童趣，幼儿及易接受并 产生浓厚 的兴趣。以故事 为主要形式的教学活

5、动，不仅能使幼儿增 长 知识和明白事理，而且 还能发 展幼儿的听 说能力。故事 聪明的乌龟是一则幽默的童 话故事，故事通 过小乌龟救青蛙 为引子，描述了一只 乌龟运用自己的 聪明才智对付狐狸，最 终战胜狐狸， 获得自由的故事， 使幼儿明白遇到事情要多 动脑筋的道理。而且故事里的 动物对话，会激发起幼儿学 习艺术 语言的 * *，符合大班幼儿的年 龄特点。二、说活动目标活动目标是教育活 动的起点和 归宿，对活动起着导向的作用，我跟据大班幼儿的年 龄 特点和 实际 情况，确立了知 识、能力、情感三方面的目 标：1.1.理解故事的主要内容，感受故事有趣的情 节。丰富 词汇：缩、连蹦带 跳。2.2.积

6、 极参加活 动，大胆表达自己的想法。3.3.懂得遇到事情要多 动脑 筋想办法解决。三、说活动准备聪明的乌龟教学挂 图一幅，狐狸、 乌龟、青蛙的图片及头饰，乌龟的手偶。四、说活动重难点通过分析教材，我 认为 本节活动的重点是：理解故事内容，了解故事情 节。这则故事 虽然是童 话故事，但是故事中 乌龟与狐狸的 对白，形象地刻画出一只貌似狡猾， 实则 愚蠢 的狐狸形象和表面可怜， 实则机智的 乌龟形象， 乌龟的机智能 够帮助幼儿懂得遇到事情要 多动脑 筋的道理。活 动的难点是：能用恰当的 语气表现故事中角色的 对话 。在活动中，我 以讨论的方式帮助幼儿分析 乌龟和狐狸的心理特点，从而 为进行角色的人

7、物 对话奠定基 础。五、说教法纲要中指出： 教师要成 为学习活动的支持者、合作者、引 导者。 活动中应力求 形成 合作探究式 的师生互动。因此，本次活 动中教师除了以 饱满的情绪感染孩子，以启 发的提 问引导孩子， 还采用了适宜的方法 组织教学：1.1.演示法：是指教 师通过多媒体的运用， 选用了 课件的方式把故事的内容呈 现给孩子 看，引 导幼儿感知 图片之间的相应关系，理解 图片的内容，帮助他 们获得一定的理解，从 而使幼儿 对故事的内容有一定的了解。2.2.启发提问法：幼儿的思 维活动需要教 师的激活，因此教 师的提问要具有启 发性，引 起幼儿的思考，培养其思 维 的发散性和灵活性。3.

8、3.讲述法：通 过生动形象地 讲述，能激 发幼儿的情感共 识，引 导幼儿理解故事内容， 帮助幼儿 树立简单的是非 观念达到教育目的。在 讲述故事的 过程中，根据需要，我注意控 制语速、音量的快慢、大小，和抑 扬顿挫的变化，采用不同的音色来 讲述不同事物的 对话 ， 从而 较 好的表达作品的感情。此外，我 还采用了 赏识 激励法对本次活 动加以整合，力求达到科学性、 艺术性、愉悦 性的和 谐统一。六、说学法通过以上教法，由浅入深，循序 渐进，始终以听说能力 贯穿始终，以次解决幼儿在学 习用连贯的语言说出对话时 ，能举一反三，具有 扩展语言的能力。七、说活动过程根据本次活 动的目标与内容，我分三大

9、 环节进 行。第一环节，教师通过出示图片，提出 悬念，激 发了幼儿参与活 动的兴趣。第二环节，教师运用课件演示法，引 导幼儿逐幅 观察课件，让幼儿初步了解故事的内 容，并 发 展幼儿的想象力。第三环节，教师运用课件完整地 讲述故事，同 时穿插直观性提问和探索性提 问，以加 深幼儿 对故事内容的理解、 记忆。这样 幼儿能克服不良的只求听不求甚解的 习惯。本次活 动后，我 还准备进行以下延伸活 动：将故事 录 音带，头饰 放入 语言区供幼儿 讲述和表演八、 说活 动反思“不举手的孩子 ”和“举手的孩子 ”都需要回 应。集体活 动中老师和孩子的互 动提问后， 有一些孩子愿意 积极举手回 应老师的提问

10、，这些孩子一般开朗、外向、喜 欢举手、善于用 语言表达，所以 这些孩子 发出的信号教 师能及时捕捉，并 乐此不疲地与其 进行交流互 动; ;但 也会有一些孩子内向、文静、胆小、很少 举手， 这样的孩子教 师比较容易忽 视，其 实不举 手、不 爱说话 的孩子更需要我 们的关注和回 应。所以在 这几次的研 讨中我始 终关注 这每一 位孩子， 让每一位孩子都来 说一说，哪怕是不 举手的孩子。 这样的孩子也 经常会因 为老师 的忽 视而游离于 课堂。对不爱举手的孩子更多几 丝目光的停留，选择回答 对象时，对不爱 举手的孩子 说：“我想 请一个没有 举手，但一定知道的人来 说。”不“举手的孩子我也会 请

11、 得。 ”鼓励他 们积极举手。当然对那些 爱举手，能 积极回应老师的孩子，我 们也要鼓励、保 护孩子的积极性， 对 他们说 “你特 别棒，每个 问题都举手，机会 让给别 的小朋友吧。 ”让“他先 说，你来 补充好 嘛。 ”教师只有秉承平等回 应的观念，每一个孩子才能和老 师有积极的互 动。思路定位：1.1.选择 幼儿熟知的、同 时具有安全操作性日常生活工具作 为 本次科学活 动的探索和 认 知对象。引 导幼儿用 “陌生”的眼光去重新 审视熟悉的材料，激 发好奇心和活 动的兴趣。2.2.让静态的材料 “动”起来。将 认知的重点从被 动接受转移到主 动发现 探索上。通 过幼 儿的 亲历亲为 去发现

12、 工具的特点，并通 过与同伴的交流探 讨 建构成新的内需的知 识。3.3.在与同伴的合作中常 识使用工具并 获得成功的体 验。通过操作和 实践来验证 自身的 发现 ，同时也进一步了解工具与人 类生活的关系。具体教案与 环节 分析：活动目标：1.1.运用多种感官探索和 发现 工具的秘密， 积极探讨交流自己的 发现和见解。2.2.尝试和同伴合作使用某一工具完成任 务，体验合作的快 乐和尝试的成功。3.3.初步了解工具与人 类 生活的关系，激 发自豪感。活动准备：1.1.安全工具：小刀、小 铲、螺 丝刀、剪刀、 夹子、小推 车等若干2.2.辅助材料：水果、大 积 木 块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大

13、嘴娃娃活动流程：引题激发兴趣-自由探索和发现工具的秘密f拓展经验f小组合作尝试使用工具活 动 环节 ：（一）引题，激发兴趣1.1. 教师讲 述故事小熊造房子，引 发幼儿思考。辅助问题：“有了木 头、钉子，小熊就能造房子了 吗? ?”“它还 需要什么可以帮它又快又方便地造房子? ?”2.2. 谈话 理解工具的概念 讲解：工具就是一些可以帮助我 们更好、更快、更 顺利地做好 一件事情的物品。（简单的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容巧妙地 隐身其中。通 过小朋友自己的 思考和探 讨，将日常的常 见工具呼唤出来，在 唤起生活经验的同时，言简意赅的讲解帮助 幼儿迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的 审

14、视目光激发了内心的好奇心和探索 * *。）（二）自由探索和 发现工具的秘密1.1. 明确探索目的 辅助语：“工具为什么可以帮助我 们更好地做事情呢 ? ?”“它的秘密在哪里 ? ?”2.2. 自由挑 选工具，探索和 发现工具的用途及秘密 3.3.集体交流探 讨围绕 中心话题：“我发 现 XXXX 是用来干 XXXX 的。”“它的秘密是 XXXXXX。”“使用它的好 处是 XXXXXXXXXX。 ”（好奇心是人的天性，求知是人的本能。“发现工具的秘密 ”这一充满挑战性的任 务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探索 * *，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟悉的操作 材料重新 变得陌生。原有的生活

15、经验正好为他的成功探索提供了必要的基 础。他们会想尽 办法运用各种可以运用 调动 的器官，去探索、去 发现，并乐此不疲。每一个 细小的成功和 发现 可以激励他更深入再一次的探索。 认知在过程中慢慢得以 积累和形成。充分的 尝试达 到经验 的概括。因地制宜的工具材料， 让孩子真切体会到科学就在身 边，工具就是人自己 发明创造的 通过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事物 间的关系，正是我 们所期望幼儿 获得的， 也为下一个 环节 做了很好的知 识积累。让孩子自由 选择工具是根据大班幼儿的特点决定的。能根据自己的需要和 选择 探索的 材料是幼儿主 动学习的重要前提和基本条件，不 仅有利于幼儿运用原

16、有 经验 ，澄清自己想 法，按自己的方式方法 获得有益的 经验 ，还有利于他 们产生一种想法 进行发现的要求，一 种前 进的动力， 这种热情会 让他们专心致志地投入研究和探索。集体的探 讨交流促 进语 言和思维的发展，帮助幼儿在与同伴的 观点交融、碰撞中丰富 和建构新的知识经验 ，完善自己的想法， 获得成功体 验 。）（三）拓展经验1 1、引 导思考：工具从哪里来 ? ?了解工具是人 类的智慧 结晶。2 2、结合自己的生活 经验，说说还见过 或用 过什么工具 ? ?（幼儿的科学教育是科学的启蒙教具，他的知 识主要是 经验性的知 识。通过自身的探 索，幼儿 获得了大量的丰富具体的 实际经验 ，在这里，通 过老师巧妙的 铺路搭桥，用几个 小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化 对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件具 体工具拓展到整个工具海洋，逐步将 经验迁移和拓展，通 过 回忆、思考在脱离 实物的状况 下验证自己的知 识使经验真正得以内化。 ）（）（四）小组合作尝试使用工具。1 1、提供材料，明确任 务目标工具任 务：小刀水果拼 盘小推车运送大积木块（上下坡 ）小铲将黄豆装袋螺 丝刀组装小木盒剪刀剪 布片 夹子喂娃娃吃点心。2 2、小组成员商量分工共同完成任 务 3 3、集体探讨，说说自己是怎 样完成任务的，工 具帮了什么忙 ? ?总结：工具的用 处真大呀! !工具是在 劳动时